[SIZE=4]           班主任微法系列之三
                  ----------隔离求真法
                   陈瑞红
    在中二学生面前，班主任有时候要提高警惕，防止有些事件处理的不够完满。因为这个年龄阶段的学生比较成熟，他们有自己的意识，一些事情他们不愿让老师、家长知道，在他们的思想意识里老师知道后会更麻烦，不如自己解决，自己承担。这不得不使我们反思，我们的教育为什么让学生对我们敬而远之？本来很正常的事情，却出现了问题。
    卢少伟是班长，与卢经伟是从小玩大的“哥们”，他们在班里的“势力”比较强大，但从不做出格的事情。卢少伟人品很好，做班长也很负责。有一天早晨，我从一位老师那得知昨天晚上有几个学生很晚还在街里，因当时天黑，看不清楚是几年级学生，但能听出来其中有女生，而且听到一个名字：张凯丽。因为这位老师是本村的，晚自习放学后回家遇到，劝说他们回家。当时学校上晚自习，一部份学生住校，离家比较近的当晚回家。我听到这个消息有点吃惊，张凯丽是我班的学生，是一名住校生，怎么能在街里呢？我感觉有事发生。
    于是我到班里面查看情况，发现没什么异常。我装作若无其事，叫课代表去我办公室抱作业本，这样引不起学生的注意。因为课代表也住校，“昨晚，咱班住校的学生缺谁？”我直接查问，表示自己已知道。“张凯丽。”她看我的时候有些不自然。我知道我猜测的事情可能是真实的。“她上晚自习后跟谁走的？”“王丽。”一名住校的女生，但她家在学校所在的村里。“还有谁？”“不知道了。”我让她在办公室里检查作业。防止她回班后走漏了消息，对调查不利。我隐隐的感觉到事情发展地比较严重，他们会商量好对策的。我又去了班里，刚预备，学生都到齐了。“王丽来一下。”这个女学生比较有心计，平时和同学相处得比较好，性格有点倔，与她妈妈的关系不是太好。我把她叫到了另外一个办公室，“昨晚你没有住校？”“是。”“那你去哪了？”“回家了。”“放学就回家了？”“是的。”“从学校到你叫需要多长时间？”“20分钟。”“你确定十点以前回到家了?”“是的。和凯丽一起回的我们家。”她这么一提我知道是她感觉出来什么了。“老师对你挺信任的，你能说出昨晚发生了什么吗？”“就是回家了呀！”“那好，你在这儿回顾一下我们昨天学习的课文《岳阳楼记》，等一会给我背一下。”“我能回班里拿书吗？”“不用，你应相信你自己，昨天你不是会背了吗？”
    我拨通了王丽家的电话，得知她昨晚没有回家。我开始找凯丽，“你昨晚去哪了？”“王丽家。”“几点回去的？”“9点半。”“放学后就走了吗?”“是的。”“我们8点40放学，从学校到王丽家需要20分钟，就算天黑你们走了30分钟，也不能走到9点半呢？这中间去哪里了？”她低下了头，“王丽已经告诉我了，有错就该还是好学生。”“去卢经纬家了。”“那么晚了去一名男生家干什么？”“给他过生日。”“都谁去了？”“卢少伟、张远、卢华锋、还有七年级的两个学生。”“为什么只叫你们两个女生？”“卢少伟喜欢王丽。我又和王丽是好朋友。他们不好意思只叫王丽。那样王丽也不会去。所以，叫了我和志媛。志媛不去。之后就和王丽回她家了。”事情到此似乎明晰了，我没有让凯丽回班，让她做和王丽一样的作业。可等我叫过来张远却有了解到更多的情况。
