【经典案例故事】任小艾激励学生进行自我教育
列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。任小艾老师认为，让孩子在学校完成由他律到自律是班主任教师最重要的一项工作。任老师曾设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来她还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他们。有的同学说：“老师，就一个无批评日，在我们看来还不够幸福，能不能让每周7天都有快乐的感受。”于是，任老师和同学们讨论，设计了充满七彩阳光的中学时代的生活：
星期一，师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，可以选校长，选科任老师，选班主任。
星期二，家长系列讲座日。家长来给孩子们讲课。
星期三，英语日。普通中学的孩子不喜欢学英语，不愿意说英语。在这一天里，要求同学们除了上其他课以外，其余的时间必须使用英语对话。这一天放学以后，还有一个一分钟英语演讲比赛。每个小组选一个同学来进行演讲比赛，给拥有第一名的小组加分，获得第一名的学生上学习园地，评为本周英语之星。
星期四，音乐欣赏日。
星期五，无批评日。
星期六，外出活动参观日。
星期日，小组劳动日。这一天从事家务劳动。设有一个家庭学校联系本。从周一开始，孩子们轮流记录学习、卫生、考试、作业、品德、出勤等情况。学生每个人有一个自我评定，周末的时候，交给任老师，任老师写个评语，让学生带给家长。还有一栏是家长反馈栏。星期一再把家长反馈栏带回来。
【心灵感悟】做激励学生进行自我教育的行家里手
苏霍姆林斯基说：“我十分坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育。”确实。培养学生的“自我监控、自我指导、自我强化”的能力是十分重要的。教育人，就是要培养他们对自己有严格的要求。要做到这一点，就要让他们独立行走，使他们对自己负责，形成自己的生活态度。
任小艾老师深悟“自我教育”的真谛，开展了相应的一系列活动。而这则案例是其中的真实写照。苏霍姆林斯基要求老师们在学生的“童年和少年早期就要教会自我管理”，他告诫说：“若是错过这个时期，以后就会不可避免地出现重新教育的问题。”这个系列活动具有这样几个特点：第一，形式多样。一周每天都推出形式不一的活动，这样避免了单调、重复，更能吸引学生，激发他们参与的热情。第二，活动新颖。请家长来给学生讲课，这样做有利于加强学生和家长的沟通，而且调动了家长的积极性，借助家长的资源，使学校和家长形成教育的合力。尤其是“无批评日”更为新颖、吸引人。无批评，老师不批评，校长不批评，家长不批评……别人不批评，就会促使学生自己更严格地要求自己，更自觉地规范自己的言行。启发学生去逼迫自己，反思自己，检点自己，观察自己，从而改进自己。启发学生进行自我教育，一定不能只落实在口头上，一定要开展新颖、活泼的活动，在活动中去引导学生。第三，任小艾老师激励学生进行自我教育落脚在全面发展上。有涉及到德的——师生对话日，无批评日，外出活动参观日；有涉及到智的——英语日；有涉及到美的——音乐欣赏日；有涉及到劳的——小组劳动日。这样，自我教育就渗透到学生发展的方方面面，促使学生全面地发展。
让我们重温苏霍姆林斯基的名言：“受教育者如果不建立一套自我教育和自我教养的制度，要确立正确人生观是不可想象的。自我教育是中小学生活中的中心问题之一。教学生自己教育自己，这是教育者对受教育者所要做的最复杂的一项工作。”班主任要做激励学生进行自我教育的行家里手。

【经典案例故事】丁榕老师为学生的14岁留影
