[P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=15]我的初中教育“实习”[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P]老婆舅舅的小孩今年上初二了，过年的时候说现在成绩一团糟，大人们很着急。一时冲动，让舅舅把他每天晚上交给我，由我来辅导。几天过去了，几乎每天晚上都要跟这孩子耗到11点，但收获还是不少。一方面是对我平时很少照顾家庭的补偿（丈母娘是非常满意的），一方面可以增加我对初中生的了解，有利于我以后的教育。[/P][P]这个孩子（我喊弟弟）的优点还是很明显的：听话。表现有：1、作业一定完成，不拖拉，不偷懒；2、对他提出的要求，能在自己能注意到的范围内自觉做到，不阳奉阴违。另外，虽然成绩不好，但对学习还没有失去追求，还是有比较强烈的进步的意愿。[/P][P]经过几天的“折磨”，我对他的问题也初步了解了。首先是基础差，数学、物理的一些基本方法、基本概念没有掌握，英语更是连最基本的单复数，主谓一致，时态都不会。然后是学习方法不对。数学、物理全是机械记忆，不知道怎么思考；英语只靠短期记忆完成作业，课文学完后几乎没有任何词汇、语法的积累。[/P][P]通过和他的交流，也了解了他学校和家庭的一些情况，试着分析造成这一局面的原因。首先是学校里老师照顾不到每一个学生。据他说，班上分为三种孩子：前面的十来个成绩好的，老师喜欢，盯得也紧；后面的十来个，已经放弃学习，老师用大棒政策，保证他们不犯事；中间以他为代表的相对多数，老师只能提出要求，但不可能对他们做出太多心理和学习上的具体辅导。而他的父母都忙于工作和赚钱，没有时间也没有能力具体辅导他的学习。平时的交流也很少，很简单，最多的是作业做得不好，学校表现不好的时候唠叨几句。[/P][P]计划：1是培养他的学习习惯。主要是思考的习惯。[/P][P]2是要求英语的背诵。[/P][P]3是增强信心，培养兴趣。[/P][P]也算是一次“实习”吧。[/P]

大家对我的鼓励真是让我受宠若惊。我觉得自己离优秀的班主任还差得太远，现在只是找到了前进的方向而已。我的写作和表达能力更是我的软肋。但我会继续努力的。不会辜负刘博的期望，不会辜负大家对我的鼓励。

[QUOTE][b]下面引用由[u]啥时2够[/u]发表的内容：[/b]

我的初中教育“实习”老婆舅舅的小孩今年上初二了，过年的时候说现在成绩一团糟，大人们很着急。一时冲动，让舅舅把他每天晚上交给我，由我来辅导。几天过去了，几乎每天晚上都要跟这孩子耗到11点，但收获还是不少...[/QUOTE]
[P]
[/P][P]哈，曹老师不简单啊！[/P]

[P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=14]学习兴趣——成绩提高的第一步[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P]我一直认为，相对对于成绩好的学生来说，学习有困难的学生能坚持学习是一件更能体现意志品质的事情。成绩好的学生能通过学习得到老师、家长的表扬，同学的羡慕，这些都会成为正强化物，强化他们学习的习惯，形成良性循环。而对于成绩不好的学生，他们要靠坚定的信念来要求自己每天面对自己不擅长且不喜欢的事情，这是很多成年人都做不到的。所以，要提高一个“学困生”的成绩，首先应该保护和培养他对学习的热情和兴趣。为了这个目的，即使是一些非常规的办法，也应该毫不犹豫地使用。[/P][P]现在面对舅舅的小孩（小名乐乐），根据实际情况采用了这些办法。[/P][P]首先是利用游戏。乐乐喜欢玩游戏，但父母一直严格限制，加上成绩差，往往一个月都摸不到几次电脑。第一天到我办公室，我就和他约好：每天有额外的背诵任务，如果基本完成，就能玩15分钟游戏；如果完成质量高，还能加五分钟。每天他都要在我办公室做作业到十点多，还要经受我的批评，但仍然很乐意来，主要的目的就是这每天的一刻钟。同时，他每天的背诵也都尽力完成，甚至已经开始主动找时间背英语了。[/P][P]然后是培养他在学习上的信心。初中的东西毕竟简单，乐乐又是一个聪明孩子。以前他不会运用头脑去思考，只是简单机械地记忆书上和老师讲授的内容，过后很快就遗忘了。我针对他在作业中暴露的问题，每天只给他讲一个点。但讲解的时候引导他自己思考，并要求他马上运用这个知识。在他正确理解和运用知识的时候，马上给他明确和热烈的表扬。通过这样的方式乐乐的信心很快就建立起来了。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[u]啥时2够[/u]发表的内容：[/b]

