[P][P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]师道有爱，直抵心灵[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]5[/FACE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15pt]：杨家茂[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][/P][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]     在所谓“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽开花结果。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]                        ——题记[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]     去年，我新接任的班里有个特殊的学生小东，他聪明好动，上课总是漫不经心，手脚不停地活动，有时在上课的时候甚至溜到桌子下面玩玻璃球，毫无纪律性可言，更不能按时完成作业，有时逼急了便干脆把没做完的作业往上交，学习成绩落后。且还有许多不良的行为习惯，一下课就不时会有学生来告状，拿了这个同学的东西，偷了那个同学的钱。面对这样的学生我是心力交瘁。班上学生对我说：“老师，您别管他了，他本来就是这样子的”。听了这话，此时的心境是无边的落寞。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]     陶行知[/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，过多的指责，会让学生失去自信，带来无措甚至性格的叛逆，有了逆反心理错误不但不会改正，反而会强化。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]     于是我当即家访走近了小东，倾听了他的故事，了解了他的经历：小东小时候父母离异后母亲改嫁，父亲出走，爷爷为了家庭生计不得不外出打工，将小东留在家里请人看管，不知道母爱在哪里，更缺少关爱，当主人外出时，他是无依无靠，饮食没有了着落，于是偷吃偷喝的习惯就自然形成。不但得不到爱抚反而遭到的是打骂，为了防止小东的偷摸行径，以后很多时候是被锁在屋子里，承受着这个年龄不该承受的一切。家访后，我没有再去揭他的伤疤，反而把他当做自己的孩子，将他从最后排的墙角调到最前排，为走近他，常常中午把他带回家吃饭，一有空便找他交流谈心，并赠送给他一套《成长魔方》，让他从读书中汲取营养，给他希望，给他自信，给他温暖，以我的真心换取真心。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]     经过半年的耐心教育，小东的日常行为发生了很大的转变，小偷小摸的习惯不见了，上课较原来听话多了。可是呀好景不长，正当我窃窃自喜的时候，小东的父亲打来电话：说小东在国庆长假期间与小伙伴一起嬉戏不慎锁骨骨折，需要在医院观察治疗一个月。接过电话，想想半年来为他付出的心血，我是欲哭无泪，尽管骨折如此严重实属偶然，但任何偶然的事件背后却隐藏着必然的结果呀。放学后，我和跟班老师一起去医院看望他，孩子见老师来了，只是微微的叫了声老师，从他的眼神流露出几分自责、几分愧疚。此情此景，我又被深深的感动了：我的爱，孩子或许懂了！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]     一晃四个星期过去，小东又回到了学校，经历了伤痛之后的小东显得非常的文静，完全失去往日好动的天性，上课也变得认真了。我就抓住这难得的机会在全班同学面前大加表扬，同时要求全班同学在学习上给予他关心帮助，那一刻我发现他那张小脸兴奋得通红通红的，眼睛里充满了浓浓的笑意。这样大大激发了小东的自信心，以后的日子里他学习更加刻苦了，作业字字端正，清新隽永，和先前作业相比简直判若两人。在第四单元测试中，小东在因伤旷课的前提下仍然获得了优异的成绩。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]     在接下来的课堂上，我对他的关住就更多了，一看到他举手，我总是说：“请我们的小东同学回答。”每回答一个问题，我总会送上鼓励的话语，就在这样的关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上课认真的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天，我在他的的作文本里看到：“杨老师，我最喜欢上你的课了，因为喜欢你！我想高声对您说：老师，谢谢您！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]     是呀，亲其师才能信其道，师道有爱，直抵心灵！[/FACE][/SIZE][/P]

能耐心、细心至此，实数难能可贵。[P]能抓住孩子的心理特点，能恰到好处的给予爱的鼓励。一个新的小东，就在杨老师的爱中诞生了。[/P][P]
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[B]教书育人是教师的崇高使命！谢谢郑老师！[/B]

[P]用爱心、耐心、细心去对待一个“问题学生”，是教师的崇高境界！杨老师，你做到了！[/P]

[P]师爱可以创造奇迹，钟杰老师做到了，杨老师也做到了，所以你们伟大！向杨老师致敬！[/P]

