义务教育气象学
　　

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盗缆贼效应—— 一场教育灾难
　　
　　 0）紧急通告：“聪明豆”有可能损害肝脏！（临时补充）
　　
　　所谓“聪明豆”，就是治疗“学习困难症”的一种药。据称，服用此药后，可改善注意力不集中问题。但医生也坦诚，长期服用将影响食欲，最终的结果是削弱免疫能力，且使孩子的身高比期望值矮2厘米。最近有消息传出，有好几位病例证明此药有可能损害肝脏！相关机构正在进一步论证中。
　　道听途说的消息不一定确切，但影响健康是事实（见“我为什么活的这么累”？——一个沉重的民生问题。待上传）。有些家长知道这一后果，但执意要“用健康换分数”……
　　为了利益，有的药房将此药列入OTC，家长可以直接购买。奉劝家长们慎重！也呼吁政府机构关注此事。
　　
　　 1）第一块“多米诺骨牌”
　　
　　有人比喻美国FBI的作风：为了逮住几只兔子把森林烧了！——这当然纯属讥讽，幷无此事。
　　但盗缆贼是真的！为了一缕细铜丝，把通信电缆割下一截！还有割电力电缆、拆配电间铜排的。性质相同——他们得到了几元或几百元钱的个人利益，获得的是破坏电力设施罪或破坏通信设施罪！其导致的严重后果是，或大面积停电，或通信系统、数字系统大面积瘫痪，致使企事业单位、金融行业、公共事业或社会活动的其它方面遭受难以估量的损失。
　　
　　从盗缆贼下手的那一瞬间开始，第一块“多米诺骨牌”推倒了，一连串的灾难从此开始！这就是“盗缆贼效应”。
　　
　　教育管理层手中的第一块“多米诺骨牌”就是他们的经济利益！这种的经济利益从各类繁杂的辅助教材、隐性的商业运作、巧妙的“技术处理”手段后所得到。这点利益在GDP中占不到一个百分点，充其量相当于盗缆贼手中的一缕铜丝。但对个人而言，乃天文数字；对社会而言，相当于波及到教育事业、国民经济、民生、乃至国家前途、民族未来的一场灾难！
　　他们如何从义务教育辅教材料的出版发行、从“名校”赞助费、从各级等级考、各类名目的竞赛中得到他们期望的那份利益的技术细节，草民们不得而知。但这是教育灾难的根源所在！
　　
　　 2）注定无法消除的教育灾难
　　
　　 a.减负问题。从80年代后期开始呼吁，至今已20多年了。涉及下一代教育问题的弊端，竟然20多年无法解决！
　　原因很简单——他们根本就不想解决！一旦解决了，辅教材料、等级考、竞赛、各种培训班、提高班等等敛财手段所带来的利益将全部丧失！
　　
　　 b.素质教育问题。90年代初期就呼吁了。只不过呼吁的是“能力培养”。那时舆论界就尖锐地指出“高分低能”问题。本世纪提出的“素质教育”只不过把培养目标概括的更全面而已。由此说来，素质教育提出也有近20年了！涉及下一代教育问题的另一个弊端，竟然近20年无法解决！
　　原因很简单——他们根本就不想解决！一旦解决了，将大大削弱各类辅教材料、等级考、竞赛、各种培训班、提高班等等敛财手段的地位，他们的利益将遭受重创！
　　
　　 c.学生体质下降问题。此问题本属素质教育的内涵之一，但学生的健康现状太触目惊心了，这是一个基本的人权（健康权）问题！——媒体在不同年份披露的统计资料指出，孩子的体能有逐年下降趋势；一些老年病缠上了青少年；我们的孩子的平均身高比日本同龄少儿要矮3厘米！社会舆论对这一问题的呼吁至少也有十多年了。涉及我们的下一代的健康权问题竟然十多年未能解决！
