[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]19[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3][FACE=Calibri]     [/COLOR]                    [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3][FACE=Calibri]  [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3][FACE=Calibri]           [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]            [/SIZE]       [/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]“项目”教学的一个例子[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]项目教学以学生活动为中心展开，课程计划由教师与学生共同设计。学生在课程中有相当大的自主权，课程满足学生的兴趣、需要，重视与现实生活的联系，重视学生经验的累积。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]利维（波士顿的一位普通的小学教师，下面的案例选择他的著作《从零开始》——王晓春注）在书中给出了数个四年级课堂项目教学的例子，以下试举一例。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一天，某学生带到班级一些印有棒球明星的卡片，这些卡片的市场价值在一些体育杂志上有报道。这名学生手中有一张卡片价值130[/FACE]美元，另一张则只值5分钱。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]教师因势利导地问了一个问题，为什么看起来相同的卡片，价格相差那么大？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学生开始七嘴八舌回答，有人认为跟年代有关，有人认为跟明星有关，有人认为跟流行程度有关。经过教师的引导，学生逐渐归纳出两个重要因素：卡片的数量以及多少人想拥有。经济学中决定价格的两个重要因素——需求与供给就这样被学生总结出来了。课程本来可以到此应该结束，不料有一名学生突然指着教室里的一张图片问，可是利维老师，那个织布机用木头和线做成，为什么要卖400[/FACE]美元一台？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]利维立即敏锐地意识到，学生指向了另一个因素：劳动力成本。为了说明这个概念，他做了一个小实验，让全班同学把鞋子脱下来，现场统计哪国制造。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]出乎意料的是，全班23[/FACE]人，只有3双鞋是美国制造。大部分鞋的制造产地来自韩国、中国大陆、中国台湾、泰国等。而这些鞋都是美国品牌。为什么美国公司跑到地球上离他们最远的地方去做鞋，这个问题让学生困惑。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]已经进入数学课的时间，利维打算结束这个话题。一名女生突然大声说，我敢打赌也就是我们班级凑巧这样，如果我们到其它班级去，一定会发现更多的鞋是美国制造。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]你的意思是？利维问。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我们可以在全校做调查。女生回答。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]利维当机立断做了一个决定，不上数学课，而和学生一起来解决这个令人感兴趣的问题，由此创造了一个极有价值的项目教学案例。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学生首先设计了一份关于鞋的问卷，在全校乃至家庭和社区进行调查，最后回收了500[/FACE]份表格。利维请了一位学生家长帮忙设计程序，学生把所有数据输入电脑进行统计。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]根据调查结果，每一名学生选择了一家鞋业公司，写信给他们，告诉他们统计结果，询问他们为什么同样的品牌却在不同的国家如印度尼西亚、韩国、美国制造。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]在等待回信的过程中，关于鞋的研究继续进行，学生自己组成小组确定课题。有小组研究世界上第一双鞋是如何诞生的，有小组研究这么多年来鞋的材料与款式变化的趋势，有小组研究曾经是世界鞋业中心的马萨诸塞州是如何风光不再的。利维也提出了一个问题，美国人在殖民地时期穿什么样的鞋？有些学生选择了这个问题。还有学生研究制鞋的过程，还有学生对为什么是韩国、中国、泰国而不是印度、德国或者非洲生产美国的鞋感兴趣。最后一个小组研究了文学中的鞋，他们收集了一些鞋在其中产生重要作用的文学作品进行研究。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]每个小组都完成了研究报告并在全班进行交流。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]鞋业公司的回信也纷纷寄来，一些公司甚至还寄来一些纪念品。只有一家公司态度不好，结果学生们决定联合抵制这家公司的鞋。一家叫做托姆·麦克安的鞋业公司副总裁亲自写信给学生，信中盛赞学生们的调查和他们公司花钱聘请的公司一样出色。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]最后，利维把所有小组的报告做成了一本书，并且把相关图片、表格、信件、文章以及手工制品制成了一个展览。社区里的人听说之后还贡献了一些与鞋有关的材料，甚至有人拿来刚刚退役的NBA[/FACE]波士顿凯尔特人队的巨星比·1沃顿的特大号鞋。这个展览不仅对全校而且对社区开放。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]利维自己设计了一份评估方案对每一名参与的学生进行评价。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]五年以后，当利维在做一期电视节目时，又让全班同学脱鞋，这次，他发现大部分鞋的产地变成了中国大陆。利维决定在下一年的班级里，他要再跟学生一起研究这一问题。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]《向美国学教育》福建教育出版社  [/FACE]2013年4月第一版 180——183页）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=rgb(0,112,192)]   [/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]  [/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]这种教学方式，其实就是探究式学习，也就是师生一起进行课题研究。人们说美国人把孩子从小就当研究生来培养，当科学家来培养，这是一个例子（小学四年级）。其实中国的小孩子也完全具备这种聪明才智，不必等到上了大学再教他们研究。事实上那时已经晚了，他们多半已经形成了“非研究型的”思维习惯了，所以我见过很多研究生，完全没有研究思维，只会复制。我们教育的路子，似乎是把孩子从小就当成“文人墨客”来培养的，果然他们长大了多有小生之风。[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]    [/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]探究式教学有几个特点：[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]   [/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]（[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]1[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）没有标准答案，教师事先也不知道答案，大家都只知道研究什么问题。[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]2[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）这里研究的问题不是从书本里来的，而是从实际生活中来的，而且其研究的成果完全可以用到实际生活中去，它是“有用”的，是实战，而不是演习。学生好像提前“参加社会工作”了。[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]3[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）所研究的问题往往是跨学科的。[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]4[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）所研究的问题，并非绝对固定，可能从一个问题引出另一个问题，甚至可能一题开花，引出一大堆问题（相当于科研中的子课题）。用教育科学的术语来说，就是，虽然有预设，但更注重生成。[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]5[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）研究的主体不是教师，而是学生，教师起的是指导和点拨的作用，还有管理作用。[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]进行这种教学，需要给教师一定的自主权，以便他灵活安排，更重要的是，需要教师有研究的习惯和能力，有比较广阔的知识背景，有捕捉与学科知识相关的实际生活问题的能力，有融会贯通、随机应变的能力。当然，你不可能把所有的课都上成这种课型，也不必要那样。我想一位教师每个学期搞一两次这种课题，就很不错了。教师自主权的问题，解决起来相对好办一点，比如课改提出的“校本课程”、班本课程”，就可以有学校和班级自主安排。真正麻烦的是教师自己的专业能力。此事别人无法教你。比如教研部门设计出一些“探究课”让教师照着做（很多老师以为教改就应该这样），那对于学生或许能有点效果，但对于教师来说，就已经变味了，教师不过是一个“搬运工”而已。你可以想象一下，让一个搬运工临时做科学家的工作，会是什么景象。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3]                       [/COLOR]       2013,9,3[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]