[QUOTE][b]下面引用由[@1-徐成志][URL=a.asp?b=153&id=530232]发表的内容[/URL]：[/b]

发四十七条短信,虽然有点小麻烦,但我想,每一位家长和每一个学生收到这则短信后,内心都会感到很温暖吧!因为,这是班主任为他们每个人量身定制的一份寒假作业!这,不就是因材施教吗?
    不过,这事也启...[/QUOTE]
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[/P][P]嗯，谢谢徐老师的提醒和关心！如果没有好身体，想搞好工作也是心有余而力不足了！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@1-徐成志][URL=a.asp?b=153&id=530233]发表的内容[/URL]：[/b]


    有时人是非常势利的，千差万别的家庭背景造就了不同的学生品格，想建立稳固的同盟关系可能是寥寥无几哟！[/QUOTE]
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[/P][P]只要他们的孩子在我班上学习的这三年，他们是信任我、支持我，那就行了！当然，如果他们的孩子毕业了，他们还能记得我，那就是功德了，呵呵！[/P]

[P][LINE-HEIGHT=21.59][P][P][ALIGN=center][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=1.5][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=1.5][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=1.5][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=1.5][FACE=黑体][LINE-HEIGHT=1.5][SIZE=18pt][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=18pt][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=宋体]（16[/LINE-HEIGHT]）尊重每一个孩子的话语权[/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][/FACE][/BGCOLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=宋体]读《教师的挑战——宁静的课堂革命》有感[/FACE][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]  [/FACE][B][FACE=宋体]最近,[/FACE][/B]刚刚读完日本教育学博士伊藤学的《教师的挑战》,感受颇多,其中最为鲜明的一个感受则是:尊重每一个孩子的言语权。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]《教师的挑战》一本,[/FACE][/B]主要针对课堂教学进行的研究。伊藤学博士认为，全世界的课堂都在进行着“宁静的革命”，都在由“教授的场所”转变为“学习的场所”，以“目标——达成——评价”的课程转变为以“主题——探究——表现”的课程，从班级授课的模式转变为合作学习的模式；学校不仅是儿童们合作学习、共同成长的所在，还是教师们作为教学实践专家的共同学习和成长的所在。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]在日本，凡是实现了这一变革的学校，都出现了一连串的“奇迹”：师生之间的纠纷与同学之间的暴力行为销声匿迹，每一个学生都处于积极参与学习的状态，学生的辍学率由改革前的三分之一降到十分之一，学生的水力也大幅度提升，从而转型为当地首位或一流的学校。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]这到底是一种怎样的变革呢？伊藤学博士通过对日本教师们创造性教学的挑战案例的认真观摩与详细记录，为我们作出一个明确的答复。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]在这样的课堂里，老师是配角，他们只是课堂学习的设计师或学生学习的促进者；教科书是配角；而主角是学生们，他坐在U[/FACE][/B]字型排列的课桌椅里，以有探究价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动，追求着高品质的学习。他们学习的方式已经从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习。课堂，已经成为了一个以倾听和对话为基础的学习共同体！[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]这里所讲的“学习”，其本质是学生同教科书的相遇与对话，同教室里的伙伴们的相遇与对话，同自己的相遇与对话。总而言之，“学习”是由“同客观世界的对话”“同伙伴们的对话”“同自己的对话”这三种对话实践而构成的。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]因此，在这种课堂上，学生们的学习过程就是他们自由的表达，相互的交流，在这个过程中，我们老师只需要做到一点——作一个“倾听者”，尊重每一个学生的言语权。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]那么，作为一名教师，如何才能真正做到尊重每一个学生的言语权呢？[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]首先，激发学生的表达欲望。