　　原因很简单——他们根本就不想解决！一旦解决了，非但体能训练不需要辅教材料，现有辅教材料的发行量，等级考、竞赛、各种培训班、提高班等等敛财手段也将受到严重冲击，他们的利益也将遭受重创！

教育界的既得利益链
　　在私有制社会中，主导社会的政治、经济、文化的各领域，对别的阶级形成剥削和压迫的阶级，被称为统治阶级。我们的社会是公有制社会，人民当家作主，从前的资本家、地主等剥削阶级被消灭了，政府部门都是为人民服务的，也就没有了所谓的统治阶级。然而，社会的既得利益链还是存在的。在教育界，也存在这样的既得利益链，这样的利益链甚至成为现在大家甚嚣尘上的教育改革的主要障碍之一。
　　利益链之一：重点学校。重点中学、重点大学是历史形成的，一旦形成，对后来的教育和社会又产生了巨大的影响。在改革开放之初，重点中学满足了当时全社会对知识的渴求，重点中学的升学率要高出普通中学很多，然而，重点中学的生源与非重点没有不一样。从教师收入上看，那时的重点和非重点不存在大的差别。经过改革开放30年的发展，现在的重点和非重点之间相去甚远。重点中学的老师穿插于各种补课班之间，班主任更是利用手中的权利，将全班同学直接拉出去补课，所以，在大城市的重点中学，教师的收入是非常高的。相反，普通学校的价值无从体现，老师的收入与重点中学相差甚远。
　　利益链之二：教育主管部门。重点和非重点之间在硬件上的差别，可以说一个天上、一个地下，这种巨大差别反映了教育主管部门对重点学校投资的偏斜。据业内人士透露，现在重点中学校长的职位是花大价钱从教育主管部门那里买来的。职位一旦买到，主管部门也就自然而然将大宗的款项拨到这些重点学校，学校的校长通过校舍建设、基础设施、人事权以及各种权利再收获巨大的利益。
　　利益链之三：学霸。这主要是指大学，中学还谈不上什么学霸。不可否认，学霸们在早期可能也是经过了一番辛勤劳动才换得他们的名气和地位，但是过了这个阶段他们就迅速地堕落，混迹于各种场合来进一步猎取他们的利益，在学术上说他们已经是巧取豪夺的骗子也不为过。他们结成一种关系网，利益关系使他们很容易得到一大笔课题经费，有的甚至达数千万以上，而这些课题多半毫无创新，仅是一种赚钱机器；学霸们不再是学术权威了，而是各种财团的代言人，他们可以是股市的代言人，借所谓的首席经济学家的名气来为股市的涨落而鼓噪；他们可以是医学专家，将某一种保健品吹得神乎其神。这些人，不仅不能推动学术的发展，而且成为学术发展的障碍了。
　　利益链之四：出版商。现代中国的教育是应试教育，所以，从中小学到大学，到硕士、博士，再到各种职业考试，各类出国语言考试，4、6级考试等等，各种门类的复习资料一应俱全，是书店里最畅销的书。对于出版商和书作者，这简直就是印钞机。书作者一般是重点学校和名牌大学的权威人士，这些人和出版商是目前应试教育的既得利益者。
　　既得利益链的形成，对教育产生了很大的负面影响。首先，教育界内部贫富差距过大，大部分人的辛勤劳动成就了少数人的巨富，教育的积极性必然受到严重影响。其实，很多教师还是很有良心的，但是，在社会的不公和压力面前，他们会将压力转嫁给学生及家长。其次，学生的压力过大，学习没有丝毫的乐趣可言。学生们的身心健康受到严重摧残，而他们所受教育的终极目的就是最后的一纸文凭，只是，这样文凭的价值大大缩水。最后，也是很严重的一点，遏制了创新型社会的理念，实验和论文造假不只是学生的专利，还有他们的导师，一些教育界的大佬就是这方面的楷模。
　　是改革的时候了。当前，如果要改革高考和应试教育制度，最重要的问题是改变评价机制。这是政府和全民不能回避的问题。
　　