    “王丽和凯丽都对我说了，你能再说说事情的经过吗？”我没有直接叫卢少伟和卢经伟，我想给他们施加压力，“我们对钱买了一个蛋糕，经伟妈妈炒了几个菜。”“喝酒了吗？”“喝的是啤酒。”“之后你们睡在哪里了？昨晚你可没有回家。”“住华锋家了。”“都去了吗？”“是的。”“王丽和凯丽呢？”“也去了。”“华锋家的家人没有问你们吗？”“他妈妈批评了华锋。说我们不应该喝酒。还带了女生回家。”我又让他做了同样的作业。
这时候，校长叫我去办公室，我知道这件事扩大了。“听说昨晚你班你个学生喝酒了，还有女生？在街里大喊大叫，影响不是太好。你调查了吗？”“正在调查。”“要弄清事实的真相。做好思想工作。”
    我叫来了华锋，他的讲述与他们三个大同，又补充了一部分。原来他们从小学就开始互相过生日。这时候我叫来了少伟，“你知道你错在哪了吗？”“我不应该请女生。”“作为一个班长应以身作则，建立自己的威信。你的邀请对他们两个女生很可能造成伤害。他们过生日有多种形式，为什么非要晚上出去？”“我们怕你知道。”“我知道了会给经伟过一个难忘的生日。”“是吗？”“老师不希望你们把家里的钱去花在不该花的地方。同学过生日，送个小礼物也可以，不能几十元的去花，你们的父亲在外打工不容易。”我最后叫来了经伟，他已经知道错了，低着头。“你知道咱们学校的规定吗?晚上不会宿舍会通知家长的。等家长过来之后对女学生的影响是什么，你知道吗？”“老师，我错了。”
    我把他们都叫了过来。“你们各反思自己的错。回班之后写下来，你的感受，你的认识，你应该怎样做。咱们已经长大了，做一些事情的时候要考虑一下能不能做，应怎样做，不要让自己的人生留下悔恨。王丽遇事不讲真话，从表面看你胜利了，可从长远上看，你将错过好多机会，因为很多事情是瞒不住的，与其逃避不如勇敢的承担。凯丽你也是这样，或许你们怕挨批评，怕对自己影响不好。可事情既然做了就应面对。经伟你们以后过生日可以对老师说，我在班里给你们过，有全班同学的祝福你们的生日更有意义，更快乐。关于怎样过生日在下一次班会上做一个讨论，让全班学生参与。”
    当天，我请来了经伟的妈妈，一个对儿子百依百顺的妈妈。我与她做了长谈，我们的教育离不开家长的支持。我们的方向应该是一致的。
    从他们统一口供这一点，可以看到他们已经知道自己错了，我们不应过度的批评，而是引导，不应把事情扩大化，造成事与愿违的结果。从另一方面来看，我们在调查学生事件的时候，一定要想到统一口供这一层，想办法隔离他们，从他们各自的叙述中整理出事情的真相，恰当的做出处理。
    遇到此类事件，我们一定要想办法弄清事实的真像，不能猜测性地下结论。要想知道事实的真相，就应把学生隔离开。因为群体事件若集中问话，他们会相互观望，谁也不想充当“叛徒”的角色，没有第一个开口说话之人，调查就会更困难。若单独谈话，学生顾虑不会太大，容易讲出实情。另外，单独谈话，老师可以“使诈”，给谈话人施加压力，迫使学生讲出实情。
    隔离求真法目的就是得到事实真相，有了事实才能对学生进行合理的教育。

