[B]一场“深源地震”―― 终身制被打破 吉大45“博导”落聘“下岗”[/B]
 
    2005年11月29日21:42   来源：新华社
 
　　新华社长春11月29日电   （记者马扬）吉林大学“博导”选聘改革近日完成，45名“博导”在新一轮选聘中“下岗”――失去了招收下一届博士生的资格。这个举措在国内高校中极为罕见，被一些教师形容为一场“深源地震”。

    [B]震中：“博导”终身制“堡垒”[/B]

　　“博导”是人们对博士生指导教师的习惯性简称。这次“下岗”的45名“博导”，学科之广涵盖了吉大所有的8个学部，年纪最大的59岁，还有部分人为外聘“博导”。导致他们“下岗”的原因很简单――科研项目数量没有达到学校要求的标准。

　　自2005年4月末至11月初，吉林大学对全校所有博士生导师进行了与过去做法不同的重新选聘：不设岗位数，只按理工农医和人文社会科学两大类制定选聘标准，达标者都有机会在新一轮聘任中成为“博导”；不达标的现任“博导”必须“下岗”。

　　吉林大学出台的选聘细则要求，“博导”必须具有明确的研究方向，正在从事教学、科研工作，承担国家、省部级科研课题或主持其他有重要价值的项目，有必要的科研经费，近五年来的科研成果、学术水平在国内居本学科前列。新增“博导”必须具有博士学位，应承担过研究生课程的教学工作，年龄55岁以下的教授应每年讲授一门本科生课程，有协助本人指导博士研究生的辅助人员。

　　学校规定，自2006年开始，落聘的“博导”将不再拥有招收新一届博士生资格；对其已经招收的博士生，暂时仍可以“博导”的身份指导他们完成学业，或由学校为学生转换导师。

　　由于“博导”是在教授的基础上选聘的，很多单位便给予其高于教授的特别待遇，使其在事实上形成了教授之上的又一个层次。在传统意识中，“博导”除了代表一个人在学术上的造诣外，更代表了一种很高的荣誉，是高校教师中除院士外身份最高的象征。“博导”的桂冠一旦戴上，就很难取下，形成了事实上的“终身制”。吉大的此次改革，因此而被认为是对“博导”终身制“堡垒”前所未有的撼动。

    [B]震源：现行“博导”选聘制弊端[/B]

　　对于这次改革，吉林大学有关负责人表示，当前绝大多数高校中实行的“博导”选聘制度存在弊病，制约着学校的学科建设。大学要发展成为高水平研究型综合性大学，就必须敢于突破和创新。

　　由于以往对“博导”选聘制的改革一直停留在新聘“博导”的层面上，“约定俗成”的“博导”终身制被看作“雷区”未予触动，导致一些被聘为“博导”的教师或不求上进，得过且过；或不专心搞教学和科研，热衷于各种社会活动；个别“博导”甚至利用自己的身份到处挣钱。这些问题给高校学科建设和学术水平的提高带来了一定阻碍。

　　吉林大学副校长裘式纶说，导致吉林大学此次痛下决心对“博导”“开刀”的原因有三个方面：

　　一是一些教师成为“博导”后人际交往、社会活动大量增加，但在学术上却停滞不前，距离“博导”的要求越来越远，虽已得不到学术同行甚至是学生的认可，“博导”的帽子却照戴不误。没有优胜劣汰就没有生命力，“博导”也不例外。

　　二是教育部多年来一直要求博士生导师不要搞终身制，但多数学校并未如此执行。吉林大学在具体工作中发现，“博导”队伍参差不齐，对提高学校科研和教学水平阻碍很大。学校要进行学科建设，就必须痛下决心，从软肋处“开刀”。

　　三是目前国内大部分学校只有教授才有资格担任博士生导师，吉林大学也是如此。今年初，吉林大学对全校所有近2000名教师实行了职称聘任制改革，一些博士生导师没有竞聘上教授，因此事实上已经失去了继续担任“博导”的资格。此外，合并为新吉大前的6所高校分别属于不同的部委和地方，各自制定的博士生导师的标准也不尽相同。合校5年多来，磨合期基本结束，作为新吉林大学的博士生导师，应该有一个统一的标准。