大学之道：大学变革的关键是打破既得利益http://www.sina.com.cn 2008年11月09日 16:12 人民网
　　　　“大学重在培养和谐的人，而不是培养有用的工具！”18日，南京大学教授董健在广州“公众论坛”演讲时指出，中国现代教育要重振启蒙精神，招回大学之魂。(10月19日《羊城晚报》)
　　
　　　　有关大学教育的价值，德国著名的教育家洪堡曾说过：“国家决不应指望大学同政府的眼前利益直接联系起来；却应相信大学若能完成它们的真正使命，则不仅能为政府眼前的任务服务而已，还会使大学在学术上不断地提高，从而不断地开创更广阔的事业基地，并且使人力物力得以发挥更大的功用，其成效是远非政府近前布置所能意料的。”
　　
　　　　但现在，对于大学的功能，无论是政府，还是大学自身，往往都看重“眼前利益”，而忽视“长远利益”。于是，大学教育成为政府政绩工程的一部分，而大学也迎合市场之需，在商业化中迷失方向。
　　
　　　　在政府和大学对大学教育功能急功近利的促使下，以“培养和谐之人”为目的的人文主义，被“培养有用工具”的理性主义、实用主义代替。大学不再注重人的自由之个性、全面之发展，而成为了培养葛兰西所说的“有机知识分子”的职业加工厂，培养的人才缺少公共精神、人本精神，大学“培养和谐之人”的目的消失了。
　　
　　　　蔡元培所言，大学要有三个条件：一，大学的独立和自治；二，思想自由和学术自由；三，有促发大学自由精神的社会环境。但可惜的是，现在大学的三个条件悉数阙如。大学日益成为政府教育机构的一个分支，校长靠任命，越来越像官员，对上级官员负责而不对师生负责；大学日益官僚化，不仅让大学失去独立和自治，就是思想自由和学术自由也日渐稀缺，为了晋职、利益等，抄袭、剽窃的灰色学术大行其道，靠改写、炒剩饭等没有学术价值的黑色学术也很普遍，当大学不再专注新思想、新方法、新观念的发现和探索，就难有思想自由和学术自由；而大学大众化普及，社会上市场化、信息化等对大学的影响，也让大学越来越失去保持象牙塔精神的条件和基础。
　　
　　　　大学存在的问题很难发现吗？不是。在有关大学的研究中，有识之士早已指出其弊病。解决大学问题的方法很难找到吗？也不是。在这个开放的年代，世界一流大学的经验都是现成的，完全可以复制。既如此，为何中国大学的改革仍旧裹足不前？就是2003年的北大改革，在全国瞩目下，最终仍是轰轰烈烈地来，黯然失色地去，悄无声息归于失望。中国大学积弊革除的步伐之所以犹豫不前，究其原因，是涉及利益面太广，大学积弊盘根错节。
　　
　　　　改革就是打破原有利益格局，就会触动既得利益者，大学改革亦如此。一方面，大学改革涉及政府、大学、社会三方关系，利益格局的变动必然触及既得利益者，就会造成改革阻力。另一方面，大学教育是一种“软”任务，正如董健所说，“今天教育中存在的问题，50年后，我们和子孙后代将尝到苦果。”正因为影响没有马上显现，所以麻痹了决策者。显然，要改变大学“培养有用工具”现实，回归大学精神，大学功能回归到“和谐之人”的培养上，一是政府、大学、社会要有勇气打破利益格局，给大学改革减少羁绊；二是认识到大学改革的重要性和紧迫性。(王攀)

请读者们注意上面的几句话：
 “改革就是打破原有利益格局，就会触动既得利益者。”
  “一旦解决了，非但体能训练不需要辅教材料，现有辅教材料的发行量，等级考、竞赛、各种培训班、提高班等等敛财手段也将受到严重冲击，他们的利益也将遭受重创！”
    广大师生在现有教育中所受的巨大痛苦之所以会继续，是因为某方面从这种痛苦中可以获得利益。