这一年，丁榕班上准备给同学们集体过14岁生日。这天，丁老师要宣布送给同学们什么礼物了，同学们在教室里焦急地等待着、议论着。丁老师带有几分神秘地环视四周：“猜吧！只要你们能猜出来，我就送给你们。”“大蛋糕！”“一定是十四支彩色大蜡烛。”“吉祥物！”“图书！”……教室里一片沸腾声。丁老师慢条斯理地拉着长声，指着同学们又指着自己说：“没我送不成，光你又没用，你想我来动，终生都受用。”教室里又是一片骚动。“别难为我们了，丁老师，您快说吧！”停了片刻，丁老师一字一句地说：“我呀，要给你们每人照一张14岁生日大彩照……”“原来是照张彩照呀！”各种议论声又一次使教室沸腾了。丁老师大声说道：“我照的可不是一张一般的照片，它是有要求的。”“照照片还要有要求？”“对！首先，我所照的照片有题目，名为‘14岁，我在想……’我要求每个人在照照片时都要认真思考，14岁，你在想什么？第二，要通过化装、表演，运用道具，把你所想的，组成摄影画面，等待老师为你拍照。我还要求你在照相的同时，做一段‘人生’演讲。全班都照完了，我们就举办一个‘14岁，我在想……’的摄影展览，在每张照片下面，是我送给你的14岁生日题词。准备时间为两天。那时，我的礼物就算完成了。”
那两天，教室里热闹非凡。同学们都在思考着：14岁，我该想些什么呢？同学们都在准备着：我应怎样向14岁献礼呢？
这一天终于来到了。室内室外，同学们奔走着、忙碌着，并在互相设计着。
该黄澍同学了，他身披“红袍“，手捧武侠小说，慢步而上。他脸色苍白，眼睛发直，真像演员进入了角色。他慢条斯理地说：“照吧！这就是我——黄澍。”当丁老师按下快门的时候，引起了全班同学的哄堂大笑。在笑声中，黄澍同学沉痛地说：“14岁，你们想的是理想，而我想的却是教训。我怎能忘记，因为我看武侠小说入了迷，不吃饭、不睡觉、不学习，以致使我学习成绩直线下降，从第三名到第三十七名。我愿牢记这一镜头，从14岁开始奋起……”沉默片刻，便是暴风雨般的掌声。这掌声有激励、有爱护、有祝贺、有鞭策。同学们心中掀起了层层波澜。14岁，他觉醒了，这是多么可喜的事情啊！
……，……
丁老师一张张照着，心情格外不平静，多么可爱的学生呀！祖国在他们心中扎根，理想在他们胸中燃烧。
54张彩色照片展览出来了，同学们拥挤着，一句句念着丁老师在照片下面的题词：“珍惜这金子般的年华吧！为了人类崇高的理想去开拓、去奋斗、去前进吧！”“为中华人民共和国国旗升起，让我们去奋力拼搏、勇敢攀登吧！”“真正能领略无限风光的，必定是矢志不渝、勇于攀登的人，迈上去、坚强地迈上去，向着人生的第二个阶梯。”……
丁老师深情地说：“这一张张照片不是诗，胜似诗；不是歌，胜似歌。它谱写了一首首动人心弦的理想之歌；它奏出了一曲曲催人奋进的胜利交响乐。当同学们一个个从我手中领走这珍贵礼物的时候，他们深深地给我鞠着躬：‘老师，谢谢您，14岁——我们永远也不会忘，这礼物将永远激励着我们前进。’”
（根据《班级管理科学与艺术——我的班主任情》相关部分改写）
【心灵感悟】班主任要善于别具特色的活动
丁榕老师为学生的14岁留影这个活动设计，可谓是匠心独运。丁榕老师不是单纯摄影留念，而是要将理想、追求植入学生的心灵深处。这个活动的三步骤：照相，演讲、照片展览——连同班主任的题词，环环紧扣，环环叩响心灵的钟声，这深情的钟声或许会在他们的心中荡响一生。开展什么样的活动能让青少年喜闻乐见，终身难忘？怎样才能给青少年留下值得回味一生的东西？这是每位班主任应该思索，应该付诸实践的问题。