[B]震波：平静表面下暗流涌动[/B]

　　“真是吓了一跳，公示那天，得知院里那位带了多届博士生的‘博导’没被聘上，心里当时就是一震。”吉林大学计算机科学学院一位教师这样描述自己的心情，“看来任何时候都不能心存侥幸，必须不断努力。”

　　各学部的教师仍如往常一样进行着各种教学活动。尽管受到强烈震撼，包括多数“下岗”博导在内的吉林大学教师却似乎是平静地接受了这样一场深度变革。

　　表面平静的校园却并不平静。裘式纶说：“个别下岗‘博导’找到学校，陈述自己没达标的客观原因，请求学校能够重新考虑让他们‘上岗’；一些老师也明显表现出了对科研项目申请的积极性。”

　　一位下岗“博导”的博士生私下说，他的老师很着急，整天忙着落实各种项目和科研经费。他自己也有些着急和茫然，一时也不知该如何是好。吉大化学科学院部分教师认为，改革像深源地震，在深层次对每个人造成了强烈震撼。对每个人都有警示作用。地学部博士生导师徐学纯认为，改革说明，“博导”今后必须注重科研成果和水平。要当好“博导”，培养出合格的博士生，自身的水平和成果更要上去。人文学院青年教师王秋彬说：“改革制定了明确具体的量化指标，对我们这些年轻教师也有很强的激励作用。”

　　吉林大学的这场改革给同在长春的东北师范大学也带来了震动。部分教师认为，高校改革是大势所趋，吉大此举给师大乃至国内所有高校教师敲响了警钟。

　　也有人对此举心存疑虑。他们认为，当前中国大学存在的问题，很多是学术体制不健全造成的。传统的“博导”资格认定方式没有发生根本性的转变，吉大的选聘改革仍属权宜之计。

改革是好事!

[B]副校长解密“博导”落聘内幕[/B]

    所谓“博导”，全称是博士生指导教师或者是博士生导师。经过半年多的酝酿，11月初，吉林大学打破了“博导”终生制，按照理工农医和人文社会科学两大类制定选聘标准，经过层层选聘，最后45名“博导”下岗。这个举措在国内高校首开先河。

[B]新闻提示[/B]

    吉林大学45名博导落聘的消息经本报报道后，在社会上引起轩然大波。一向在人们观念中非常神圣的“博导”竟然也要“竞聘上岗”？吉林大学在全国高校中率先吃这个“螃蟹”，昨天，吉林大学副校长、研究生学院院长裘式纶等知情人士透露了此次博导竞聘过程中鲜为人知的内幕。

[B]“博导”竞聘·初衷
淡化“博导”这个职业[/B]

    “挤公共汽车时，上了公共汽车的人不希望别人上来，害怕太挤，更不希望自己被挤下去，怕被人笑话！”提起改革的原因，裘式纶副校长给记者讲了个形象的故事，其实在国外没有“博导”的说法，而教育部也多次要求淡化博士生导师这个概念，不要搞“终身制”，强调这是一个岗位，而不是层次，这是改革的一个原因。

    另外，中国每年有5万名左右新增博士生，数量在全世界也数一数二，可以满足我国目前经济发展需要，这不仅要求博导要有创新思想，而且还要保证培养出博士生的质量，合并前吉林大学6所高校各自制定的博导标准不尽相同。合校5年多来，磨合期基本结束，应有一个统一标准。同时，不排除个别博导由于利益驱使而让工作侧重点偏离了指导博士生进行科研，所以这也是改革的一方面原因。

[B]“博导”竞聘·程序
评审人员绝对保密[/B]

    博士生指导教师选聘工作从今年4月启动，至11月初公布，历时半年左右。

    首先是学校发出通知，凡担任过博士生指导教师和新申请担任博士生指导教师的都有资格进行个人申报、填表，由学科学位评定委员会审核、推荐，包括核对后对申请者进行无记名投票表决，通过之后由选聘博士生指导教师工作小组（包括研究生院、科技处、社科处、教务处、人事处等有关部门）对学科学位评定委员会对选聘资格、年龄、学历、要求的科研项目数等进行复核，通过的选聘人员就可进入外审阶段。

