谢谢陈老师的鼓励与支持，一起加油！哎！我已严重拖后腿啦！

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]（[FACE=Times New Roman]16[/FACE][FACE=宋体]）[/FACE][/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]老师刚才撒野了，你看到了吗？[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]                             -----[FACE=宋体]一堂有关专注的随机生成的微课[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天是孩子们月假返校后的第一天，按照学校的规定，竞赛班的孩子要比其他学生提前到教室自习一天，这确实对孩子们来说是一个比较大的挑战，一方面其他学生都在休息，另一方面，一个月就休息这么一天半，住宿生还大部分时间在路上跑，所以孩子们返校后很疲惫，这一整天的自习让学生更辛苦了。所以到了上午第三节课前的大课间我组织同学们听了听英文歌曲，然后在轻柔的音乐声中带着孩子们做了几个瑜伽动作，放松放松颈脖，提振提振精神，短短的七八分钟时间孩子们跟着我一起尽情的舒展着身体的各个部位。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]接下来为了训练孩子们本月的训练主题[FACE=Times New Roman]-----[/FACE][FACE=宋体]专注，（ 每月我会根据班级的发展特点提出一到两个主题词，要求学生在这一个月里专门训练某一方面的能力和品质，比如本月的核心词为专注，缘由是在前段时间的发展中，有相当一部分学生学习时间长，但效率低，且效果不尽人意，经过观察，发现有些孩子在学习的过程中缺乏专注度，很容易受外界干扰造成），我让孩子们用[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=宋体]分钟时间强化记忆[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=宋体]个英语句子，并告诉他们五分钟之后，将会比拼大家的记忆成果，瞬间教室里爆开了花，读书声鼎沸，我闲在台上无聊，身体感觉比较僵硬，于是我索性在讲台上做了个略有难度的瑜伽动作，突然我发现有几个孩子注意到了我，并有一两个孩子在下面开始窃窃私语，谈论了起来，咦，本月的训练主题不是专注吗？我何不来个将计就计，于是我若无其事的继续保持原有姿势站立不动，我也开始训练我的专注，[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=宋体]分钟在我的坚持中，在同学们的朗朗书声中很快过去，我慢慢停下来，同学们也停了下来，孩子们满以为我要开始点人起来背书展示了，谁知我话题一转，“同学们，不好意思，大家刚才专心背书时，我撒野了，在台上自顾自地坚持做了个动作，看到大家那么专注，我也想训练一下自己专注力，能不能在你们读书的时间里坚持单脚盘腿站立[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=宋体]分钟，大伙不要介意啊，”孩子们在下面笑嘻嘻的，“不介意，没关系。”“大家不可以到校长那儿告我的状哟！”我继续逗着这群可爱的孩子，努力把气氛调节到尽可能的轻松状态，“不过刚才有谁看到老师撒野了，举手示意一下。”呵呵，好些手唰地举起来了，“是在背书的过程中，不经意间抬头看到的举手我看看！”数数，哦，有[/FACE][FACE=Times New Roman]27[/FACE][FACE=宋体]只手呢，“不经意间看到后没太在意继续专心背书的请把手放下！”，我用逗乐的方式连珠炮的发令，让孩子们有点弄不清老师葫芦里装着什么药，“不经意间看到后就开始关注老师的动作的继续举手我看看！”咦，还有[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]只手，“是有意观察老师在干什么，本意没在背书事情上的实话实说，继续举手！”孩子们看到我说话表情很轻松，所以也显得没有任何拘束感，哇塞，还有[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]只手那么坚挺的举着，那娃儿的表情似乎还有些得意，好像在说：“看吧，就我关注老师了，就我能把手坚持举到最后。”“那好，这些孩子不简单，能把手坚持举到现在，老师得给他们一点奖励，给他们一点表现展示的机会，大家觉得怎样？”我一面提议，一面用狡黠的目光看着他们。“有请这五位同学站在讲台的两侧，把刚才观察到的老师的动作展示给同学们看看！”一听到我发话，台下群情激昂，掌声，捧腹大笑声，经久不息，一个个都怀等看好戏的心态。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]  五个孩子有点不好意思，但碍于面子还是走到了台前，一边三个，一边两个，在我的指导下，他们开始了自己的动作展示，我轻轻地嘘了一声，示意同学们保持安静，那群看戏不怕台高的孩子瞬间安静了下来，就在他们做动作的期间，我再次发话了，“同学们，回头思考一下，我们现在的主要任务是干什么呀？”孩子们在我的提示语中似乎如梦初醒，才发觉我们是在考察背书的专注及专注后的效果的，原来我们不知不觉间已经偏离主题那么远了，“同学们，老师很欣慰刚才有[FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=宋体]位同学表示没有被老师的撒野所影响，仍旧专注在自己的主要任务中，遗憾的是有[/FACE][FACE=Times New Roman]27[/FACE][FACE=宋体]位同学受到了老师的影响和干扰，生活中我们是不是时常会在做着这件事时，不经意间被另一件事给牵走了注意力，以至于我们忽略了自己的主要任务，所以说专注真的很重要，大家看，台前的这五位同学，哪位同学动作做得最到位，大家认为谁最专注啊？”