班集体必须开展活动。班集体活动是学生全面发展的土壤。开展班级活动的根本目的是更好地育人。丰富多彩的活动促使学生提高认识能力，丰富多彩的活动促使学生提高实践能力，丰富多彩的活动促使学生学会“做人”。开展班级活动可以提高青少年的素质，增长其才干；开展班级活动有利于发现人才，挖掘其潜力，促使青少年健康而茁壮地成长。总之，班集体活动是学生全面发展的土壤。如果，我们不去开展班级活动，一个心眼地在书本里遨游。那么，青少年看不到大江东去，也看不到“小桥流水”，聪明必会被泯灭，才智必然遭扼杀。开展班级活动与教学活动一样不可或缺的。
班集体活动有这样几个主要原则：（一）教育性；（二）主体性；（三）情趣性；（四）创造性……
班集体活动别具特色才能吸引学生，才能发挥作用。为此，就要遵循这几个主要原则。必须具有情趣性。尤其忌讳单调划一、刻板乏味。青少年活泼好动，求知、求新、求美、求乐，开展的班集体活动富有情趣性，才能满足他们的需求，适合他们的口味。必须具有创造性。创造性首先表现在活动内容上。要随着班集体的发展，随着客观形势的变化，不断丰富和充实活动的内容。内容不能总是“老和尚念经——天天一套”，那样不用说德育入心，就是入耳也是不可能的。同样是立志、爱国这样的教育内容，如果还用耳熟能详的老材料，就很难在青少年的心中激起火花。其次创造性表现在活动的形式上。再好的内容，没有学生喜闻乐见的形式，也不会达到预期效果。班集体活动不能照猫画虎，不能老生常谈，不能固步自封，不能千篇一律。要保持高度吸引力，要获得最佳效果，就必须具有创造性。创造性是班集体活动的灵魂。
别具特色的班集体活动体现了班主任的教育智慧，这样的活动就会具有较大的感染力、吸引力、影响力、说服力，从而具有强大的生命力。

【相关链接】丁榕简介
丁榕，女，重庆人。1963年毕业于北京艺术学院附属中学，1985年毕业于北京教育行政学院。历任北京市云岗学校、第四中学美术教师。1983年获“全国五讲四美为人师表优秀教师”称号。1984年被评为“全国优秀班主任”。写有论文《班会活动浅淡》《教师的主导作用与学生的主体作用》等。

【经典案例故事】魏书生引导学生两分半钟收好书费
又一届新生入学了，每位学生领到了25本各种各样的书。他们又兴奋，又惊讶，又害怕学不好，但更多的是一种自豪感，觉得自己上初中了，长大了。
第三天便是交书费的日子。新上任的学习委员找到魏书生老师，请魏老师收。魏书生老师说：“我从开始教书到今天，从来没有自己收过费。这件事，学生完全可以自己做，老师若做了学生能做应做的工作，那就使学生减少了一个锻炼自己的机会，你说呢？”学生笑了。
自习课上，学习委员走到同学们的座位旁边去收书费，显然他想一个人一个人全由自己收。魏老师跟学习委员说：“以前我们班干部收书费、学费或班费时，我看主管同学站在前面一下就收完了。”
“站在前边怎么收？”学生问。
“用手表收。”
学生疑惑地问：“用手表怎么能收书费？”
魏老师说：“那就要靠你自己想了。”
学习委员一点就透，他走上讲台，说：“同学们请注意！各组组长请注意，没有组长的便由你们组第一座右侧同学代替。下面我们开展收书费比赛，昨天讲了本学期书费30元，请大家准备好，各组组长站在前面。我说预备，大家就要进入竞赛状态；我说开始，组长就开始收。收完以后，组长要将你们组的钱数一遍，共计多少人、多少钱，写在一张条子上，用条子把钱包好，送到我这里来，看哪个小组速度最快。”
学习委员站在前面，看着表，喊：“各就各位！预备——开始！”小组长立即进入了工作状态。为加快速度，各组同学都积极参与，帮组长数钱、找钱、记名单。第三组最快，每人30元，16人480元，交到学习委员手里时，只用了1分15秒。最慢的一组，交上来也只用了2分20秒。全班72位同学，入学后第一次收书费，共2160元，仅用两分半钟。全班同学都为这样高的效率感到自豪。学习委员边从组长那里接收，边验收。验收完毕，立即上交给教导处。全班同学两分半钟后便开始上自习了。
事后，魏老师总结道：收费这件事，也能让学生增强效率感，增强集体观念，增强与别人协调一致的能力。