    外审是选聘的关键阶段，吉林大学为确保选聘的绝对“真空”化，邀请除东北三省之外的全国范围内各学科突出院校的国内专家进行评审，包括北大、南大等共30多所院校的国内学科带头人，对150多个学科进行评议。对于某学科选聘资料最终被送至国内哪所院校哪个专家处都绝对保密。

    然后再到学部学位评定分委员会审核、推荐，最后校学位评定委员会评审，在网上发布选聘结果。

[B]“博导”竞聘·提问
下课原因各有不同[/B]

    导致45名博导“下课”的原因有很多，裘副校长总结一种情况是有的博导最初填表不够重视，一些科研项目、课题与研究成果没填全，这样在审查的时候就被筛出局了；还有一些博导由于惰性，近几年没有突出的科研成果而忙于其他事情；而一些博导由于年龄偏大将要退休，不能保证完整地将新一届博士生带到毕业；还有就是个别导师由于身体状况等原因，近几年的科研相对停滞，没能达到选聘要求水平。

[B]“博导”竞聘·阻碍
匿名信收到不少[/B]

    吉林大学全校原有800多名博士生导师，而本次选聘中最后被聘用的博士生指导教师有737人，筛掉了不符合要求的45位博导之外，另外考虑到一些具有突出贡献、杰出科研成果的老博导，吉林大学采取直聘方式，保证了资深专家科研成果和科研技术不流失。

    另外，选聘实行的同时，吉林大学还专门设立了“申诉”办公室，如果选聘人对选聘过程有异议都可提出。尽管选聘制度考虑得如此完备，但裘副院长表示，选聘在实施的时候也面临着一些压力，常常能收到一些匿名信、实名信对选聘提出反对意见，匿名信查不到，而实名信就一定要找到当事人，然后了解其真实的想法。

    45位博导“下课”，难道就没有人有意见、求情的吗？“有是有，但不多，有的由于科研项目不够，或者科研资金短缺，硬性条件不达标和我们说了也没用，只能从自身找问题。但至今没有颠覆性意见的提出。”裘副校长表示。

[B]“博导”竞聘·余音
落聘者震惊 博士生赞成[/B]

    “结果公布时，一下就承受不住了，都当了十来年的‘博导’了，瞬间就成了过去，这段时间我也在思考，工科与文科不同，平时能做的课题很少，这部分因素很多也很复杂，年轻导师也给了我很大的触动和压力，还需要一段时间调整吧。”这是吉林大学一位落选的博士生导师对记者说的话。

    遭遇下课的“博导”在压力中追悔莫及，也为选聘上的博导敲响了警钟，“这次选聘给我们带来很大震撼，感受最大的就是压力，一方面是科研课题、科研成果上的压力大了，因为你不专心致力于此就很有可能在下一次的选聘中被淘汰，这也给我们敲响了警钟”。

    吉大的刘博士认为选聘不是单一的问题，“从开始的评（职称）、聘分离就可看出考核、聘用体系在逐步完善，你只有职称而达不到聘用标准仍不会被选用，选聘的方式严格要求了博导要以学术为本，对教学进行了考核，我们博士生也希望有一个专注学术的导师，致力于带领我们研究课题，所以总的来说我还是对选聘持赞成态度。”本报记者 孙淼《45名博导落聘轰动吉大》后续

真的很无聊老师，这样重新编辑一下是不是更“好看”一点？
呵呵，谢谢热心的你贴上这个后续的帖子！

[B]“博导”下岗的意义有多大？[/B]
 
    2005年12月01日09:25 来源：《东方早报》
 
　　吉林大学“博导”选聘改革近日完成，45名“博导”在新一轮选聘中“下岗”———失去了招收下一届博士生的资格。这个举措在国内高校中极为罕见，被一些教师形容为一场“深源地震”。