[P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]与童心共灵动[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=15pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]   [FACE=宋体][SIZE=4]这是一节班会课，我走进教室，习惯地扫视全班，见学生已经到齐，便宣布“上课”。突然，一个叫张扬的女生气呼呼地说：“老师，李鹏斗撕了我的词典！”教室里一片哗然，场面有些失控，再看看“原、被告”都低着头，红着脸，鼓着嘴。我知道，原定的课程计划无法实施了，眼前的问题非解决不可。[/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4]   我把他俩叫到隔壁办公室询问情况。张扬说：“我查词典找近义词，读了两遍‘阿斗对蠢才’，李鹏斗过来撕了我的词典，我要他赔，他不肯！”我转过脸问：“是这样吗？”“是的”。鹏斗小声回答。“你为什么这样！”我的语调有些高。“……”他嘟囔着，没说出什么。我决定让李鹏斗在班上道歉，他答应了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt][SIZE=4]    我们很快回到教室，教室一下子静了下来。“鹏斗，你道歉吧！”我宣布道。鹏斗欲言又止。突然，张扬的好朋友邓婧婕站起来抱不平：“这样，对李鹏斗不公平，张扬应先道歉！”我一怔：“为什么呢？”“张扬看到组词与鹏斗名字相同，就故意大声念，引得同学们哄堂大笑起来，是有意取笑他！”邓婧婕理直气壮地说。“就是！就是！”不少同学随声附和。“不仅这样，她还大声念‘阿飞对流氓’，这是在侮辱鹏斗的哥哥，简直是过分！”张子欣同学连珠炮似的放了一通。反对派也纷纷辨解：“这只是碰巧。”“这是词典内的内容”，“再怎么也不该撕书！”教室里炸开了锅。我一想，鹏斗那哥哥正好叫鹏飞，天啊！怎么这么巧！([/SIZE][/SIZE]我们这里习惯称呼别人时在名字前加个“阿”)“原、被告”都有些激愤了，我的调解工作搁浅。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][SIZE=14pt]   [SIZE=4]为了妥善解决问题，我让班上同学分组讨论解决问题的办法。几分钟后，几个小组长向我递眼色，分明是说他们有招了。于是我要求他们综合讨论结果。同学们共提出六种方案：一是张扬先道歉，李鹏斗后道歉并粘好词典；二是不道歉，李粘好词典；三是张扬停止讥笑，李鹏飞停止粗暴行为，对错两抵；四是同时道歉；五是抽签决定谁先道歉；六是由各自好友劝说和好。这六条方案分别占全班人数的20%[/SIZE][/SIZE]、8%、40%、4%、28%、64%（有重复表态）听着同学们的发言，“原、被告”的表情明显地变化着，孩子们的喜怒哀乐明摆在脸上！“这么说，大家比较赞同第六种办法——由各自好友劝说和好，是吗？”我边说边用眼神征求意见，看到一张张微笑的脸，我深深地点了点头。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    一时间，同学们众星拱月般地簇拥着李、张两人，轻声谈论着，比划着，还不时传来笑声，没多大功夫，“原、被告”两双小手腼腆地握在了一起，同学们七手八脚粘好了词典，教室里掌声雷动。我凑过去想问问他们用了什么招儿，班长徐颖把食指拢到嘴边：“嘘，保密！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    我着实被晾了一大阵子，赶紧表现一下：“同学们，每个人都有自己的名字，虽然名字只是个符号，但应该得到尊重，不合适的玩笑，会伤害别人的自尊，影响到同学和睦相处，你一定希望得到别人的尊重吧，那就应该先尊重别人。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    下课了，室外一片明艳，孩子们雀一样飞出教室……[/SIZE][/P][P][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]   理由：别看孩子小，正确引导，他们同样可以自律，让他们自个儿认识问题，明辨是非，处理摩擦，比老师的简单说教或许更有用。我们不妨将教育的主动权让给学生，让童心灵动起来。孩子在用心经历这种友好的内化过程，美好的东西必将在孩子的心田悄然生发。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][/P]

让孩子在思考和体验中得到教育，杨老师的方法妙，值得借鉴！

老师不掺和，不出手，只是提供平台，放手让孩子们自己解决矛盾，处理摩擦，使他们在自我教育中健康成长。这一招，实在是高！

杨老师将教育的主动权教给学生，孩子们在讨论中进行自我教育，此方法值得借鉴。

[QUOTE][b]下面引用由[@山溪][URL=a.asp?b=153&id=526754]发表的内容[/URL]：[/b]

与童心共灵动   这是一节班会课，我走进教室，习惯地扫视全班，见学生已经到齐，便宣布“上课”。突然，一个叫张扬的女生气呼呼地说：“老师，李鹏斗撕了我的词典！”教室里一片哗然，场面有些失控，再看看“原、...[/QUOTE]
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[/P][P]班级出现突发状况，班主任巧妙放手交给学生，让大家来开动脑筋、思考方案。在这个过程中，学生们的能力也锻炼出来了，思想认识也提高了，多好！[/P]

谢谢各位鼓励！其实这是在“山穷水复”之时的“柳暗花明”，没招时的招儿，还得请各位高师多多指导！

爱心与智慧的体现，好。