【心灵感悟】培养学生的效率感势在必行
当今世界的经济竞争和科技竞争都十分激烈，整个社会进入快节奏的时代，人们无论从事什么工作都要讲求效率。为了使学生长大后更好地适应社会的竞争和变化，教师必须注重培养学生的效率感，使其不断提高学习效率和办事效率。
魏书生老师指导学习委员收书费的例子，就是一个培养学生的效率感的很好的范例。
要提高学习效率，最核心的两点就是：一，提高单位学习时间内的有效学习量；二，减少单位学习时间内的无效学习量。
对于如何在单位学习时间内增大有效学习量，教师应指导学生做到以下几点：
（1）减少犹豫的时间，明确学习任务。自习课上，在完成老师留的作业之后，许多学生对于下一步要做什么、要学哪一科，往往犹豫不决。魏书生老师和学生共0同制定了克制犹豫心理的措施：在自己可支配的时间里，拿出2%的时间，规定这段时间里的任务共几项，哪个为主，哪个为次，然后迅速去做。比如一堂自习课，先用一两分钟时间想想如何安排，如复习数学20分钟，预习物理15分钟，其余时间背英语单词。任务一旦明确，马上动手，就能大大提高学习效率。
（2）持之以恒，形成良好的学习习惯。学生形成了良好的学习习惯后，会不由自主地去从事学习活动，想停止都难。对于习惯的事情，学生既不会犹豫，也最少拖拉。
（3）利用生物钟的规律安排学习活动。教师要尽量根据学生学习某一课程的最佳时间来安排课程表，保证学生在最佳的时间学习相应的内容，这也是提高学习效率的一个重要方面。此外，学生也要认真摸索在自习时的生物钟规律，合理安排自学的内容。
（4）定计划，做总结。教师可以指导学生制订学习计划，然后落实到每学期、每月、每周、每天完成多少学习任务，经常进行总结。这样目标明确了，自己有个追赶的对象，也会提高学习效率。
在帮助学生减少无效学习量方面，魏书生老师给我们提供了一个好的办法。他让学生先找出学习中哪些是无效劳动。全班同学共找出100多项无效劳动，并把它们分为两类。一类是明显可见的。如：被各种不利的心理因素所左右因而产生灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背各种思想包袱等。另一类是不明显的。如：抄别人的作业；已经会了的题还反复做；违背学习规律，教材还没弄通，就去抠偏、难、怪的题等。学生们分析了这些无效劳动的害处，制定出了减少这些无效劳动的措施。
除了以上两个方面，教师还要尽可能引导学生对自己的学习活动感兴趣；在学习时能集中注意力，全身心地投入；利用学生的好胜心理，营造一个你追我赶的学习竞争氛围。
班主任在任何工作上都应该向魏书生学习，发动学生，调动学生的主观能动性，以切实提高工作效率。

【经典案例故事】张万祥的“一字开花招”
有段时间，张老师带的班里出现了一些怪现象：在历次评优中屡获全票的团支书竟然含泪提出辞职，仅仅因为一次考试得了66分；一向无忧无虑的宣传委员由于期中考试下降了6个名次，竟然忧心忡忡地说：“活着有什麽意思？人生实在太艰难了！”……张老师知道他们是患了“心病”，它已严重地影响了学生的身心健康，怎样才能有效地荡除学生心灵上的阴霾，让他们笑傲人生，迎难而上呢？
经过深思熟虑，张老师设计了“一字开花招”，用智力竞赛的形式组织了一次别开生面的班会。
开始，张老师布置以小组为单位，限定10分钟以“自”字组词，看哪个组一马当先。一字激起千层浪。各组齐心协力、集思广益，结果最少的一组也组了56个“自字词”，班内的气氛一下子就活跃了。随之，张老师讲：“中国文化宝库瑰宝累累，金光闪闪。汉字是中华民族文化源远流长、博大精深的重要标志，仅一个‘自’字组成的词就不会少于200个。《康熙字典》收有47035个字，组成的词恐怕要以亿计算吧！我们没有丝毫理由骄傲自满。”不少同学心悦诚服地微微点头。