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]在伊藤学博士观摩的课堂上，构筑成相互倾听的关系已经成为了课堂教学的出发点。老师与儿童之间的关系只是应答性、对话性的沟通。而作为课堂主角的学生，则已经从倾听老师话语的习惯中走了出来，形成了老师与学生、学生与学生之间的相互倾听的关系。课堂上的老师，语言往往非常凝练，将话语权基本交给了学生。因为，这种课堂中合作学习的基础，就是开启学生的话语权，并不折不扣地接纳学生发言。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]让我们来欣赏一下新泻县黑条小学的小林老师的“比例”算术课吧！首先让学生相互交流四种求解的方法，接着老师一句“请谁解释一下”，激励起绫子勇敢地走到讲台前面来为同学们讲解，然后健治提出了自己不懂的困惑，老师的一句“谁能代替绫子给健治同学解释一下”，又带动了和志、良子和美纪这三个同学来继续解释算式的含义，直到健治听懂为止。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]老师们不难发现，小林老师的整堂课的话语非常少，而在整个课堂上主要表达者是学生。无论是相互的讨论，还是后来深入的解释，以及个别的质疑等等，全都是学生在说话，在表达。他们相互倾听彼此的心声，每一个细腻的思考都得到了细致的交流。而教师，在巧妙引必学生的表达欲望后，所需要的就只是倾听而已。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]其次，开启学生的心灵之门。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]在形成了学习共同体的课堂上，充分实现每一个学生的学习权。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有学生学习的权利，尽可能地提高学生学习的质量。所以，课堂十分关注那些边缘化学生，常常实施以学困生为共同学习为中心的教学策略。通过课堂教学中精心设计的一些教学环节，来开启学生的心灵之门，让学生体验到学习的乐趣，着力培养他们的上进心。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]看一看湘南小学志村老师是怎样引领学生学习诗歌《我是一棵草》吧！在学生独立思考“这是棵怎样的草”时，志村老师就有意地鼓励了班上的一个学生——俊树，这是一个常年缄默不语、从未开口说过话的学生；然后，老师就故意以“4[/FACE][/B]”为单位来点名让学生表达。之所以这样设计，就是为了让20号的俊树也有机会站起来表达。结果俊树被点到了，可他只是默默摇头，没有开口。这时，老师请旁边的正弘将俊树写的内容念出来。听着自己的见解，让俊树的心情非常愉悦。而当正弘念不下去时，俊树自然而然地开始轻声转告了。最后，俊树的见解被老师肯定后，他也大声地“嗯”了一声！在这之后，俊树的感情就完全地投入到课堂中去了，并与诗歌产生了强烈的共鸣。[FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]一堂课，能够开启一个学生的心灵，这是一件多么神奇的事啊！在这堂课上，教师的专业知识与教学经验不过占了三成，而剩下的七成则取决于老师能够在何种程度上尊重每一个学生的思考与感情，尤其是调动像俊树这样的边缘生的学习，引发每一个学生潜在的可能性，从而突破他们的成长瓶颈，促使他们取得显著的进步。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]其三，接纳学生的挫折失败。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]在这种共同学习的课堂上，教师都善于倾听，往往不会区分学生发言或理解的好与坏，而是不折不扣地全盘接纳。没有“好意见”“坏意见”的区别，每位学生的发言都是很棒的。教师尊重所有学生的思考，保证学生的个性化学习。对每个学生的尊重，不是因为其资质好，能力强，而是认识了别人的脆弱性，认识到每个人都有缺陷和弱点，坦诚地接纳学生的挫折失败。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]例如，在茅崎县滨之乡小学福谷老师“家”的综合学习课堂上，真美子的发言已经偏离了主题，但福谷老师没有打断她的发言，再是平静地接纳了。正是这份接纳，让一向性格腼腆的龟彦走到了黑板前，说：“我不知道这个空间是做什么用的。”龟彦在这之前从没说过“我不知道”，但在全班讨论渐入佳境的时候，龟彦情不自禁地加入了讨论，并勇敢地说出“我不知道”，并使全班同学完全接受了他的请求，这是多么了不起的一步啊！[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]通常的教师是将“好的发言”相联系，为了“好的发言”而努力。而福谷老师和他的学生却能坦然地接纳学生的偏差和挫折。作为福谷老师的学生，真美子和龟彦都是幸福的。因为人只有感到自己被允许时，感到自己的行动产生影响时，才会有存在感。作为教师，我们要能够接受学生的多样性。不但要鼓励每个人的成功，也要尊重每个人的挫折与失败。将“能”与“不能”作为尺度，是成人社会的偏见，这种偏见常常威胁孩子的尊严，让孩子对成人缺乏信任。只有摘掉“能”与“不能”的有色眼镜，才能看到儿童无可比拟的、个性化的经验和创造。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]现实中，能够直言不讳的“不懂”的课堂是不多见的。能直言“不懂”的学生是好样的，能接纳“不懂”的同伴们是好样的，能决定以学生的疑问为中心展开教学的老师更是好样的。其实，“不懂”的学生往往激活了课堂学习的原动力。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]最后，链接学生的学习逻辑。