[B]中国教育界十大谎言[/B]

    “中青在线”网站的论坛“青年话题”发表署名为“铁皮鼓”的文帖，称他在网上发帖征集到“中国教育界十大谎言”，然后逐一点评。十大谎言为（括号内为应征的网友）：

1、社会：教师是太阳底下最崇高的职业。（枇杷、月无影）

2、政府：我们实施的是九年制义务教育。（亲切器）

3、教委：我们正在全力推行素质教育。（铁皮鼓）

4、法律：公民有平等接受教育的权利。（桂维诚）

5、标语：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！（溪桥）

6、办学理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。（陈万勇）

7、专家：没有教不好的学生，只有教不好的教师。（Hsin）

8、校长：以事业留人，以感情留人，以待遇留人！（阿夫）

9、老师：分数不是衡量学生的唯一标准！（阳离子）

10、家长：我的孩子将来是忘不了你的。（铁皮鼓）

[B]铁皮鼓点评说：[/B]

1、社会：教师是太阳底下最崇高的职业。（枇杷、月无影）

    教师是一个职业，是千千万万个职业之一，和其他职业并无根本的不同，太阳不会特别地照亮这一块，郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。以前看《新星》，里面有一个乡长，许诺要提拔一个女教师做售货员。现在看起来觉得滑稽，但却映射出了当时的现实。在一个商品短缺的年代，售货员手中自然握有一定的权力，自然要比教师尊贵。而当我们想要提高老师的地位时，不从根本入手，只是从道德层面上提一些口号，不仅使我们看到了语言的能指与所指之间的严重悖离，更重要的是伤害了教育。而且这种类似颁发贞节牌坊的形式，依然让我们嗅到了封建的味道，感觉到了等级思维。对教师的一味拔高，正如我在另一个帖子里所讲的，是把老师送上的神坛，而神坛从来都是祭坛的同义词，一同陪祭的，是中国的教育，中国的未来。

2、政府：我们实施的是九年制义务教育。（亲切器）

    我在小学、初中、高中都呆过，而且基本上都做班主任，我看到了农村惊人的贫困，而学费却每年都在涨。虽然一直在查，但名目越来越多，花样越来越繁。据说我们的经济获得了很大的发展，国家比过去更有钱了，但是反观教育，我不知道这些钱跑到什么地方去了。我看不到义务教育义务到什么地方，一些私立的中小学在本地如雨后春笋，他们的收费不敢高于公立学校，却必须提供比公立学校更好的教育才能维持生存，而他们却是盈利的！我现在在高中，不属于义务教育阶段，所以收费自然是芝麻开花，而这几年，县上看到教育上钱来得容易，也纷纷在打教育的主意，不但没有投资，而且开始向教育摊派。今年我们学校的工资不再下拨，不但不下拨，还要交钱，全县今年要填一千七百万元的窟窿，每年都在填，窟窿是哪些来的？基金会的！大家都知道这档子事吧？买单的永远是老百姓。而今年这一千七百万元，教育上分到了五百万，不是钱，是账。这笔钱划了下去，除了几个高中，初中也分别分了一些。最新的消息是，今年暑假开始，高中将完全独立出来，自已养活自己，不但这样，可能还要上缴利润。

    这就是义务教育，不过，是教育向政府尽义务！

3、教委：我们正在全力推行素质教育。（铁皮鼓）

    素质教育是个框，这个框硕大无比，没有什么装不下的。而由应试教育到素质教育，几乎是一夜之间完成的，现在素质教育的风过去了，研究性学习又成为风靡教育界的新名词。说实话，中国有相当一部分文人，特殊的文人，我们一般称之为写材料的，而写材料在中国又从来是做官的捷径。这些文人的笔下功夫真真厉害！我看了不少材料，偶尔也写一部分，这些秀才们已经习惯了用生花妙笔把任何词纳入他们的体系，然后捧杀，素质教育跟“小姐”一词一样，就是这样倒掉的，而校园里，实在没有多少变化，有的只是更为激烈的拼杀而已！今年高考提前一个月，我们高三做的题是往年的二到三倍！为什么？暑假补课时间延长，周末不休息，一个晚上都不行！晚自习比原来加长了一个小时。这个素质，实在只是应试素质。

