专题研讨

教育故事

楼主 kaihong 于 2013-12-20 17:43:48

教育故事

[P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]1、班主任要着力培养学生四种意识[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]班[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]主任工作是一项系统而复杂的工作。在学校管理工作中，班主任充当着“小校长”的角色，在学校育人工作中，班主任则充当着塑造灵魂“工程师”的角色。肩负着管理和育人双重责任的班主任，在千头万绪的复杂工作中应该抓住管理育人的重点，着力培养学生的四种意识，很多问题就会迎刃而解。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]一．[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt] [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]着力培养学生的生命意识[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]生命是人存在的自然形式，是自然人存在的标志．没有生命，就没有人的存在．从这个意义上说，生命大于一切．以管理育人为己任的班主任，一定要教育学生深刻认识生命存在的重要意义。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]着力培养生命意识，首先，表现为培养学生的生存意识的教育。生存是生命的底线，只有生命的存在，才能谈其他问题。如何保存、保护生命成了生命教育的重要内容。生存意识教育的主要任务在于帮助学生认识生命，教会学生基本的生存技能，在此基础上还要教会学生在保护自身生命的同时，也要学会尊重和爱护他人生命。其次，表现为生命价值教育。人的生命存在，[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]不仅是个人的生命存在[COLOR=black]，人的生命存在，还应该具有社会价值和意义。人的生命存在不同于动物的直接性和重复性生命存在，人[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]的生命存在是一种[B]历史[/B]性和有意义的生命存[COLOR=black]在，是在发展中得到展示与实现的生命存在。生命价值教育就是要让学生充分认识到生命的自身价值及其对自身的重要意义，更要教育学生从社会的层面充分认识生命存在的社会价值和社会意义。从而教育学生珍爱生命，敬畏生命，实现生命的自我价值和生命的社会价值。再次，表现为对死亡审视与教育。生命是唯一的，是不可复制的，不管什么人，生命只有一次，一旦死亡，将永远消失。死亡，深刻地揭示了生命的有限与唯一，揭示了时间与生命的宝贵，要教育学生更加敬畏生命，热爱生命、珍惜生命。[/COLOR][/COLOR][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]
[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　教育学生正确对待各种生命情感。生命情感是指个体对生命意义的自觉、欣悦、沉浸，以及对他者生命乃至整个生命世界的同情、关怀与钟爱。积极的生命情感能引发人振奋、乐观、积极向上、豁达宽容、奉献、富于爱心等美好品质。相反，消极的生命情感则会使人变得沉闷、丧失意志、孤僻、极端、自私冷漠。生命情感教育的首要任务是能够转化情感阴影，培养积极的生命情感。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]
[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　　教育学生形成坚强的生命意志。人类的坚强意志一直是伴随着苦难，当生命与文化失调时，人类有坚强的意志能应付解决危机；反之，面对冲突与危机时表现的听天由命则是人类最大的危机[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]——“[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]哀莫大于心死[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]，生命意志是生命的支柱。在教育中，应当培养学生面对困难的毅力和责任心。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]
[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　二．着力培养学生的规则意识[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]　[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]所谓规则意识，是指是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识[/FACE][/COLOR][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]。比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。 [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]　　规则意识是现代社会每个公民都必备的一种意识。规则意识有三个层次，它首先是指关于规则的知识。比如说，不偷不盗、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、爱护环境、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长，等等。 [/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]　　但仅有规则知识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯。这是规则意识的第二个层次。谁都知道偷盗是不应该的，是违反社会秩序、违反校规校纪的行为――[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]没有哪个社会或哪所学校鼓励学生偷盗。但是，为什么偷盗事件还会屡屡发生呢？这是因为有人并没有一个遵守规则的良好习惯。因此，重要的不是知道规则，而是愿意和习惯于遵守规则。这尤其表现在没有强制性力量阻止违反规则的时候，也自觉予以遵守。看到他人车子未加锁，周围又没人？怎么办？是顺手牵羊，还是帮其看管？古人说的好：君子慎独。君子在独自一人的时候是很慎重的，因为没有人监督你，人性中的不好的一面可能就就会跳出来，千方百计地诱惑你。如果没有遵守规则的愿望和习惯，在四周无人的情况下，顺手牵羊不是没可能的。而在一念之间，你可能就铸成大错，后悔莫及。规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。按孔子的话来说，这就是“从心所欲不逾矩”。在国外，几乎人人都能做到这一点。中国入世首席谈判代表龙永图曾经讲过这么一件事：“我有个中国同事在联合国任职，他的孩子从小在瑞士长大。有一次大家在日内瓦湖上划船，我们代表团有个成员喝完可乐以后，顺手就把可乐瓶扔到湖里了，这在国内司空见惯。可是这个在瑞士长大的小孩当时脸色都白了，告诉了他的母亲，好像扔可乐瓶的人犯了很大的罪恶似的。”前不久，国内报纸也报道过“美国女士街头救人，武汉数十名同胞围观”的新闻。而在以前，曾有外国人主动地在长城捡拾垃圾。众所周知，长城是中国人的宝贝，污染也是由中国人造成的，与外国人毫无瓜葛，他为什么要去捡垃圾？还有，为什么瑞士小孩那样在意中国人的不文明行为？为什么美国女士在异国街头援救并非“同胞”的外国人？一句话，习性使然，是他们自小在本国内培养的习性使然。他们打内心里就知道，不能随手扔垃圾、不能见死不救、不能污染环境。所以，他们在我们看来完全不必要的时候站出来，很自然地做了他们认为应该做的事情。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]培养学生的规则意识，主要是教育学生养成自觉遵守国家的法律法规的品德，教育学生养成自觉遵守校纪校规的品德，教育学生养成自觉遵守班纪班规的品德，教育学生养成自觉维护班集体荣誉的品德。学生的规则意识养成了，学生犯错误的几率就会大大降低，班级管理也就会轻松得多。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]三．[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]着力培养学生的[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]挫折意识[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]挫折意识是指个人从事某种活动时，禁得起、受得住所遇到的障碍和干扰，而去努力实现自己的目标。它也包括对犯错误学生的敢于面对错误，勇于承认错误和决心改正错误的教育。班主任可以根据学生所犯错误特点、性质以及程度给予不同形式的教育，或轻描淡写，促膝谈心；或义正言辞，晓以利害；或严宽相济，画龙点睛；无论哪种形式的教育，都应该把立足点放在培养学生正视挫折的意识培养上。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（一）、引导学生养成正视错误和挫折的审美判断力[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]错误和挫折是人生成长过程中谁都不愿承担的包袱，但是，如果正确对待它，正确处理它，错误和挫折就会成为我们人生成长过程中不可或缺的财富，这就需要班主任引导学生正视错误和挫折，培养他们养成正视错误和挫折的审美判断力。班主任不仅要从课堂上对学生加以引导，还要在生活中使他们认识到，理想是美好的，但实现理想的道路不是一帆风顺的，经受挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。还可以通过各种相关的主题班会、故事会等形式，来学习名人、伟人正确对待挫折的态度，使学生认识到挫折我们人生成长过程中的小小插曲，正确处理好不仅不会影响人生成长，相反还会使我们的人生更加富有情趣，使我们的阅历更加深广，使我们的精神财富更加富足。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（二）引导学生养成正视错误和挫折的耐受力[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]培养学生的挫折意识还表现为引导学生正视自己缺点和错误，培养学生接受批评教育的品质。班主任要善于引导学生正确认识挫折，要教育学生清醒的认识自己所犯的错误，引导学生冷静分析错误产生的根本原因，并帮助学生寻找改正错误的方法，努力把学生培养成正视挫折，经受挫折同时又具有韧性品格的人。班主任还可以有意识地提供适度的挫折情境，以锻炼学生对挫折的承受力。诸如组织学生长跑、参加劳动等，培养他们战胜困难的勇气；出一些难题，磨练他们的意志，培养他们敢于竞争、善于竞争，面对挫折不妥协、不气馁，勇攀高峰的精神。学校、老师、家长要携起手来，共同培养孩子们的耐受挫折的能力，使他们具有健康的身体、良好的心境、开朗的性格、广泛的兴趣、大将的风度、稳定的情绪以及坚强的意志，养成正视错误和挫折的耐受力。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]（三）、给方法，培养耐受挫折的适应能力[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]人的社会属性与生俱来，与人交往不可避免地会出现误解、错误、挫折等不愉快的事情，面对误解、挫折我们不仅要养成耐受力，还应该学会一定的方法来规避挫折，从而培养我们耐受挫折的适应能力。