“加菲，加菲”，大家异口同声喊出了加菲的名字，“对，加菲做得真好，动作太漂亮了，而且一动不动的，像被钉住了似的。”加菲本是做得最到位的，可就在老师大肆表扬加菲的时候，加菲的脚开始打颤了，身体开始晃动了，我不失时机地补充说，“同学们，大家看，加菲开始动了，加菲为什么动了，加菲被老师的表扬搅动了春心，专注的点变了，不在腿上，不在动作上，到了老师的表扬，同学们的话语上，是不是？”，这时候，同学们似乎悟到了点什么，我似乎能捕捉到突然间孩子们眼里泛起的光来，我仍是不放过这个机会，继续穷追猛打，“但是我相信他能很快把注意力调整到自己的动作上来，大伙再看看旁边的那两小子，星成和云峰，那两小子一直在晃呢，咋地啦？”“老师，他们的专注点不在主要任务上，所以主要任务肯定做不到位”，台下凯的大声表达让孩子们更是体会到了什么，好了，台上的五位同学单脚站立已经很辛苦了，我终于下达了停止的口令，就在被解放的那一瞬间，五个孩子却以不同的状态停下并回到了自己的座位，这是一个多好的机会啊，我可不能放过，“同学们，就在老师下令停的瞬间，大家观察到了什么吗？”孩子们面面相觑，搞不懂老师还有什么关子卖，我继续点拨，“就是这五位同学完成任务后各自回座位的动作有什么不同之处吗？”，小家伙们似乎瞬间领会了我的意思，“加菲是颤颤晃晃上的座位，其他四个动作比较轻松。”可爱的言一语中的，“那为什么加菲回去的动作会那么辛苦？”同学们似乎觉得老师问了一个非常小儿科的问题，“他干得最认真呗，所以最累哦！”我赶紧补道：“对，孩子们，平时你自我检测自己是否真正做到了专注于一件事情，是否百分百投入了一件事情，那就是在你做完整件事后你有没有真的特别疲，特别累的感觉，这种累来自于你将所有的精力和能量倾注到了你所专注的那件事情当中去，这种累是很有价值和意义的，如果你一天学到晚了，该休息了，你却反而觉得你很来精神，还很兴奋，还没有使完一天的力气，那你这一天应该就没算特别专注在你的学习中吧！”孩子们似乎若有所悟。“这种累的感觉真的很难受吗？让我们一起来听听加菲怎么说。”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]加菲在大家的掌声中再次走上了讲台，聪慧的孩子细细地向大家描述了在整个五分钟自己心理上的蛛丝马迹，以及给行动上带来的此起彼伏，“这五分钟就是想考验自己的耐力和专注力，五分钟，很累，但五分钟很甜，五分钟，很短又很长，但五分钟很有收获，很有体会，这五分钟让我明白了一些道理”[FACE=Times New Roman].........[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]加菲的话似乎将短暂的五分钟活动推向了极致，整个空气中弥漫着秋天硕果沁香的味道。我很庆幸自己利用一次课堂上自己的撒野给孩子们带来的生动一课，我很庆幸自己没有死守自己的课堂程序，灵动地抓住了极好的教育契机！我更感受到老师苍白的长篇大论的说教抵不过走心的五分钟活动体验！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（[FACE=Times New Roman]17[/FACE][FACE=宋体]）老师，生气前请停一秒[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]一大早正在教室陪着学生晨读，突然窗外年级主任把我招了出去，指指墙上昨日才贴上去的总分前十名光荣榜，在室外的微微亮光下，我注意到是有张照片被人涂上了猫胡须了，年级主任指点完就走了，留下极不好意思的我，我愤愤地撕下整张光荣榜，盘算着该如何找出“凶手”，如何严惩“坏家伙”，还没等我转身走进教室，学校领导查班的来了，又一把把我叫住，指指另一头的消防栓，原来消防栓上的玻璃门不知什么时候不翼而飞了，只剩下裸露在外的管带，这更是让我脸青一阵红一阵的，我急急地走进教室，气急败坏的我有种要把正在读书的孩子们叫停大肆审问批评一番的冲动，可孩子们实在读书太认真，真心不忍打扰，所以我稍微忍了忍，在教室里转圈，脑海里飞速的转着：该如何处理这些问题？转了几圈，我开始有当侦探的感觉，何不先查一查，于是，轻轻地走到了几个自认为和我很贴心而且很正直的孩子身边，问问他们清不清楚这些事是何人所为，孩子们都摇头，可就在这几问之后，自己似乎慢慢的不再那么生气和激动了，开始产生了新的想法：我可不可以把这件事处理得稍微艺术点，说不定还能为我的写作带来素材呢！经过一天的思考，我决定采用和学生交流的方式心平气和地解决问题。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   到了晚上六点进到教室，开始了我和学生的交谈：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]  师：同学们，今天老师想用几分钟时间和大家聊点事，首先老师有几件开心的事和大家分享：第一、咱班阿文同学今早上学路上拾到人民币若干元，主动交给了老师，找到了失主，阿文是咱班的一名代表，老师为咱们班集体有这样优秀的品质感到由衷的欣慰和钦佩，希望[FACE=Times New Roman]119[/FACE][FACE=宋体]班每一位同学都能向阿文学习；第二、今天中午老师去查了男生寝室，[/FACE][FACE=Times New Roman]102,106[/FACE][FACE=宋体]寝室的同学们表现相当棒，都安安静静地在学习或休息，尤其是[/FACE][FACE=Times New Roman]102[/FACE][FACE=宋体]寝室，老师进去了竟然没有一个同学注意到，都埋头在自己的功课里，真正已经找到了内心宁静的状态了。（孩子们听着我的溢美之词个个都面露喜色）。