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[SIZE=4]                   班主任微法系列之四
                          ---------冷冻法
                          陈瑞红
    中午，我在学校正吃饭，袁老师跑过来，“快点去吧，你班李辉跟卢老师吵起来了。”我赶紧跑到办公室，李辉正在高声大喊：“我就是不睡觉，怎么了？”卢老师也把声音提高了八度，“你不睡觉但不能影响其他学生睡觉！”“那你也不该打我。”“我打你了吗？李老师也在，你不会问问。”“你不该侮辱我。”“我怎么侮辱你了？”“你在班里喊我，‘快点，快点出去。’”“我让你出去怎么错了，你不该从四班跑到一班，再说，我开始喊你了吗？我说‘李辉回你班，’你说你等一会就走，可我等了你那么长时间，你就是不动，还和翟阵阵有说有笑，你尊重老师了吗？”“我想问道题你不让，我就用用人家的卷子，我等人家找找，你就急了。”我站在中间听他们说了几句，已知道个大概。看着卢老师火气正大，李辉也不甘示弱与老师辩解着，我必须劝住一方，“李辉谁让你去一班了？咱年级组不是规定不让进出外班，为保证下午学习的效果，中午必须午休你不知道？卢老师虽没有教你，难得你不知道他是一班老师？你尊重老师了吗？”他小声嘟囔了几句，我假装没听见。我对卢老师说：“卢老师，你先回去消消火，我会好好和李辉谈的，我一定给你个交代。”
    办公室里只剩下我和李辉，“你为今天自己的表现打多少分？前一段时间各班因有外班学生进出丢了不少东西，所以规定借东西只许在门口等着，不允许进出其他班。你不知道吗？”“我知道，但我没有拿别人的东西。”“若人人都这样想，不遵守规定，那这其中必定有浑水摸鱼者，损失的又是谁呢？”“我就是想问道题，他也不至于对我那样。”“那你对老师怎样？”“老师就应该大度，能原谅学生的错误。”“是啊，老师应该原谅学生的错误，那么，学生应不应该去尊重老师。我觉着你处事的方法有问题，假设卢老师让你出去的时候，你站起来对老师说明原因，今天也就不会出现这种情况。”“我就是不服气，老师怎么能这样给学生说话！”“你说话的语气合适吗？你认真想一想你的错误在哪里。”看他有点激动，我知道以他的性格若这样谈下去，我们或许会没有好的结果，因离上课时间还早，我让他回寝室洗洗脸，睡一觉再说。他走了，一肚子不服气。
    李辉，大个男生，天生爱动，平时与老师说话浑身都在动，上课从来不是一个姿势，总要左扭右扭，外号“大炮”，曾向同学多次宣扬，父母惹他了就离家出走。我真怕他会走出冲动之事，预备铃后，我到班里观察，他在班里，表情不是太自然。第一节下课后，我询问了他的同桌，上课表现没有什么异常。第四节下课后，我把他叫到了办公室，“现在怎样看待这件事？还是怨气十足吗？”他笑了，“老师别提了，我知道我错了，当时不考虑处事方法，一味的计怪老师，就不想自己是否有错。”“人谁都有犯错误的时候，关键是要让自己通过一些事变得更成熟。人无法改变自己的性格，但可以磨砺自己的性格。将来走向社会遇事也要讲究方式方法。你遇事气性较大，这一点一定要改一改。”他走了，给我留下一连串的思考。
    或许是我们的制度过于死板，对学生限制的太多；或许是我们的教育经不起考验，只重视学生的学习，却忽视了学生的品性；但我们应正确的看待学生与老师争吵这类事件，不能因为某件事就对学生有另样的看法，对他做定性评价，他们的本质是不坏的，这都是年龄惹得祸。现在的学生在家都比较娇惯，性格比较要强，只允许自己容不得别人，很难接纳别人的批评，听不得半点“逆耳”之言，只看到别人的错误，看不到自己的错误。
    遇到此类事件，若学生情绪过于激动，一定要稳住他的情绪，采用冷冻法比较合适，给他一个思考的空间，给他一个冷静的时间，平息心中的怒火，客观的看待事件。因为，此时在学生的思想意识里会认为班主任一定会“偏心”自己的同事，很自然的就会与班主任产生敌意，这就在师生之间建立了一堵墙，我们必须想办法把这堵墙推倒，让学生与老师平等的交流。怎样推倒这堵墙呢？用冷冻法使其发热的大脑冷静下来，班主任在与其沟通，进一步做通学生的工作，这时班主任的话他才能认真的听进去。发怒中的人，就像喝醉了酒，大脑过热，要给他一个醒酒的时间。