随即张老师出示了事先做好准备的小黑板，上面写有近百个由“自”字组成的词，大多涉及到学习品质、心理健康、意志特征，如，自信、自制、自治、自主、自爱、自卑、自负、自豪、自觉、自夸、自立、自理、自力、自满、自强、自主、自尊、自足……然后，张老师又布置了第二轮竞赛：各组在8分钟内各造一个句子，看哪组“自字词”用得多、用得巧、用得好。第四组写的是：“我们中学生要自制、自治、自尊、自爱、自重、自立、自强，在逆境中不能自卑、自馁、自暴自弃，更不能自惭形秽、作茧自缚；在顺境中不能自负、自傲、自我陶醉，更不能顾影自怜、忘乎所以；要不断进行自我反省、实现自我更新、自我完善，争取超越自我，为人类社会做出自己最大的贡献。”
接着，张老师拿出几个题签，上面有《论自尊》《谈自爱》《议自卑》《评自负》《树自强》《赞自信》等文题，让各组演讲尖子抽签定题进行即兴演讲。演讲尖子各露身手，展开激烈角逐。他们联系思想实际，结合古今中外成功者的事迹侃侃而谈，剖析了自卑心理的危害，鞭笞了自负的罪过，表达了自强不息百折不挠的决心，对自卑心理进行了会诊。
班会在自发的热烈掌声中结束了，而思想的浪潮却久久未平定。后来团支书又信心百倍地继续工作，宣传委员感到生活充满七色阳光。全班呈现一派蓬勃向上自强不息的朝气。
【心灵感悟】疏导学生心理要讲究艺术
青少年产生心理压力是普遍的现象，而张老师疏导的方法却非同一般，充满了艺术性。
第一，知识性。张老师不是直白地说教，而是利用丰富的汉字做文章。知识有无穷的魅力。第二，趣味性。巧妙地让一个司空见惯的“自”字开花，展开三轮竞赛——组词、造句、演讲。第三，自主性。这个班会自始至终都是让学生当主人，其实是学生在进行自我教育。
由于对症而药到病除。微不足道的一个“自”字给德育工作带来一股清新怡人的春风。其实，类似这样的德育载体，俯拾即是。仅就“一词开花”而言，可以密切联系青少年生活、学习、思想、心理的词汇可谓不计其数。德育工作有广阔的天地，有众多的助手；不要总是直来直去，一条道走到黑，也可以退一步另辟蹊径。青年班主任应该做善于找助手的能工巧匠啊。
当今，不少青少年心理脆弱，心理压力过大，抗挫折能力差，极易患心理疾病，严重的酿成轻生的悲剧。这已引起全社会的关注，作为班主任更要关注这个问题，更要防微杜渐，准确把握学生动态，洞悉学生心理变化，激励学生积极投入学习，投入生活，投身于生活的七彩阳光中，激励他们勇做劈风斩浪的弄潮儿。
疏导学生心理有各种各样的方法，班主任要善于开动脑筋，结合具体的心理问题，采用适宜的巧妙的方法。例如，在春寒料峭之际，把学生带到大自然中去，开展寻找春天的脚步的活动，把春光送进青少年的心田。引导学生热爱春天、热爱生命，激发他们积极进取、乐观活泼的情感。苏霍姆林斯基说过：“从他（指儿童）开始过学校生活的最初日子起，我们就把他眼前那扇通往周围大自然的迷人世界的门关闭了，他再也听不到小溪的潺潺流水声，听不到春雪融化时水滴的丁冬响，听不到云雀的婉转鸣唱了……不，不能再这样继续下去了。”引导青少年观赏、热爱大自然，以心灵去欣赏、品味大自然的无穷魅力，这是美育：而美育是德育的孪生姊妹，在德育工作中我们切勿忘记美育的神奇功效。王国维在《论教育之宗旨》一文中深刻地指出："美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段。此又教育者所不可不留意也。"只要我们留意，大自然中有多少可以利用的"桃花"啊！生活是美好的，自然是美好的，借助大自然中盛开的桃花，巧妙地引导学生去欣赏桃花，去追求美，去体味人生，丰富他们的精神世界，驱散心头的阴霾，在他们心灵中架起彩虹，从而为美好的自然瑰丽的人生而奋斗。可以说这是疏导学生心理的高妙的一招！
再如，开展古典诗词中故事春天的诗词赏鉴活动。