教育没有上帝
随着市场经济的不断推进，人们的服务意识、法律意识、维权意识也在不断增强，服务业、商贸业中的一些经营理念，已逐步开始渗透到社会的各个角落，有些人也把“顾客是上帝”的观念推而广之，引伸甚至强加到教育领域，这样的倾向是不妥的，把家长学生当成上帝的行为更是不可取的。教育是公益事业，她的教育引导功能远远大于服务功能，不能像其他行业那样，“跟着感觉走”，以满足消费者需求为宗旨，并根据每个人的意愿来塑造自身。教育的功能是塑造学生的灵魂，自身是不能被受教育者任意塑造的。
一、学生不是上帝，是受教育者。
1、学生是学习的主体，不应成为上帝。
现在课堂教学有一种倾向，从教学手段到教学评价都在强化学生的快乐体验，说什么是尊重学生的主体地位。学生主体性最终显现的标志是：学生对知识的渴望和追求，是学习主动性的确立。课堂上学生说得多、动得多、问得多，都不能理解为是学生主体性的体现，主要看学生学习主动性的培养与形成。学习是一项艰苦的劳动，过程中有点枯燥和机械是难免的，学习毕竟不是娱乐、不是游戏，快乐学习只是一种理想，是相对而言的，绝不是一种教学标准。学习是今后劳动生产的基础，是劳动的一部分，学生理应吃点苦。忍受寂寞、不怕枯燥，本身就是教育的内容。
2、上帝不需要教育，也是无人敢教育的，一旦学生成了上帝，学校教育也就失去了基本的功能和作用。孩子最初是没有是非观念的，如果在日常生活中没有一定的惩戒，就无法形成良好的习惯，更不利于树立正确的人生观。
惩戒虽不是教育的唯一手段，但也应是必要手段。道德品质的形成、是非观念的确立、行为习惯的培养，是无法靠法律手段来完成的，惩戒既是教育必不可少的手段，也是一种教育经验，是经过几千年历史验证的行之有效的教育方法。生活中经常看到这样一些教育现象：如果一个小孩不知暖瓶的危险，总喜欢去摸一摸，动一动，聪明的母亲就会拉着他去瓶口烫一下，让他知道暖瓶是摸不得的。农村的父母怕孩子溺水，在他偷着下水后，总要狠狠地教训他一次，让他知道这件事是危险的，是不允许的。即使是西方的教育也不完全摒弃惩戒。由于社会和家庭对学生地位的错误解读，我们的教育正面临越来越多的压力和牵制。过去一些行之有效的教育方法,今天的教师是绝对不能使用的,现在的教育已不再是完整的教育，如果学生再成为上帝，那教育没有存在的意义了。
3、现在的学生更需要教育.
现在的学生已不同于20年前的学生,物质条件的优裕，使他们身上缺少了许多应有的良好习惯和品质,现在的社会环境,更不同于20年前的教育大环境,黄赌毒等封建沉渣的泛起,西方不良观念的冲击,各种信息、技术的刺激和诱惑,使今天学生身上出现的问题越来越多。随着离异家庭、单亲家庭、留守家庭的增多，问题学生也越来越多，而家庭教育却表现的越来越情感化、非理性化，20年前家长对教育是宽容的、配合的，如果孩子在学校做错事，挨了老师的批评或惩罚，家长知道后，多数是更加严厉的批评和惩罚，今天的部分家长恰恰相反，对孩子越来越娇惯、放纵，对教师、学校越来越苛刻。面对社会人文环境的不断恶化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加强，而不是一味迁就，一味的迎合世俗，把学生当成不需要教育、没人敢教育的上帝。
二、家长不是上帝，而是教育者。
面对学生体质的急剧下降，素质教育推行的艰难，学生道德修养、心理素质水平的滑坡等问题，社会把板子都打在学校教师身上，这是不公平的。应先问几个为什么, 教育真的是在整体滑坡吗？教育相对20年前是倒退了，还是发展了？到底是学校教育出了问题，还是社会出了问题，家庭教育出了问题？教育的发展和成就是有目共睹的,除了社会因素之外，更多问题出在家庭教育身上。
1、家庭教育功能越来越差。
父母是孩子的第一任老师，孩子基本的生活学习习惯，做人的基本素养，正确的是非观念等，主要在家庭中培养，而现在不少家长不但放弃了应有的教育，实行的却是反教育。镜头一: 北京某权威机构在幼儿园做过一次调查：问孩子能不能把自己的衣服借给没带衣服的小朋友，有的说妈妈不让借，有的说妈妈说过他人有传染病，有的说为什麽她不带，挨冻活该。……镜头二: 生活中，小孩子打架，家长不是去教育自己的孩子，而是鼓励孩子：“你怎么不打他”；镜头三: 孩子正在教室扫地，家长冲进教室拉着孩子就走：“你怎么这样傻”；镜头四: 孩子看到红灯就停下，父母一看没有人禁止，拉起孩子就闯……
2、家庭必要的教育过程和内容越来越少。