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用女性细腻的心去捕捉孩子些微的变化,真厉害的老师!
爱心能战胜一切!
祝你早日实现理想.

[QUOTE][B]下面引用由[U]紫南[/U]发表的内容：[/B]

 
谢谢张老师，您在百忙中看我的微法系列，我很感动。我是个农村的中学教师，做了十年的班主任，是班主任论坛救了我，让我不在虚度光阴，我开始写作，写班主任随笔。我的成长离不开《班主任之友》，每一个月我期...[/QUOTE]
是一样的“异想天开”、应该说一样的梦，让我们走到了一起，彼此鼓励，情同姐妹！妹妹刚强，让我们就这样彼此鼓励、彼此关怀一直走下去！相信有一天我们的梦想可成真！要自信啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]空山新雨[/U]发表的内容：[/B]

用女性细腻的心去捕捉孩子些微的变化,真厉害的老师!
爱心能战胜一切!
祝你早日实现理想.[/QUOTE]
谢谢你的鼓励，我会坚持的。

谢谢快乐相伴姐姐的鼓励，是你的乐观感染了我。

            [SIZE=4]          班主任微法系列之三
                              ------------磕鸡蛋法
                         陈瑞红
    第一次拿着一个圆圆的鸡蛋真不知道该如何下手去吃它，是妈妈告诉我把鸡蛋向硬处一碰就可以剥开了。想办法找到突破口就可以让难事变得简单。
    2005年我接了一个比较乱的班，他们一年级养成了松散的习惯，二年级我一接手就发现他们有很多毛病，对学习不感兴趣，对异性比较关注，班里还有三大势力，他们相互拆台，想争得我的信任。可一但遇到有关“利益”的事情，他们又会团结起来。
    最典型的事件就是罢考地理。年级组组织了一次月考，考地理的时候是下午，那一天天特别热，地理老师让我班学生挪到了操场一角的大杨树下，结果出现了矛盾，学生抢着找树荫处，一部分没有找到阴凉地方的学生乱提意见。老师让按原来的队形坐，可男生们不听，见此情景卢老师生气的让学生回到原来的位置去坐，他以身作则站在考区的太阳下，可等了几分钟学生们没动静，他挥手示意，还是原状。卢老师找到我介绍了一下情况，我很生气的跑到操场。
    我先在太阳下站了几分钟，热是挺热的，可秋天的太阳毕竟没有那么毒辣。其他两个班正***静的答着卷子。接着我又走到学生面前，什么也没有说只是站着，我不知道该怎样去下手去打破这种僵局。我清楚的知道这其中一定有学生挑唆。若学生仅是一时冲动还容易解决，若是有意与老师对抗就必须找到真正的原因。我当时觉得必须做一次演讲，动摇那一大部分“本分”学生的心，孤立挑事者，再进一步对其教育。
   “同学们，我从心里非常感谢卢老师对咱班学生的厚爱，他怕咱班学生晒着，可结果呢？我们不但没有感激老师，反而惹老师生气，你们问问自己的内心，这是你们想要的结果吗？大家都想凉快这可以理解，但我们不能因此而忽略了班规，漠视卢老师的爱，更不能伤了同学之间的友谊。做一个人不能太过自私，大家可曾想，此时你们的父母都在太阳下晒着呢！为了你们，他们可以和太阳较量，难道我们就不能与太阳做个较量吗？再看看其他班级，他们正在干什么？他们难到不知道热吗？不是，他们知道什么是最重要的。我知道这其中有一部分学生不愿考试，因为害怕考试不理想。我觉着咱班学生都不笨，只要努力去学，谁都可以考个好成绩，我们不能只看考试结果，而不去关注学习的过程。此时，你再问问你自己，你曾经努力过吗？考试只是来检测我们近一段的学习情况，让我们对自己的学习有一个认识。所以，今天这场考试我们必须参加，为了我们自己。想做勇敢者的同学请去操场考试。”学生骚动几分钟，你看我，我看你，谁也不敢第一个吃螃蟹。  “你们若再不抓紧时间，这场考试就结束了，那么你们今天的所做就不在是由我来处理，学校会出面的，大家看是不是想把事情闹大，给父母惹事。”父母的力量是很大的，一部分女生去了，男生也陆续去了。最后只剩下三名学生，我知道他们很可能就是闹事者。