　　[B]博导下岗具有破冰意义[/B]

　　首先，下岗给那些想混日子的“博导”敲响了警钟。现在的一些教师一旦取得了“博导”的资格，忙于应酬，忙于社会活动，不能专心于学术研究，这不但不利于自己的提高，也不利于学生的提高，更制约了学校发展。“博导”下岗，无疑警示了这些心有旁骛的“博导”。

　　其次，下岗给所有的教师提供了公平竞争的机会。45名“博导”下岗，警示人们“博导”终身制一旦打破，任何人只要具备了“博导”的条件都会有机会成为“博导”，这会激发他们进行教学和研究的动力。竞争出活力，出水平，必定会带来学校教科研水平的提高。

　　第三，下岗会极大地调动“博导”的积极性。笔者注意到，45名“博导”落聘以后，“一些老师也明显表现出了对科研项目申请的积极性”，“整天忙着落实各种项目和科研经费”。试想，假如不是下岗，这些“博导”会如此地卖力吗？假如他们平时也如此努力的话，会下岗吗？

　　吉林大学45名“博导”下岗是高校“博导”改革的一个重要信号，令人充满期待。（山东省平原县焦照锋）

　　[B]博导落聘不具破冰意义[/B]

　　从博导落聘的具体原因看，造成他们落马的考核并不全面，也不尽科学。因此，即使有大批的博导不幸落聘，也并不意味着“博导终身制”开始破冰。我们可以预判的弊端就有三个方面：

　　一是科研项目多但能力不够者依然占据高位。许多能力有限的博导完全可以通过各种途径和私人关系，获得合乎标准的科研项目数量；此时，虽然他们本身的资格不够或学术能力孱弱，但已然可以高枕无忧，靠手头的科研项目安然度日。

　　二是能力足够出色但缺少科研项目者惨遭封杀。或许，在学生和学者的眼中，一些老师是优秀的博导，但硬件的缺少使他不得不接受被淘汰的命运。

　　三是博导以科研为主业忽视对博士的教育。为了能够保住位子，博导们必然把考核的指标作为努力的重点。这种自然的倾向必然影响到其用于教书的时间和精力，影响到其对博士生的教育。

　　面对伴生种种弊端的博导集体落聘，我们还能说其具有破冰意义吗？那些被淘汰者并非能力不具备者，那些留下的人也并非完全合格者。我们看到其实只是“博导终身制”开始破冰的幻象而已。（南京师范大学李劭强）

　　[B]不如让博导制度下岗[/B]

　　一名大学教师，要想指导研究生，关键在于他是否拥有相应的导师头衔。如果有，那么即使你甚少学术资质，也可以凭此头衔招揽学生，否则你无论如何无缘指导研究生。

　　我们承认，教师与教师是存在学术水平和能力的差别的，因而实际指导学生的能力也会各不相同，但问题是，首先，教授、讲师的职称不已经标明了这种差别，有必要再弄一个导师资格等级吗？更重要的是，从学术研究规律上来看，一名教师是否有资格指导研究生，应该由什么决定？——是一个外在的导师资格标签，还是学术研究本身的实际需要？答案无疑应该是后者，但是导师制度的存在却告诉我们，现实恰恰是前者。

　　导师制度的存在，不仅使一些非教学行政人员也借此“硕导”“博导”起来，甚至一些学校和研究机构之外的党政官员也竞相顶着“博士生导师”的头衔。

　　可见，博导问题的症结不在其是否终身制，而是一个制度本身是否合理的问题。让部分博导下岗、不搞博导终身制并未触及根本。根本在于，让博导制度下岗，还“博导”“指导研究生研究学习”的本意。（湖北省沙洋县张贵峰）

　　[B]当心博导落聘的反向激励[/B]

　　笔者的一位朋友在吉林大学读博士，出于一种好奇，我打电话向他询问博导下岗一事。我这位朋友的导师就在45位下岗博导之列。他下岗的原因是由于多次申报的课题因“人脉不旺”而被挤掉了，后来发现越来越多立项的课题现实意义微乎其微，干脆不去申请了。我顿时无语，并对这位落聘的博导肃然起敬。