家庭教育呈荒漠化趋势，有的家长白天忙事业、忙挣钱、忙发展，晚上忙放松、忙休闲，有的家长几天也见不到孩子的面，没有时间和精力教育孩子，为寻求心理上的平衡，就在物质上给孩子补偿，要什麽给什麽，吃什麽买什麽，缺少了与孩子的正常交流，平时关注的只是眼前的分数和名次，忽视了心理、性格、品质方面的教育和培养。生活节奏加快，道德的多元化，家长在为人处事、言谈举止方面，传递给孩子的正面信息越来越少，负面信息越来越多。
3、家庭教育目标的偏差越来越大。
家长无论懂不懂教育，总希望按自己的意愿要求学校，对教育的要求过分理想化，有时甚至是自相矛盾的。一方面要求学生轻松快乐，在校不能超过6小时，要尽量多的开设综合课程，要多开展各种实践活动，晚上不能留作业，另一方面，学生的成绩要优秀，各科都要得满分。学生喜欢玩儿游戏，喜欢上网，上课不听讲，教师要像家长一样，要哄着孩子要顺着做工作，不能批评，否则就伤了孩子的自尊。谁都知道，如果一个人同时追求几个自相矛盾的目标，那就等于没有目标，没有明确目标的教育，那算什麽教育？
三、社会舆论不是上帝，应是优良教育环境的创造者。
1、媒体的失衡。媒体是有引导和监督双重作用的，有些媒体一味追求效率，大搞西方“人咬狗是新闻，狗咬人不是新闻”那一套，放弃了社会责任、放弃了教育引导功能，一味迎合一些人的心理，对教育的个别现象大肆炒作，成了压迫、削弱教育的急先锋。
教育是一个漫长艰难的过程，没有一蹴而就的事，她是一门科学，有其自身的规律，不可能同时满足所有人的要求，更不可能完美到让媒体无懈可击的程度，媒体对教育既要有监督，又要有引导，更应对不懂教育的社会群体进行科学的引导。当今媒体俨然成了上帝，代表一切真理，对教育不断提出熊掌和鱼都要兼得的要求，既要减轻学习负担，还要确保教学质量，更要有很高的升学率；既要实施素质教育，多开展各种实践活动，还要保证学生绝对安全。有的多是“误尽苍生皆语文”的声讨，缺少对社会的教育与引导。
2、舆论失准。主体舆论应该有其客观性，只有公平公正的社会舆论，才能引导教育、社会向前不断发展，如果舆论不断世俗化，甚至使用双重标准，就可能制造时代悲剧，阻碍社会发展。现实生活中，舆论在学生与学校教师之间判断是非时，真理永远在学生一边，因为他们是弱者。同情弱者无可非议，这是中华民族的传统美德，可是，在政府与学校之间，舆论却总是站在政府一边，这就让人百思不得其解。学校对学生“乱收费”是错误的，理应受到监督和批评，当政府对教育投入严重不足时，却没有人站出来为学校讨个公道。没有投入的不足，哪来的乱收费？面对这么一个1+1=2的简单问题，舆论媒体的板子几乎都打在学校教师身上。教育成了暴利行业，被人们炒来炒去，是基础教育、职业教育成了暴力行业，还是高等教育成了暴力行业？基础教育一年一生不到200元的杂费怎么就成了暴力行业？个人教育经费的增加和国家教育经费的投入都集中在哪个方向？谁在主导家庭教育经费的增长？是谁在制造和谋取暴利？为什么媒体不给百姓一个明确答案呢？
四、教师是人，不是万能的上帝。
现在有一种倾向，对谁都可以宽容，就是对学校教师不能宽容。社会上出了那么多的腐败分子，人们都相信干部队伍的主流是好的，没有人对腐败的原因穷追不舍，如果教师行业出了几个败类，那是必不能放过的大事；一个国企老板、经理为国家损失了几千万、几个亿，那是有原因的，出发点是好的，是可以原谅的，一旦个别教师体罚了学生，那是不得了的，是会损伤学生的自尊心的；一个城镇一个月出几次交通事故，死伤几十人，这是正常的，一个学校几年、十几年出一次意外事故，哪怕是死伤一人，那也是天大的事，学校教师也是有责任的；那么多学生弱不禁风了，戴上眼镜了，五谷不分了，四体不勤了，已经影响到民族整体素质了，没有人说什么？出了一个马加爵，一个王海洋，那就是整个教育出了问题，所有学校和教师都要跟着吃药。
在日本，教师带孩子野营，如果孩子从山坡上滑下摔伤腿，家长会再三向教师道歉；“给您添麻烦了”；在中国，如果学生在学校因上下楼或追逐打闹摔伤、碰伤，家长首先想到的是把教师学校告上法庭。在家庭中一个孩子几个成人看着，有时都难免发生磕碰，在学校几十人，几百人，上千人，有点小事故就责怪教师学校没尽到责任，这公平吗？即使是上帝也不能保证几百人、上千人不出意外啊！何况教师也是普普通通的人！
教师不是神仙，也有家庭、父母、孩子 ，不能不食人间烟火，教师不是机器，也有喜怒哀乐，即使是人类灵魂的工程师，他也有自己的缺点和不足。无论怎样说，教师这个群体与周围的人来相比，受教育程度是高的，事业心、责任心是最强的，社会贡献也是比较大的，报酬、地位相对来讲是比较低的，作为家长、媒体、社会应理解他们，尊重他们，还他们做人的权利，不应拿上帝的标准要求他们。
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