    我与卢老师做了沟通，他去监考其他学生，我处理那三名学生。
    我把他们叫到了办公室，三大势力的“头目”皆在。“我知道你们三个是咱班男生里有威信的学生，我对你们的印象也不错，卢利州热情，讲义气，王凯亮聪明，孝敬父母，李建泼学习好，人缘也不错。但今天我对你们的做法有点不满。你们不该有损咱班的形象，这件事卢老师会怎样看待咱班，学校的同学会怎样评价咱班？你们想过吗？一个班级的形象靠的是全班每一个学生去维护。我不知道你们为什么不去参加考试，其中的原因能给我说说吗?”他们把头低的更低了。“卢利州你能说说吗？”“让他们两个说吧。”他们对视着。王凯亮说话了：“我觉着自己学习不好，不愿参加考试，在卢老师喊我们去操场的时候，我对他们两个说，咱都不去，让班里的学生也不去。李建泼说，对，谁去谁是王八蛋。结果，卢利州小声的对班里的学生说，谁去谁是王八蛋！”我看了一眼卢利州，“你是班长却带着同学不考试，你觉着你做的对吗？班长应是同学们学习的榜样，你努力成为同学的榜样了吗？”他哭了，“我当时就是一时冲动，没有考虑那么多，我不是有意与卢老师作对。”“只是一时冲动，还是与卢老师有什么矛盾？”李建泼说：“没什么矛盾，只是想起哄，僵持的时候我就后悔了，可我们三个带的头，若主动去操场多没面子呀。所以，我们……”“你们就明知道错了，也不去改正。说出去的话如同泼出去的水，无法收回，我希望你们三个经过这件事能记住几点：一，做任何事情都不要过于冲动，要用脑子想一想能不能做；二，有了错误一定要改，不要硬撑着，否则付出的代价更大；三，要尊重老师，团结同学。你们几个看怎么处理这件事？”“我们写保证。”“我们会向卢老师当面道歉的，就怕卢老师不原谅我们。”“不会的，卢老师心胸非常的宽广，地理教的也特别棒，你们应跟着卢老师好好学习地理。等考试结束，你们去卢老师的办公室。因这件事性质比较严重，你们三个必须在班里作检讨，并记大过一次，下不为例。”我给了他们三张地理卷，想让他们用自己的实际行动向老师表示自己的态度。
    遇到这类事件的时候，班主任往往都比较生气，但此时一定要冷静，若语言过激会更难收场，同时也会感到无从下手，只因法不责众。我们究竟该怎样打破僵局，让事情得以转机呢？我们需要想办法给这些团体事件找到突破口，所谓突破口就把集体事件这无从下手的“鸡蛋壳”磕开，让鲜蛋汁流出。怎样找到突破口呢？也就是动摇人心，班主任通过讲道理，让大多数学生明白事情的严重程度，及做这件事对自己的害处，学生往往因为面子，威胁等原因才充当了闹事者，所以只要班主任立场坚定，事情分析透彻，学生就会勇敢的站出来。班主任的有力演讲是磕开鸡蛋的一块石头，用理性冷冻他们的冲动，用道理化解他们心中的怨愤，用宽容给他们以勇气。群体事件往往有几个主事者，我们的关键是应找到主事者，这是解决此类事件的根本之所在。通过演讲打破僵局，孤立主事者，最终做通他们的工作。这就是遇到集体事件时应采取的方法——磕鸡蛋法。但需要注意的是班主任一定要给予宽容和理解。处于青春期的中学生爱冲动，爱表现自己，他们所做的任何事都是一时性起，我们不能用成人的眼光去处理这类件事，应理解他们这个年龄阶段所产生的这种反应。