学习兴趣——成绩提高的第一步我一直认为，相对对于成绩好的学生来说，学习有困难的学生能坚持学习是一件更能体现意志品质的事情。成绩好的学生能通过学习得到老师、家长的表扬，同学的羡慕，这些都会成为正强化物，...[/QUOTE]
[P]曹老师有办法，相信小乐乐会在你的引导下学得开心也玩得快乐！[/P]

    曹丞相，今天来到你的领地，看到了你的勤奋，你的小收获，佩服，向你学习！呵呵

[P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=15]我的“自我教育”实践（之一）[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P]苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。但“自我教育”说起来容易，怎样才算真正的自我教育呢？老师怎么评价学生的自我教育呢？学校、家长怎么放心学生的自我教育呢？最近看到心理学上的“认知失调”理论，觉得这个可以与自我教育联系起来。[/P][P]一、关于“认知失调”理论。[/P][P]大致内容是：人有保持认知一致的需求。当人遇到外在的矛盾事物，又不能通过一定的办法在心理上达到认知的一致，就会感到痛苦。在面对这种痛苦时，人或者通过改变行为来符合自己以前的认知，或者改变自己的认知来符合行为。比如说，一个好学生没做作业，会由于这个行为与他以前“好学生一定要完成作业”的认知矛盾，从而感到痛苦，并很可能通过补做作业或其他练习的方式取得认知的平衡。而一个“差学生”没做作业，由于这个行为与他“差学生经常不做作业”的认知是一致的，不会感到痛苦，也就不会有相应的行为。俗话中“死猪不怕开水烫”其实就是这个道理。[/P][P]二、利用“认知失调”理论进行自我教育的基本思路。[/P][P]简单分为两个方面。首先是建立全面的、积极的自我评价，即高自尊。只有一个人自我评价很高，价值观、是非观正确且坚定的时候，面对错误的、不好的事情才会有痛苦的体验，才会有改变自身行为的愿望和可能。然后是引导学生用正确的方式取得认知平衡。让学生在实践中学会，通过改变行为来取得认知一致是最正确和最根本的方法。[/P][P]三、本班实行自我教育的有利条件。[/P][P]作为A班，总体上看学生的行为习惯好，自我评价高，基本上都属于“高自尊”的类型。同时，又有相当部分学生在某些日常行为、学习习惯、人际交往等方面有大大小小的问题，不缺乏自我教育的材料。同时，学生的理解能力很强，应该能明白老师的意图。学生很信任我，会配合我开展工作。[/P][P]四、希望达到的目标。[/P][P]以往身边的班主任和我自己的经验，可以通过频繁的下班和严厉的管理带来相当好的班风和学风，但弊端也很明显。一是往往会老师在时一个样，老师不在时另一个样。二是学生自我约束能力差，离开高中后出问题的情况多。三是学生和老师的关系不是特别融洽，特别是毕业前。希望通过自我教育，能让学生学会自律，逐渐达到“慎独”的境界。[/P][P]五、目前的思路和做法。[/P][P]1、取消班级目前的所有带有“惩罚”色彩的规定。如迟到联系家长，劳动不合格重做等。[/P][P]2、进一步放手班级事务。[/P][P]3、在班级进行自我教育的解释和宣传。[/P][P]这是我第一次有意识地将学到的理论系统地用于实践。希望能有所收获。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[u]葛旭东[/u]发表的内容：[/b]

    曹丞相，今天来到你的领地，看到了你的勤奋，你的小收获，佩服，向你学习！呵呵[/QUOTE]
[P]谢谢葛老师的鼓励。我做得真的还很不够。不过我会继续努力的。[/P]

学习了曹丞相！