　　吉大的博导选聘制度最大的瑕疵是可能导致“反向激励”问题。即广大的博导们为了“保位”，争着去申请科研项目，但由于僧多粥少，可能会导致跑穴、寻租现象的愈演愈烈；一旦项目到手，便拱手扔给研究生，然而迅速投身到下一个项目的“申报战役”中去。

　　第二个问题是，研究生怎能在导师选聘制度改革中没有一丝话语权。“因导而师”———这是“导师”这一称谓最直观的诠释。选聘制度是为了提高导师的层次、能力与素质，但最终目的是为了让最后的受众———研究生能练得一身真功夫。但现在的选聘制度却成了“上流游戏”。其实研究生最了解自己的导师了，然而谁来倾听他们的心声呢？（中国海洋大学张华）

对了!
就看你的心态.

[B]不会科研就不会教学?45名博导“下岗”背后[/B]
 
    2005年12月08日04:23 来源：《工人日报》 本报记者黄明
 
　　“这几年一直在国外”、“注意力更多地放在教学上”、“自身研究领域的局限”……无论什么样的理由都无法改变一个事实――吉林大学45名博士生导师在新一轮选聘中“下岗”，失去了招收2006级博士生的资格。

　　一场历时半年的博士生导师选聘工作，在静悄悄中拉开帷幕，却在震荡中结束。这场改革已经跨出校园，成为社会共同关注的焦点。

    [B]科研与教学的辨证统一[/B]

　　摆在落聘45名博导面前的是一个共同的理由――近5年的科研项目与科研成果没有达到学校标准。

　　在吉大，科研与教学的关系从没像今天这样被明晰，尽管这是一个早就被证明了的辨证关系。

　　吉林大学研究生院学位办主任徐学纯认为，虽然建设高水平研究型综合性大学是国内大学为和国际接轨于近几年才提出的，但博士生导师要有较高的科研水平却是个不需证明的事实。如果说硕士研究生学习的是研究的方法，那么，博士研究生需要得到的就是高水平的研究成果。一个没有研究项目与成果的导师如何为学生提供教学“原料”？

　　而吉林大学著名哲学家孙正聿更是一针见血地指出，不会科研的老师绝对是不会教学的老师。

　　吉林大学一位生物学的硕士研究生则用自身经历验证了这个道理。她到别的校区去参加一个课题研究，在与课题组的学生交流过程中明显感觉到因为导师研究水平的差异而决定了学生之间的差异。“我们需要有科研能力的老师”，这是学生的呼声。

    [B]博导是岗位不是级别[/B]

　　吉林大学原有博导800多名，此次获聘的为737人。依照比例，落聘的博导约5％。这在任何一个领域的改革中都应该说是正常的。而此次吉林大学之所以引起强烈的关注，是因为它撼动了博士生导师终身制―――以往的博导选聘都是针对新增博导而进行的，对已经担任博导的不再进行选聘，只是进行确认。这是国内大学多年延用的通则。

　　徐学纯老师介绍了国外高校的惯例，那就是一个系只有一两个教授，其他的均为副教授或者讲师。只要有科研项目，讲师也可以带博士生。

　　而在国内高校，博导通常是在教授基础上遴选出的，因此，在人们的意识里，博导无论在级别还是地位、待遇上都高于教授。此次，吉林大学却用这场改革，还了博导的本来面目――这仅仅是个岗位，应该接受共同的评判标准。

    [B]制度是个循序渐进的过程[/B]

　　“改革是不可逆转的。”文学院院长、博士生导师张富贵表示，这不仅是人事制度、教学体制的改革，更是价值观念的转变。吉林大学不仅实现了在中国高校引入竞争机制，更把人们对终身制改革的渴望变成实践，得到了大多数教师的认同。

　　但是，与许多老师的想法一样，张富贵也希望这个评判标准更加完善：“竞争应该是以完善、合理、严谨、普遍认同的评估体系为前提的。相对于理工农医，人文学科的评价尺度本身就是主观性的，如何完善不同学科的标准应是以后的改革中需要注意的。”