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]  师：接下来呢老师就不夸你们了，今天想给大家普普法[FACE=Times New Roman]------[/FACE][FACE=宋体]肖像权及肖像权侵犯。（孩子们突然很懵的感觉，老师怎么突然说上这事了，似乎他们的胃口被吊得老高，一个个都竖起耳朵听着呢）。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]肖像权是指自然人对自己的肖像享有再现、使用并排斥他人侵害的权利。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]以下行为属侵害肖像权的行为：[FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]）不当利用他人肖像[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=宋体]）恶意侮辱他人肖像，对他人肖像进行人为的恶意丑化、玷污、毁损等，恶意侮辱的表现形式包括：涂改、歪曲他人的想象，在他人肖像上打上“[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]×[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]印记或者添画胡须、痣、疖等；焚烧、撕扯或倒挂他人肖像等[FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]）擅自创制弹人的肖像。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]  师：同学们，有些法律知识是大家很早就懂的，但有些法是随着社会的发展应运而生的，所以作为一个文化人，给自己及时普法很重要，以免一不小心自己触犯了法律还一头雾水，接下来老师给大家展出一张图片，大家来当当法官，一起断个案。（接下来我展出了从墙上揭下来的那张被涂坏了的光荣榜，看到那张被画得像猫王的舜的照片，大家忍不住笑了）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] 师：大家给评评！（同学们七嘴八舌教室里炸开了锅）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]生：老师，这严重侵犯了当事人的肖像权嘛！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]生：老师，违反了您刚才讲到的第二条：恶意侮辱他人肖像，在他人肖像上添画胡须等[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]师：大家真是好法官，很有判断力！（孩子们脸上露出很得意的神情，似乎在说这么小儿科的问题也让我们这高级法官来断？！），刚才大家从法律的角度审理了此案，但老师接下来想问问，人的行为除了受法律的约束，还会受到什么影响和制约呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]生：道德，道德标准（孩子们齐声喊道）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]师：很好，其实法律只是一个社会最基本的对人的行为的约束，一个社会的文明程度越高，人的越不是受法律约束，而是更多的依赖自己内心的道德标准来行事，[FACE=Times New Roman]119[/FACE][FACE=宋体]班的孩子不是一个简单的守法的孩子，而是有着更高的道德标准的，不信大家想想今天阿文的行为，再看看后面本期黑板报的主题词[/FACE][FACE=Times New Roman]-----[/FACE][FACE=宋体]天下为己任（正好孩子们自发办的黑板报正在火热进行中），一个胸怀天下的班级一定是一个非同凡响的班级，那么从道德的层面大家又会怎样评判这事呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]烨：伤害了当事人，舜肯定特难受！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]成：损害了[FACE=Times New Roman]119[/FACE][FACE=宋体]班形象啊，就咱们班的照片一挂上就给弄坏了！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]婷：让贺妈丢面子了！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]淇：老师，就让舜谈谈他的感受！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]舜：说心里话，被画成这样是挺难堪的，但我想这样做的同学肯定不是故意整我，而只是单纯觉得好玩吧！（在此期间我一言不发，只是察言观色，我似乎已经明白是谁的“杰作”了）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]师：同学们，舜真是一个善解人意，有包容心的孩子，假如是你做了这件事，你觉得你很有可能是出于什么样的原因去做呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]生：和舜关系好，小小的整整他，没有恶意！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]生：舜长得太帅了，看看变成猫王是不是更帅？（教室里学生已经忍不住笑得前俯后仰了）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]生：是舜太优秀，人缘又好，长得还帅，成绩还那么大进步，一下蹭到班级前几名了，太逗同学们喜欢了，他性格那么好，恶搞他一下也没关系！