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我刚当了初一的班主任,来论坛不久,深受启发,向你学习

共同学习进步。

                                     班主任微法系列之七
                   [SIZE=4]                             ---------传纸条法
                                             陈瑞红
    有些事情与学生面谈或许会有种种的限制，若换种方式，会产生意想不到的效果。我曾经用过传纸条法，在纸上可以敞开心扉的与学生交谈，没有严厉的表情，也没有激动的声调，学生更容易在文字魅力的感染下接受老师的建议。
    2008年的春季，我班有几个男生恋爱了，从各方面了解的情况来看，他们非常的投入，甚至有放弃学业的念头，等级已上升到谈婚论嫁。我因拿到一封信叫过来其中的一名，与他做了长时间的交谈。“晓飞，我那儿有你一封信。”“啊？在你那?”看起来他有点吃惊，且他知道这几天会有他的信件。好险啊!若真的藏起学生的信，被他们猜出，岂不产生裂痕，更难沟通！“老师，你能猜到是谁，可我们不是那种关系，真的，请相信我，老师。”我笑了，“哪种关系呀？我不明白你说的意思。我只是路过看到这封信，顺手拿过来给你，怎么有什么问题?”他有些不好意思，“老师，说实话，我知道你知道这封信是谁写的，可你却给了我，我不会影响学习的，不信，下一次考试看成绩。老师，你也可以看看这封信，真的是同学关系。”他拿出信，撕开，递给我，我笑了，“老师怎么能看他人的私人信件呢，你这不是为难老师吗？”他收起了信。嘴动了动，好像要说什么，我对他说，“去吧，别耽误下一节课。”
    “老师，我恋爱了，可不是她，不过现在已结束了。”我顿时愣住了，啊？我尽量保持平静，“能给老师说说吗？这故事肯定很曲折。”他苦涩的笑了。“老师，年前你给我做思想工作的时候，你肯定发现我在学习态度上有变化了。可惜，我没有听进你的话。”“老师也说实话，我当时确实发现你有异常，可没有猜到是这一方面，我以为是你的家庭原因影响你了，所以，才把你叫到办公室，疏导你的心理。不过，很失败，你当时的表情告诉我没有深入你的内心。所以，我草草收兵，打算做长久跟踪观察。”“所以，你有意注意到了我的信件？”“是的，是有意发现。”“可您还是及时的给了我。”“因为，我相信你。”“老师，我的那个她是班里的李娟（化名），那一段时间我的视线离不开她。也曾为她打了两架。可我也知道这会影响学习，但就是不能自拔。”“可以理解，这个年龄阶段产生这种想法很正常。但若处理不好就会影响一生。”“我知道。那次你找我谈话，对我震动很大，于是我做出了一个大胆的决策，向她坦白，我知道她会拒绝我，这样也好让我绝望，断了念头。”“结果呢？”“她果真拒绝了我。”他揉了一下嘴，可以看出他有些失落。“不过，现在能控制自己了，也能专心的去学习了。”“很多事情不是说忘就能忘掉的，你们这个年龄阶段对某个女生产生好感很正常，老师也可以理解，但一定要正确对这件事，你们现在最大的任务是如何搞好自己的学习，再有三个月你们就要面对人生的岔路口——能不能顺利的考上高中。我们这些农村的孩子一大部分初中就是自己人生学业的顶峰，将来怎能适应社会的快速发展。你的人生将是什么样的，由你自己来努力。你们完全可以做对好朋友，没必要见面感觉尴尬，人能有一份美好的情感是应该珍惜的，不能破坏它的美，而应保存这份美。越正面的对待它，你越觉得没什么。把精力用在学习上，别让自己将来后悔，因为人的生命是一次性的，且不可再生的，一旦错过将无法从头再来。”我们谈了很多，同时也谈到那几名正“热恋”的学生。“你觉着他们还能听我的劝说吗？”“老师，这个很难，他们不象我，被人家拒绝了，虽痛苦，但也可以帮助我走出来。他们几个女生也愿意，献磊说只要老师知道了就不上学了。我也劝过他们，可他们听不进去。”“我之所以把你叫过来是因为你和他们关系非常好，我想通过你给他们一封信，尽我们最大的努力帮助他们走出这一段路。”“好吧。”
    我把事先准备好的信交给了晓飞，并默默的祈祷能对他们有所帮助。信的内容分为两部分，一部份是谈我中学时代为了减轻家里的负担而刻苦学习的故事，想通过我的亲身经历来唤醒他们，让他多一份思考，不要忘记父母的艰辛，想让他们多一份责任感，有了责任感就有了学习的动力，就容易分出心来；另外一部份是谈他们的性格，想分析他们的性格，让他们清楚的认识自己，帮助他们走出来。信的末尾我附上一句话：男子汉们，为了肩上的一份责任，为了自己的未来，努力吧！你们的心思可以也可以通过信鸽飞到我这里来。几天后有学生主动找我面谈的，也有给我写信的，通过我们共同的努力，他们几个现在已升入高中。
    传纸条法有他特殊的魅力，可以使心灵敞开，可以使沟通畅通。在班级管理中，可以鼓励学生用写信的方式与老师沟通，这样学生可以把在老师面前说不出的话写在纸上。通过信件与学生沟通可以建立师生友谊。
    记得一名叫王云霞的学生，曾用写信的方式向往道歉，我用纸条回信：以后做事不要太任性了；一名叫丽娟的学生，用写信的方式向我指出我讲课语速太快，我回信说：谢谢你的建议，我接受；一名叫张封的学生，写信对我说，老师你能少批评多鼓励吗？我给他回信：老师一定做到。写纸条可以避免当事人之间的尴尬，所以，“真诚”的浓度更高。老师可以通过一张纸条，鼓励一名正处在痛苦的学生走出困境；还可以通过一张纸条，给学生一个温馨的提示；也可以通过一张纸条，表达对学生的关心。
    纸条里可以有丰富的内容，可以是建议，可以是鼓励，可以是道歉的话语，我们可以通过纸条传达师生的情感。传纸条的方式也可以多种多样。
    在班级管理中，传纸条法可以使师生沟通无限。

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