培养耐受挫折的适应能力的方法很多，这里略举一二，以供参考。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]１．自我鼓励法。面对挫折，用理想及逆境成才的名人名言来鼓励自己，拿出勇气和挫折斗争。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]２.[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]情绪转移法。受到挫折后，要让学生在多种有益的活动中释放“多余的能量”，通过参加体育锻炼、文娱活动来消除积郁。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]３.[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]抑郁发泄法。在遭受挫折后，帮助学生把压抑的情绪释放出来。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]４.[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]力求补偿法。某一方面的目标受挫后，以另一种可能成功的目标来补偿代替。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]５.[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]语言警示法。语言能够引起或抑制学生情绪的反应。如：让学生在书桌上贴上“努力勤奋”“完善自我”“正视现实”“正视挫折”“克制冲动”等字样的座右铭激励或约束自己。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]６.[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT]谅解别人法。使学生在非原则问题的前提下，要尽量体谅他人，不要苛求别人，多想想大家对自己的帮助，不要对别人斤斤计较。多为别人、为集体、为社会做好事，使学生的心灵得到安慰和鼓励。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]四．着力培养学生的学习意识[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]学生学生，学好才能生存。身为班主任就要教育学生把学习和生存结合起来，树立以学为主的观念；身为班主任要教育学生，使学生明白，搞好学习是学生自己的责任，把“要我学”，改变为“我要学”，教育学生充分认识学习的重要意义，牢固树立努力学习的观念，强化为国家，为民族，为家庭，为个人努力学习的责任感。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]态度决定行动，行动决定成败。学习的态度往往能够反映一个人思想境界的高低，思想深刻的程度。班主任要教育学生端正学习态度，使他们明白学不学得好是一回事，认不认真学习又是另一回事。学习态度端正了，就会产生学习的激情，有了学习的激情，就会产生学习动力。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]动力是学习成功的关键因素，学习者学到什么和学到多少都与学习动力有很大的关系。学生如果在日常学习中总是享受不到成功的喜悦，那他就会时时保持一种沮丧、悲观的心态，毫无动力可言，因此教师应根据每一个学生的状况，帮他们制定具体的学习目标，安排学习任务，调整学习状态，让每一个人在每一天都会感到自己在进步。班主任还应重视学生的个人情况，包括他的主体因素和心理环境，让学生始终感受到自身学习主体的地位。在这一过程中，教师是顾问、朋友，是促进者，组织者、参与者和咨询者，以平等的身份参加到学生的整个学习活动中，尽可能消除学生的焦虑和紧张情绪，减轻他们的心理压力，从而营造出友好轻松的学习氛围，让学生在学习过程中不断提高信心，增加内在动力，从而达到自由、自主的学习状态。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]培养学生的自主学习习惯，实际上是一项长期而又艰苦细致的工作。首先，教师应组织好日常的课堂教学，在课堂中培养学生的自主学习意识，精心安排每一项教学活动，如导入，说明，互动和反馈等；要组织学生完成小组目标任务，培养其团队合作精神。其次，教师应正确使用合理的形成性评估手段，及时地对学生学习情况、学习效果进行指导、监控和评价。传统的教学评价是单一的测试性评价体系，教师为考而教，学生为考而学。各种考试的压力迫使教师和学生陷入“题海战术”中不能自拔。结果，时间、精力没少费，学生却总是在被动地学习，总也走不出应对考试的怪圈。而形成性评价是指在教学过程中，即学习知识、技能与态度“形成”的过程中，对学生的学习进展情况进行监控与评价，及时为教师提供反馈信息，并把反馈的信息用于调整教学，教师可以利用多种方式进行形成性评价，如观察学生的课堂表现；课堂讨论或是教师与学生对话；教师与学生访谈，座谈；学生档案，日记，周记；作业与小测验；学生的自我评定和学生相互评估等。这种手段运用要求给予学生足够的自由支配的时间，包括课堂与课余时间，同时，教师不管是在宏观上还是微观上，都要做到有计划、有目的、有步骤地指导和组织学生，并能根据具体情况做出相应调整。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][P][P][P][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]班主任工作千头万绪，只要我们抓住管理育人这个纲，着力培养学生的生命意识、规则意识、挫折意识和学习意识，班主任工作就会得心应手。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P]