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]学生的学习，除了受到教师指导的影响外，还会受到学生之间相互学习的强烈影响，而且，这种影响往往不受老师的控制。共同合作学习的课堂教学里，每一位学生都以自自然然的状态来合作学习。教师们并不拘泥于自己的教学意图，而常常将那些在学生学习的过程中提出的问题，作为课堂的探讨的核心。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]因为，学生只在自然学习的氛围里，才能自由地表达知识，真诚地倾听并赞同伙伴们的话语，细腻地琢磨自己的话语，轻松地表达自己的感悟，并及时地将同学们之间的见解链接起来。作为教师，只需要营造民主、开放的课堂，在细致的倾听中，链接起学生的发言，从而智慧地调整课堂的教学。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]如：新泻县黑条小学横山直子老师在“从事工业生产的人们”主题课上，请学生们就先前的访问，来谈谈工厂中工程作业质量检验的话题。横山老师的意图是让学生们就工厂里劳动的工人们的辛劳展开讨论，希望孩子们理解工人们的辛酸。但是，在具体的课堂进程中，他的问题并没有引起学生们的注意，孩子们的兴趣却集中在工厂里熟练工人的技术高超这个点上。针对这种情况，横山老师并没有生硬地切断学生学习的逻辑，他尊重了学生当前学习的逻辑，避开了个人的要求，将他的教学目标调整到下一堂课。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]横山老师这种的行为，实在难能可贵。因为，在以倾听为核心的课堂上，教师不断会倾听和接纳每位学生的发言，而且还巧妙地地将这些发言串联起来，使整个课堂形成了一种非常润泽、融合的言说环境。如用“在文中某某地方，我认为……”“听了某某的发言，我认为……”等句式，将学生与教材串联起来，将学生与学生串联起来。另外，在探究中遭遇困难时，也可以直言“在文中某某地方，我还是有些不明白。”“某某的讲解，我不太懂”，进行“反刍”，将前段的知识与现在的知识串联了起来。这样，整个课堂已经如同织物一样被编织在一起，具有了严密的逻辑性。在这样的环境中，学生们的思考和情感都是柔和的、自然的、流畅的。如果老师一定要学生按照自己的教学意图去思考、去探究，势必会切断学生们言语和思维上的串联，那么课堂的链接也就被生生断裂了。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]正是他尊重了课堂的这种学习的逻辑，尊重了孩子们发言之间的链接，才使得整个课堂如行云流水，给学生们一种愉悦感。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]这样的课堂中，弥漫的是一种心心相印、关怀备至的氛围，学生们自然地温存，真诚地互助。他们不再只是强调自己的观点的正确性，而是在同伴的观点中获取营养成分，来滋养和丰富自己。通过同伴们的思考和帮助，丰富了自己的知识，深化了自己的思考，从而实现了个人的超越。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]综上所述，建立以倾听和对话为基础的学习共同体，其核心便是尊重和信赖每一位学生，尊重每一个孩子的话语权。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]作为教师，我们要相信学生的学习能力，相信他们能够克服学习中的困难，并通过自己的努力来获得学习的成功。他们或许还答不出问题，或许答案还不完美，但他们的表达都是精彩的，他们的理解和心得都是无可替代的。他们虽然基础有差异，但只要通过自己的努力和同伴的合作，就一定能获得自己的成功，创造出属于自己的最优、最高境界的卓越。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]这样的课堂，才能创造快乐教学的新天地，才能真正成为了每一位学生学习、成长的场所。[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]写到最后，我不禁设想出如下几种情境：[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]假如，我们的课堂，也能让学生自由地交流、自然地质疑、自信地讲解；[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]假如，我们的课堂，也能为促使某一位学生的进步而进行精心的教学设计；[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]假如，我们的课堂，学生也能坦然说出“我不懂”和愉快接受他人的求助；[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]假如，我们的课堂，也能为了保护学生的学习逻辑而调整老师的教学意图；[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]假如……[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=3][B][FACE=宋体]   [/FACE][/B][B][FACE=宋体]那么，我们的课堂该会是怎样的鲜活与生动！我们的孩子将会是多么快乐与幸福！[/FACE][/B][FACE=宋体][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/ALIGN][/P][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@清秋][URL=a.asp?b=153&id=530254]发表的内容[/URL]：[/B]

