[P][QUOTE][b]下面引用由[@热心读者][URL=a.asp?b=102&id=521413]发表的内容[/URL]：[/b]

 
我所举的这个例子是真真切切的，那个和我一起钓鱼的老师完全可证，绝无编造。哈哈，感谢王老师的批评！[/QUOTE]
哈哈，热心读者，你好！我当然相信你举的例子是真实的，这样的例子我们生活中都能遇见。你说的很有道理。我没批评你哦！[/P][P]我这里是对《“骗”你没商量》这个案例说说看法，与朋友们交流，探讨。我是说也可能有另外的情况。[/P][P] [/P]

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[P]撇开这个案例。我想说，有的玩笑开不得。[/P][P]即便是善意的“骗”，也需要慎重。弄不好，真的很伤人！[/P][P]虽然“骗”人者是好意，但被“骗”者却是真认真。[/P]

[P]说个好几年前的例子（跟这个案例并无关系），大致是：[/P][P]一个四岁的孩子母亲出发去了外地，一个多月没有回家。孩子在街上玩的时候，有个邻居对孩子说：你妈妈不要你了！[/P][P]从此，孩子特别想念母亲不用说，但就这句不要他了的话一直深埋在孩子的心底。大了之后，孩子的心理越发扭曲，最后患上了抑郁症，心理医生询问孩子以前是否受过什么精神刺激，……最后才知道正是四岁的时候那次刺激。[/P][P]所以，人的心理承受力不同，无论什么方法，什么善意的谎言，因人而异，不可一概而论，都必须慎之又慎！[/P][P] [/P][P] [/P][P] [/P]

[P]幼小的心灵常常难以承受惊吓。[/P]

[P]陶行知先生的话闪烁着智慧的光芒：[/P][P] [/P][P][COLOR=rgb(187,0,0)][FACE=Times New Roman]您不可轻视小孩子的情感！[/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(187,0,0)] [/COLOR][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(187,0,0)][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT][/P]

已经发到邮箱了，编辑老师们辛苦了！

[P][P][P][/P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        工作十几年来，《“骗”你没商量》中元这样的学生遇到了不少不少，可以说哪一级都有，甚至还有越来越多的趋势。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        其实这样的学生的出现，跟我们的社会、家庭、教育等等都有脱不开的关系：随着独生子女成为这个社会孩子中的大多数，当孩子成为整个家庭关注的焦点，当我们的教育越来越浮躁、越来越功利化，学生感受到的是越来越多的娇宠、压力和孤独，他们一方面是在家庭中养成的专横跋扈、说一不二，另一方面却是在班级中感受不到重视、甚至被边缘化；他们渴望得到别人的认同，却不能承担相应的班级、社会责任；他们也渴望得到别人的重视，却不知道怎样发挥自己的正能量。所以，才有越来越多的孩子成为我们口中的问题孩子。但如果我们把板子全打在孩子身上，认为他们天性如此、无可救药，那就是完全错误的来了。我们在学校侃侃而谈哪个学生是优秀生，哪个学生是问题生时，我们有没有听听父母对自己孩子的描述？几乎哪个孩子在自己父母长辈的眼中，都是那么优秀、那么可爱、那么与众不同，虽说他们并不是没有问题，关键是他们没有“大”问题。所以在我们处理这样的学生发生的问题的时候，一定要以一份父母情怀去对待，无论如何做，都要坚守一份“爱”的本意。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        教学有法，教无定法，贵在得法。面对形形色色的学生，我们绝对不能用一成不变的方法去对待，否则就要犯机械主义的错误。汉朝名医华佗一次给两名同样是闹头疼发热的官员看病，问明病情后，给一个开了泻药，另一个开了发汗药。有人在旁边看华佗开药方，问他为什么病情相同，用药却不一样。华佗说：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]"[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这种病表面看来一样，其实不同。前一个病在内部，该服泻药；后一个只是受点外感，所以让他发发汗就好了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]"[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这两人回去抓了药服了，果然病都好了。我们的教育跟医生看病道理是一样的。面对不同学生出现的同样的问题，不仅要细究根源，还要考虑学生的年龄、性格、出发点，甚至家庭教育背景等等，然后给予不同情况的处理。无论是进行思想教育，还是表扬鼓励，甚至是批评处分，只要出于爱的本意，我想都可以是我们选择的手段。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        曾经一度甚嚣尘上的“鼓励教育”曾得到相当多专家学者的推捧，“表扬、自尊和表现同起同落”曾是心理学界的主流观点，很多教育机构也明文规定老师应该怎样去鼓励学生、表扬学生，而不能打击、挖苦甚至批评学生。并且相当多的在鼓励和表扬中走向成功的学生也用事实说明了这一观点的正确性。但是作为我们一线的老师，又有哪个没有遇到过那种“油盐不进、软硬不吃”的特殊学生呢？惯用的思想教育不起作用，精心准备的鼓励表扬也不起作用，相反有时候一顿雷霆大怒，甚至是拳脚相加，却收到了立竿见影的效果。事实上，现在很多专家也开始质疑、反思一味鼓励的有效性甚至负面效应。心理学家卡罗•德威克曾用[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]10[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]年时间对[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]400[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]名五年级小学生进行实验，发现被夸聪明的孩子更容易放弃、缺乏自信、不敢冒险。另一位心理学家沃尔夫[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]-[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]乌维•迈耶则发现，[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt]12[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]岁的儿童认为老师表扬你并不是你做得好，实际上表明了你能力不足，老师认为你需要额外的鼓励。而在青少年中，迈耶发现，学生觉得表扬不值钱，老师夸你实际上是抱有积极态度的批评。所以，鼓励、表扬也是有限度的。并且这有限度的鼓励表扬也是建立在真诚的基础上，否则不仅不会有好效果，还有可能起反作用。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        非常规教育其实在我国有着悠久的历史，今天为大多数人所诟病的“棍棒底下出孝子”，就在中国几千年的家庭、社会教育中一直延续，并且你也不得不承认它有一定的可行性。当然棍棒教育，在强调了是一种非常规的教育手段同时，更强调的是对孩子的严格管教、不能溺爱。如前所述，不同的学生有不同的情况，有些学生的非正常的表现就需要用非常规的手段予以纠正。所谓“治乱世用重典”，事实表明，我们很多感觉无法处理的问题，用非常规手段还是很见效果的。特别是对那些还暂时不明事理，又无法无天，而且父母家庭也束手无策，寄希望于老师、学校的学生，非常规的手段似乎更能起作用。但是无论用什么样的教育手段，我都不同意“矫枉过正”的做法，特别是用惩罚教育，即便得到家长的理解和支持，也应遵守法律，当然更应出自自己内心那份真正的“爱”意。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        文中李老师的做法我是赞同的，因为李老师对这个学生已经做了描述，就是那种用常规教育手段已经难以奏效的问题学生了，而且李老师还对学生进行了深入细致的研究，找到了学生的弱点所在，并且在实施过程中得到了家长的理解与支持，这些都是他的教育方式能起到效果的必不可少的前提条件。可以说，李老师正是在胸怀满腔“爱意”，坚守一份“爱心”的基础上，运用合适的手段，收到了预期的效果。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=left][/ALIGN][/P][P][/P][/FACE][/SIZE]

我也试了一把，昨天下午已经投稿。我还是觉得欺骗不好用。