1楼 李安成于 2013-12-22 14:42:57

个人觉得，无论是班主任还是科任老师，除了上面的学习、规则、挫折、生命四种意识的培养，还更加注重品行意识、欣赏美和鉴别美意识、身心健康意识。

2楼 1-徐成志于 2013-12-22 23:17:30

是啊，要培养的意识还很多，习惯、竞争、沟通、团队意识

3楼 lkjpoi_1 于 2013-12-27 22:14:01

优秀是一种习惯！

4楼 1065134119 于 2014-03-27 17:36:36

学生意识的培养在于环境的影响，要折重避轻。

5楼 kaihong 于 2014-05-05 13:12:51

[P][P][ALIGN=left][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]家长的话触动了我的心[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]2011[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、2012[/FACE][/SIZE]年度全省开展了轰轰烈烈的“课外访万家”活动，在参与活动的同时，勾起了我从教二十余年的感触，不知不觉回想起了与家长交流的点点滴滴。自上而下的行政命令降温了，但是为了班级学生成长，家访的习惯自然还坚持着。[/P][P]今年[FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]月18[/FACE][/SIZE]日下午我们班三名教师穿行在乡间的土路上，路旁满是油菜花，放眼望去，全是一片花海，我们心情舒畅极了，这是长久生活在校园里难以找到的感觉，此次家访的第一个目的地是李华家。一位皮肤如泥土般的，背略佝偻的白发老人从一处低矮的平房里走出来，这是李华的爷爷，听说我们是来家访的，想了解孩子在家表现和家庭情况时，这位淳朴的老人立即热情地把我们迎进了屋，大约半小时的交谈，我们了解到了李华父母在外打工，经济收入比较底，日常靠体弱多病的爷爷照顾，面对家里生活的艰辛，加之学习基础不太好，他自暴自弃，曾产生过辍学念头。在了解了这些实际情况后，我们三位教师当时每人捐出100元，希望家长支持孩子读完高中，老人很感动，说什么也不肯收，后经我们反复劝说他才勉强收下。另外我们还承诺向学校及时汇报他家庭现状，如果有资助的名额，一定会给李华申报。此时，李华的爷爷感动的热泪盈眶，缓了好一会儿说：“只要他好好读书，积极上进，哪怕咂锅卖铁也要让他读”语气中渗透出几许无奈，几许坚定。　　[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]告别了李华家，我们又来到陈娇的家，该生的母亲正在家看电视，听说老师来家访，赶忙笑脸相迎，或许是有一段时间没有老师家访了？或许是有好多话要向老师倾诉？她的父母显得格外高兴，陈娇是一位很有灵气的孩子，在校学习很刻苦，很认真，但她的父母是文盲，斗大的字也识不得几筐，家里还没有完全摆脱贫困，但他们希望自己的孩子能出人头地、跳出农门。从她妈妈的言谈中，我自始至终感觉到陈娇同学的父母望子成龙，望女成凤的心很强，使我们教师深受感动。临别时，陈娇的母亲拉着我们的手说：“苦苦自己没关系，不能耽误了孩子的将来”,[/FACE][/SIZE]是啊，多么淳朴的语言，多么真挚的情感！[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育无论对于国家还是对于一个家庭都是大事，教育放在优先发展的地位不应该只是一个口号，它需要国家、社会更需要我们千百万教育工作者努力去践行。在回来的路上，我们三位老师的心情显得很凝重，她们的话，也让我们陷入了沉思中……[/FACE][/SIZE]　　[/P]

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