（16）尊重每一个孩子的话语权读《教师的挑战——宁静的课堂革命》有感   最近,刚刚读完日本教育学博士伊藤学的《教师的挑战》,感受颇多,其中最为鲜明的一个感受则是:尊重每一个孩子的言语权。    《教...[/QUOTE]
   [P][COLOR=black][SIZE=10]     拜读了吕老师的文章，让我也不禁畅想：假如我们的课堂建立在倾听和对话的基础上，尊重和信赖每一位学生，那我们的课堂将是怎样的一番风景呢？让我们为之努力吧！[/SIZE][/COLOR][/P]

[SIZE=4]个人非常喜欢这本书，是把一种新的观念带给了读者，如一股清新的春风。[/SIZE][P][SIZE=4]从书中记录的教师的范例来看，无一不是经过了一段长时间的潜心研究、摸索、实施，“洗心革面”，进而形成了这样的课堂。那么我们自己的观念首先要变，在实践中要耐心、细心、潜心而为。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]吕老师阅读的效率真高，我又落后了。向吕老师学习！继续加油！[/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@清心可也][URL=a.asp?b=153&id=530447]发表的内容[/URL]：[/b]

 
        拜读了吕老师的文章，让我也不禁畅想：假如我们的课堂建立在倾听和对话的基础上，尊重和信赖每一位学生，那我们的课堂将是怎样的一番风景呢？让我们为之努力吧！[/QUOTE]
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[/P][P]谢谢向老师鼓励，前行路上，有你这样的朋友携手相伴，将会很温暖、很幸福！[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@襄阳 郑若君][URL=a.asp?b=153&id=530717]发表的内容[/URL]：[/b]

个人非常喜欢这本书，是把一种新的观念带给了读者，如一股清新的春风。从书中记录的教师的范例来看，无一不是经过了一段长时间的潜心研究、摸索、实施，“洗心革面”，进而形成了这样的课堂。那么我们自己的观念首先...[/QUOTE]
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[/P][P]若君小妹，你的聪敏与热情，更值得我们学习哦！让我们携手共进吧！[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@清秋][URL=a.asp?b=153&id=530254]发表的内容[/URL]：[/B]

（16）尊重每一个孩子的话语权读《教师的挑战——宁静的课堂革命》有感   最近,刚刚读完日本教育学博士伊藤学的《教师的挑战》,感受颇多,其中最为鲜明的一个感受则是:尊重每一个孩子的言语权。    《教...[/QUOTE]
伊藤学发表在《教师月刊》上的文章看过一些，很零碎，没有系统的阅读。感谢您分享读书心得，有机会买本书来读读。祝您马年快乐、健康！

随性而写，往往是最真实的。看似随性，却也是用心的。学习了！！

[P][/P][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]
[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=21px][ALIGN=left][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]谢谢无忧老师的关注和点评！文字着实还有些粗糙，惭愧！呵呵！[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P]

有想法，有行动，激情不泯，耕耘不辍，向行走在卓越的路上的吕老师学习。

[QUOTE][b]下面引用由[@wlwen9998][URL=a.asp?b=153&id=530847]发表的内容[/URL]：[/b]

 
伊藤学发表在《教师月刊》上的文章看过一些，很零碎，没有系统的阅读。感谢您分享读书心得，有机会买本书来读读。祝您马年快乐、健康！[/QUOTE]
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[/P][P]谢谢您的鼓励！[/P][P]
[/P][P]您的写作能力实在是太强了！一天一篇，真牛！[/P]