[P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=14pt]影响两制工作开展存在的问题[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=14pt]徐州市铜山区利国实验小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]张洪宾[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]两制，“伙伴制”和“导师制”是有效教学、有效引导的组织形式，它能加强学生们之间的交流与合作。但是，学校以及教师做这项工作的时候，是否注意到了操作的有效性和科学性。据我所知多数小学是效仿别人的成功经验，将“导师制”“伙伴制”布置给我们教师信手拈来化为己用。这样在现实的操作中两制工作就存在下面几个问题：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]一、教师对两制工作的一知半解[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]自从[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Calibri]2006[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]年有过一段时间效仿别人开展两制工作，教师才开始认识“导师制”“伙伴制”，一切都是新的，无从抓起，没有学习的模板，也没有专门的辅导，班主任就根据两制工作手册填写内容，一切都是班主任先自己杜撰再填写在手册上，目的是为了迎接各方面的检查。而什么是“导师制”“伙伴制”，根本没有明确的概念，担当导师的教师思想觉悟不够，不能正确明确导师的主要任务是什么，过重的认为是辅导学生的学习，使每个学生的学习成绩不掉队，不是引导伙伴组而是帮扶那些成绩差的学生群体，不是正确引导他们的思想，而是着重给他们补习功课，即使有过几次单独谈话也是教导要注重学习的。这样的形势让导师缺乏导的意识，更没有导的行为。而兼职任课教师担当导师，更是走形式，他们能够按时上课就不错了。语文数学教师每天三节课，每个教师负责引导一名学生（问题学生），除了上课的时间，根本没有时间和学生相处了，怎么去导呢？用什么时间去导呢？在教师、导师一知半解中开展两制工作，试想怎么会容易成功呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]二、领导对两制工作的不求甚解[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]学校各级领导都不是很重视，他们自身就不是很明白两制工作的要求与运作，纯粹是为了应付检查，分管两制工作的领导也只是定期检查导师工作手册，无法进一步跟踪学生被引导的情况以及伙伴小组被引导的情况。其实也不是他们不想做好，当领导的都想让做好，而是因为两制工作是长期的工程，见效慢，来检查的我们有工作手册记录我们做了现在认为你教师做了就可以了，对于你引导的怎么样，暂时是无所谓的。领导们的任务多了，也抓不过来了，两制工作要有学校自己的思路，农村和城市不一样，小学和中学也不一样，而现在只是一味的效仿，更何况这是劳神费力而又见效慢的工作，因此两制工作有成效的学校会接着干，没有效果的学校只能应付着干，长此以往有效的更有效，效仿的只能搞形式主义。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]三、家长对两制工作的一概不解[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]家长认为，我们家长把孩子送进学校是让你们教师教我们的，怎么能让我们的孩子替教师去辅导别的学生呢？你教师又为什么让我们这么优秀的孩子和一群学困生在一起呢？耽误了我们孩子的学习怎么办？家长的意识不足，认为帮扶别人耽误自己孩子的学习，导师教导的帮扶学生没，可是家长就可能教导管好自己。他们只关注自己孩子的成绩，关注自己孩子的成长，对于帮扶其他同学家长是没有这种意识的。家长意识不够，风气不浓，成绩和习惯、兴趣和育人，多数家长势必选择学习成绩，这就影响学校工作的开展，影响孩子的心理发展。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]而班级安排的伙伴制家长是希望优秀的孩子为一组，学困生在一起，因为他们是同一级别的有共同语言，也许这样优秀的能够更进一步，而学困生一组也许进步，也许就只能破罐子破摔了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]四、学生对两制工作的不予理睬[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]伙伴制，是一种具有竞争、激励意识的团体，而小学生的心理不成熟，特别是独生子女不懂帮助别人，这样即使教师强行将他们分为一个伙伴组，没有正确的引导，这样他们也只是在集体中个人做个人的。即使优秀的伙伴一起讨论让课堂热闹了，但学生的时间也耽误了，学生独立思考的能力也下降了。因此，伙伴分组要考虑周全，除了成绩是参考之外，还要考虑到伙伴组要与朋友相处，考虑到学生的心理特征，这样才能让学生对伙伴小组的认同。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Calibri][SIZE=12pt]目前学校要想做好两制工作就要先找出一条适合自己学校，适合自己班级的两制道路。领导学习、培训教师、激励学生、转变家长的意识，聘请家长参与导师管理，这样我们的两制工作才可以落实到实处，只有落实了才能谈效果。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]