“花朵”何时能走出温室
看了12月5日泸州晚报《谁来播种生命的春天》一文，总觉得如鲠在喉。为什么那些孩子会走上绝路，自寻短见？难道他们真的不懂事吗？因为考试欠佳就喝“敌敌畏”；因为老师的一句批评就割断动脉；为了班级的荣誉便壮烈跳楼……当人们在为学生出走、自杀行为扼腕痛惜时，却很少有人思考悲剧的起源。其实，“温室式”、“包办式”的早期家庭教育，早已在孩子的心里培植了“病灶”。令孩子的能力弱化，独立意识逐渐丧失。
据一项权威调查表明：中国中学生的心理素质合格率仅为17%，而美国青少年则为44%，最高的是日本，其中学生心理素质合格率为65%。日本孩子的心理素质之所以世界第一，源于其“挫折教育”的世界第一。比如，日本的幼儿园有一条不成文的规定：每逢冬天，幼儿都要赤身裸体于风雪之中摸爬滚打一定的时间。天寒地冻，不少幼儿嘴唇冻得发紫，浑身发抖，但站在一旁的家长们个个“铁石心肠”，没有一个上前搂住自己的孩子。他们知道，只有这样才能换来孩子真正的健康。与此相反，只要条件稍好一点的中国家庭，就舍不得让孩子吃一点点苦，经受一点点磨难。在生活和学习上，孩子遇到一点点困难，父母就心疼得不得了，并赶快替他排除；孩子做完作业不愿意收拾书包，家长赶忙替他们整理……这样的教育，就像温室里养花一样，让孩子经不起风雨，受不了挫折。
父母把孩子置于精心创造的“温室中”，让孩子无需理会外面世界的苦风恶雨，云遮雾障，但苦心的父母改变不了一个铁的法则——人是属于社会的。孩子终究要走出家门，终究要面对充满挑战的世界。然而，他们没有机会通过自我与外界的碰撞去领悟生存必备的能力，也没有机会通过自己付出的劳动和艰辛去意识人生的责任。这就是孩子为父母的爱付出的代价。
所以，不管是社会、学校还是家庭，都应当重新审视我们现在对孩子的培养方式。应该让孩子自己在实践中去体会，在社会中得到磨练，才能感悟出生命的真谛。
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