　　制度是一个循序渐进的过程，徐学纯也指出，量化标准更科学、完善是今后需要认真研究的。但是规范这个标准，目的是培养教师的意识，正如任何一部法律法规的出台，不仅为了规范人们的行为，同样为了培养人的法律意识，从而成为一种自觉行为。

    [B]他们为何曾经懈怠[/B]

　　能当上博导，应该都是优秀的。又是什么原因使得这45位曾经优秀的博导走向了平均水平之下？很多人都在反思这个问题。

　　在高校，每一名教师都梦想沿着这样的轨迹前进――助教、讲师、副教授、教授、博导直至院士。而其中，院士是极少数人才能达到的峰顶，博导也就成了通常的“高校之巅”。

　　而约定俗成的博导终身制曾经被当做是“雷区”不可触动，没有了压力和动力，博导们自然产生了惰性。

　　转型时期的中国不仅有经济上的急于求成，也不可避免地影响到了校园。如今的博导，大多缺少老一代甘于寂寞的平和。学术上的急功近利，又带来了人际交往、社会活动大量增加，很多博导甚至利用自己的身份到处挣钱，而用于科研的时间也就减了又减，如有些人评价的那样“爱岗不敬业”。

　　也正因为此，在吉大，多数教师、包括落聘的博导大都平静地接受了这个事实。尽管由于各种原因，记者没有采访到落聘的博导，但来自校方和其他教师的信息表明，这些人已经开始在反思，以迎接下一轮的选聘。

　　“9月29日至10月13日我们在校园网上公示了选聘结果。到现在，我们没收到一起口头或书面的中断教学的申请，也没接到一个足以颠覆结果的申诉，今后我们将继续进行这项工作。”吉林大学校方表示，这对于其他教师、甚至对于学校的行政、管理人员，其警示意义远远大于事件本身。

[B]不“博”下课，不“导”更应下课[/B]
 
    2005年12月02日08:51 来源：《中国青年报》 李行娟
 
　　博导下岗，在国内高校中极为罕见，被一些教师形容为一场“深源地震”。的确，一旦博导选聘改革引进淘汰机制，就等于砸掉了博导的“铁饭碗”，这对优化高校学术队伍不无裨益。

　　以前，“博导”帽子一旦戴上就很难摘下，形成了事实上的“终身制”。在戴上铁打的“博导”桂冠之后，许多博导就开始享受他们的幸福时光。正如吉大有关负责人所言：不专心搞科研，而热衷于社会活动，不倾力搞教学，却醉心于谋利挣钱，终日不求上进，得过且过。真可谓“既不博，又不导”。由于博导终身制被看作“雷区”，绝大多数高校都未予触动，吉大改革的破冰意义自不待言。

　　可是，我认为，光有博导不“博”下课还不够，博导不“导”更应下课。时下，博导醉心社交疏远科研的现象普遍，可疏远教学的现象更普遍；忙于社交的博导不搞科研不搞教学现象严重，可不忙于社交的博导只搞科研不搞教学的现象更加严重。因为，既有的考评机制决定了他们只要搞科研，就可以享受足够的利益和荣誉———因此，对疏远教学的博导更应当采取纠偏措施。

　　吉大改革仅仅局限于科研而未动教学，“科研项目数量不达标就下岗”的考评机制，极可能让博导更无暇顾及教学。

　　“大学之大非大楼之大，大师之大也”，梅贻琦先生这句名言，更主要强调的是大师的教化作用，强调大师以渊博学识、儒雅气质、治学精神，对学生言传身教。大学首先是个学校，第一位功能是教学。从根本上说，科研是为教学服务的。华中科技大学校长李培根院士说得好：论文不是不重要，但是，平心而论，人的一生到底能有几篇论文能流传千古、永垂不朽？而培养一批又一批的好学生，却是造福子孙的百年大计！因此，期待吉大和其他高校的博导选聘改革多一重标准：博导不“导”也下课。