4、法律：公民有平等接受教育的权利。（桂维诚）
 
    平等？对了，这是我们的理想，而理想与现实总是有距离的对不对？不平等到处存在，从入学到毕业！放眼望一望，名目繁多的借读费，赞助费，平等是需要钱的！再看一看城市周边的那些简陋的，随时会被关闭的民工子女学校，你就知道教育的平等有多难！就是在一所学校里面，重点班，普通班，分得清清楚楚，最需要帮助的学生配备的是最劣的教育资源，而交的是最昂贵的费用。在我们学校，每个年级共分四级，火箭班，实验班，重点班，普通班，还有一些竞赛班是不在其内的，学校就是如此等级森严！而高考录取就更是令无数学子黯然神伤。生在穷山恶水，想*高考来改变自己的命运的孩子，对不起，你的门槛比别人高！一个生在北京的孩子与一个生在外省的孩子相比，命运会有很大的差异，有人怒斥为“朝野之别”然而面对这差别悬殊的分数线，北京的回答是，单独招生，看你怎么比！
 
    平等就是这么一回事情。
 
5、标语：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！（溪桥）
 
    我在山村小学教书的时候，这句话是刷在山体的岩石上的，也算藏之名山吧！可见这话并非完全无理。再穷不能穷教育，在组织的关怀下，教育当然不穷了，谁家的孩子不读书，一刀一刀下来，再痛也得忍着，陪着笑脸把钱递进去，唯恐人家不要。而教育已经成了创收的手段，君不见连小学都有着名目繁多的考试，想干什么？其实就是为了那点考试费，为了某某室某某组的几个人能红红火火地游山玩水，吃得嘴角流油，只可怜那些老师不得不领着一帮孩子补课。再苦不能苦孩子，正是这种想法，助长了对教育的搜刮！
 
6、办学理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。（陈万勇）
 
    “为了……”中国人对这种句式早已耳熟能详。鲁迅在夏三虫里尤恶蚊子，就是痛恨其在吮血之余，还要讲一番大道理。而鲁迅去逝后，这种蚊子空前多起来。我们为什么办学？我不否认有理想主义的校长，有理想主义的教师，但更多的是打出为了学生的名号，干着伤天害理的勾当。特别是这种勾当获得社会，家长的默许，获得有关部门的嘉奖后，中国教育的苦难就看不到终结之日。
 
    诸位有没有去乡间学校看过？空阔的教室里，悬挂着孤零零的四支灯泡，这是我在初中时经历过的，整整一年，我多次提议更换电棒，而且要装得多一些，吊得低一些，但领导，同事用奇怪的目光看着我，我心如刀割，我看着我的学生，只是初中学生，他们在这样昏暗的灯光下上晚自习，他们的眼睛就是这样坏掉的。我不知道大家有没有数过自己所带班上的近视眼有多少？我们需要学生付出多少健康代价才肯放过他们？你们有没有试过在尘土风扬的操场上日复一日，年复一年地上操？再看一看学生的饮食，不断的中毒事件并不能警醒一些人，学生的饮食安全毫无保障，学校周边尽是些无证的小商小贩，卫生之差令人瞠目！校门口连个路灯都没有，又有谁站在学生的角度想过？
 
    诸如此类，枚不胜举，这还只是肉体上的摧残，更严重的摧残是心灵上的摧残，大家已经说得很多了。  
 
    所以，当教育与官帽，职称，工资等等联系在一起时，为了学生句话，总是苍白得没有一丝血痕。
 
7、专家：没有教不好的学生，只有教不好的教师。（Hsin）
 
    在这世界上，有些话就是正确，正确得你一方面做不到，恨得牙痒痒，另一方面又找不到一点毛病，找不到一点理论上的缺陷，圆不溜秋，看来看去找不到缺口，这句名言就是其中一例。如果我们承认教育是个双向的过程，那么就不要让老师把所有问题一个人扛，特别是在中国。中国的师生比例，老师水平，教育程度先天地决定了教育必然有一定的粗放性。美国人精耕细作都免不了校园枪击案，何况我们？我想，这世界上可能真的没有教不好的学生，我们教不好的学生可能有人能教好，这个人在哪里？
 
