[EM14] [B]巧抓节日契机 让学生学会爱人、做人
湖北荆门马良中学 龚清平[/B]
上下五千年的文化积淀与文化孕育，礼仪之邦、文明之国冠于九州之中国，享誉五大洲四大洋由来已久。而中华上下五千年的文化的积淀与孕育浓缩的传统节假日，渐渐地变迁为其外在的一种表现形式。而初中生对其却情有独中，有一种不解之缘，总是热衷参与其间的各项活动、穿梭各项活动中。为此，我尝试紧扣学校教学任务渗透教育学生爱人、做人。
[B]一、整合传统佳节[/B]：“元旦”节，举行“庆元旦、扬风采”晚会。节目的筹划与场景的布置，虽然千头万绪，纷繁复杂，学生却因锻炼了自我的组织与设计能力而感到高兴、踏实、从容；排练与表演，虽然学生或腰酸背痛，或口干舌燥，或手脚麻木，但学生却因自我个性得到了张扬而毫无怨言。这一切，让学生感受到了班级的温馨，促进了生生、师生之间关系的和谐，更让学生懂得了合作才能让人做得更好。 “端午”节,举办“屈原”文化艺术展。在网络查询活动中,学生收集与整理信息的技术能力得到了提升；一幅幅图文并茂的屈原人生历程图片，一张张激情四溢的照片，一篇篇文笔独到的佳作，更让学生感受到屈原文化精髓的所在、爱国情怀的伟大，而为之动容、为之泣下，挥言要秉其遗志、践其遗言。 “中秋”节,开办了“花好月圆”茶话会。学生，在品与悟的互动中，无形中培养了自身的语文素养，明晓了家是一个血与情高度浓缩的结晶体，家是一个伤痕累累的人休养生息的港湾，家是一个伤心的人尽情倾诉的摇篮；学生，在谈与诉的互动中, 学生无形中感受到亲情的可贵，感悟到家人的可亲。自己应该珍爱家人的亲情、学会懂得爱人。
[B] 二、融合重大节日[/B]：“五.一”劳动节，开展走进农村学农实验基地活动。在和煦的阳光下、温柔夏风中，学生有的一趟趟地运棉花苗，有的一铲铲地挖巢穴，有的一瓢瓢地灌水。渐渐地太阳当空照，学生的双腿迈动缓了，双手挥动慢了，双颊汗水多了。但一床床的苗基地的塑料却移走了，一行行的棉花苗正随风摆动。亲自动手，学生体验到了劳动的艰辛，感悟到“粒粒皆辛苦”的道理，尤其是学生自此改变了对劳动的看法，形成了正确的劳动观念，养成了合理的消费理念。 “五.四”青年节，组织学生寻访季雨霖将军墓。在潇潇晨雨中，行走在山间的小路上，凄婉的鸟鸣声、断断续续地鞭炮声、轰轰隆隆地机器声，交织在一起，学生的心情似乎沉重了，脚步也慢下来了；当目睹了季雨霖将军墓碑文上先进事迹，当倾听了学生代表的激情誓言，学生都禁不住默默地捏紧了拳头、咬紧了牙齿；当奏响的哀乐低头致敬时，当环绕墓碑敬献小白花时，学生的心似在哭泣、眼睛也似红肿了。学生，就这样在这次潜移默化的活动后，人生目标更明确了，学习激情更高涨了。 “十.一”国庆节，举行“爱我中华”演讲比赛。一次又一次地搜集整理，那一个又一个感人肺腑的故事，让孩子们捶胸跺足、奔走相告；创作中，孩子们总觉得不近人意，一次次地写了又改，改了又写；更重要的是，在演讲过程中，众多学生慷慨激昂、声情并茂地讲出了爱国情素，煽动了在场了学生的内在心灵的爱国情节，促进了学生的思想迈入一个崭新境界。
[B]三、凝合感恩节日[/B]：“三.八”妇女节，号召学生“帮母亲干一点活、给母亲洗一次脚”。学生的日记，清晰地写到：真没想到呀！妈妈的手已是那样的粗糙，而脚更是难以让人目睹，黄茧那样的厚、硬，裂口遍处；清晰地流露出对母亲的伟大的崇敬，萌生了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德意识。 “九.十”教师节，开展“送师一句温馨语，赠师一份自制礼”活动。学生，那一句句春天般的语言，让老师们脸上露出了微笑；学生，那一份份朴实而简易的手工制作，让老师们心理感到欣慰。这一切，学生无意中既锻炼了自我动手能力，又增进了师生之间的情谊，更增进了学生尊敬师长意识。 双“十一”感恩节，组织学生写一封“慰亲、感师”信。学生，在信中，用真情的笔触重温了那令人动情的一幕幕，学生也再次感受了亲人、老师的倾心倾力的关怀，从而激发学生感恩情怀，懂得了如何学会爱人、做人。
经过两年的实践与反思，我认识到，如若忽略了节假日这一媒介，就会失去德育渗透的一朵奇葩。我们每一个德育工作的实施者，只要在实践中扬起诸如“走进节假日综合实践活动风帆”时，充分考虑学生这一德育主体的个性生理与心理特点，调动其自身内在积极性，让德育主体自觉养成德育意识、能力和习惯。学校、班级德育工作，必然形成“满园春色关不住，一只红杏出墙来”的新局面。(邮编：448261
| 