8、校长：以事业留人，以感情留人，以待遇留人！（阿夫）
 
    第一次听到此话，心里还是颇为感动，但真正呆久了，就明白了其中的把戏。奉劝所有的同行：从来就没有什么救世主，一切只能*自己！待遇是争来的，不是送来的，实在不行，此地不留爷，自有留爷处！
 
9、老师：分数不是衡量学生的唯一标准！（阳离子）
 
    呵呵！过去有谚：“考考考，教师的法宝，分分分，学生的命根！”这话今天依然适用。什么时候就不适用了？我踮起脚尖望了许久，还是没有看见。
 
10、家长：我的孩子将来是忘不了你的。（铁皮鼓）
 
    平衡心理的方法之一，就是在他们的孩子忘掉你之前，先忘掉他们！

呵呵，这个帖子以前乌托邦老师就曾经在本版发过了。

先顶了！

   有些偏激。

王者厉害。眼明心亮。

我顶了

呵呵，今天“热点聚焦”版挺热闹啊！这么多版主来捧场！谢谢大家！

我们都应该向你学习啊。

做了两年的班主任！！！！

这当老师的就是什么话都不好讲！！！

这个文章里我最同意　　　　从来就没有什么救世主，一切只能*自己！待遇是争来的，不是送来的，实在不行，此地不留爷，自有留爷处！

理想和现实之间总是有差距的，然而这差距太大了，一些冠冕堂皇的说法难免要被我们怀疑为谎言啊！

看了这个转帖及诸位的回复,觉得有些话要讲,写在下面,期待有更多讨论.


                            教育中，幻想和真理同样是必要的
                                  上海市奉贤区南桥中学   吴庭之   201400

    或许我们都是唯物论者，被唯心主义之后的实证科学深深吸引并痴迷于其中，以致我们对教育有着科学的丰富多样的陈述，而对自己却迷失了。
    迷失于理想的丧失。
    或许我们的教育理想已被现实锁了镣铐，囚在思想的深处了。所以有的人在讥笑“没有教不好的学生，只有不会教的老师”之时，还历数着教育的种种困难，在教育上裹步不前。从科学的角度看，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”固然是错的，但其教育理想何其伟大！对于教育，如果仅有实证主义和科学的认识，教育往往会深陷于无情的因果次序之中。教育者应当有一种理想的自由，这将使我们从唯实证主义中解放出来，拒绝成为因果链中单纯的一环。这便是教育的魅力与激情之所在。
    对于教育，我们应该有幻想。
    幻想如同真理一样是必要的。
    教育教学是我们研究的对象，也是我们后面的推动力。一方面，我们不得不正视教育的实际，正如我们不能不生活在一个如此这般的世界中一样。教育的实际就是我们的根，离开了环境和事实，离开了我们的经验，我们到哪里去获得我们教育的发展呢？但另一方面，我们不甘于被禁锢在目前的教育现实之上，这不但是因为我们向往着某种超出现实的教育秩序之外的存在，更重要的，作为一种严肃认真的科学态度的体现，我们必须找到某种使一切不确定的经验内容成为可能的彻底的确定性。这便是追求我们的教育理想，即在立足现实的基础上又超越现实，探讨价值，确立规范，提出应然。这种提出应然的冲动，正是教育发展中不可缺少的价值追求。教育者内在的完善就在于为了自己的教育理想激发并运用自身的一切能力。为了达到这个目的就要求在进行理性的教育实践时，万勿削弱教育者自己的感性，因为若非缘起于感性，便不会产生如此丰富的教育理论。
    惟因现实与理想的差距，教育才更需要理想主义的苦行僧。尽管现实的逻辑比理想的逻辑强悍得多，这也不要紧，理想从来都是少数人的坚守。

狂顶顶!!!!!!