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]师：大家真心不错，一方面你们充分肯定了舜的优秀，大家竖起了一面旗帜，一个榜样，另一方面令老师更欣慰：大家都没有从负面去揣测涂鸦人的意图，老师也和大家一样百分百相信这个孩子肯定没有半点恶意！如果有谁不小心这么做了，下来后偷偷的给老师说一声，给舜道个歉，其他责就一切都免了，学校里的那一百元罚款贺妈去交了，因为身为老师我有责任，没有让大家学习相关的法律知识，好了，我们这事的讨论就告一段落吧！（我用很轻松的语气，准备让此事过去，就在这时下面的故事发生了）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]宇：（宇蹭地站起来，满脸通红）老师，对不起，是我错了，我确实是整着好玩的，没想到犯了那么大的错，舜，对不起，同学们，对不起了！（孩子似乎已经开始哽咽了，我想效果应该达到了吧）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]师：同学们，我就说[FACE=Times New Roman]119[/FACE][FACE=宋体]班就是不同凡响吧，我们是不是该为敢于认错敢于承担责任的孩子鼓鼓掌，加加油啊！（同学们掌声四起，很真心！），这事咱们真就告一段落了，对了，教室外面那消防栓的玻璃没了，有知情者下来给老师吱一声。（话音刚落，坐在角落的乔蹭地起来了）[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]乔：老师，我也得认个错，教室外面那个消防栓的玻璃是我这次月假返校来时，教室门锁上了，我进不来就翻了水房上的那个小窗户，不小心脚踢到了玻璃，给打破了，我认错，我赔！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]师：同学们，掌声是不是应该更响亮些啊！老师很高兴，很幸福，因为[FACE=Times New Roman]119[/FACE][FACE=宋体]班已经从法治转向德治了！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   故事告一段落了，我很感谢自己在冲动的那一秒克制住了自己的情绪，我很幸运我的克制让我没有为我的一时冲动埋单，我很希望在工作中我及我的同行们遇事能停一秒，因为你的愤怒只为让你用零智商来思考问题，那一刻一定没有智慧在闪烁，我很幸福，在这一刻里我和我的孩子们一起成长了！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]（18）[b][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14]班级民主管理引入[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][SIZE=14]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14]罗伯特议事规则[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][SIZE=14]”
[/SIZE][/COLOR][/FACE][/SIZE][/b][SIZE=9pt]今偶读一文，很有体会，可以考虑借鉴运用到班级议事中去，故摘录如下，并将购书全面了解《罗伯特议事规则》：[/SIZE][/P][TABLE=transparent,0,0,100.0%,left,transparent,0,none] [tr]  [TD]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]     [/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]“罗伯特议事规则”是美国将军亨利·罗伯特于1876[/SIZE][/COLOR]年提出的。它的内容非常丰富，包括：主持者的规则、与会者的规则、提出和表达不同意见的规则、辩论的规则、表决规则等等。它的根本原则有五条：平衡原则——保护各种人和人群的权利；制约领袖权力原则——集体保留一部分权力，抵制领袖的权力膨胀；多数原则——多数人的意志将成为总体的意志；辩论原则——所有决定必须在经过充分而且自由的辩论之后才能做出；集体意志自由原则——最大限度地保护集体自身的利益、平衡集体成员的权利，然后按照自己的意愿自由行事。罗伯特议事规则被广泛应用于西方政府、企业、NGO（非政府组织）等各种组织，小到小学的班会，大到国民大会，都因它而富有成效，大大减少了马拉松式的长会与毫无效果的争执。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]我认为在班级管理中也可以引入罗伯特议事规则，制定出与之相匹配的对话规则和运行程序。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]一、设置介入班会对话的运行参数[/SIZE][/COLOR][/b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]讨论、对话是班级管理的重要方式。如果讨论、对话没有程序、规则，民主协商就可能成为没成效的扯皮。组织班级讨论时，尤其是讨论一些事关全班发展方向的大问题时，分歧在所难免。这时就必须有一套可行的对话讨论交流机制，让学生明白自己介入讨论的适当时机和正当权利。比如，首先要求学生学会倾听，彼此听清楚对方的观点，并作出客观的判断——有哪些合理的元素，有哪些不完善、不可靠的观点，还有什么自己不同意的观点。有了理性评估之后，每个学生都有资格与权利选择发言的时机与场合；还要让学生知道，别人发言时不能插嘴，不可以打断别人正常的发言；要让学生知道在规定的时间内表达完自己的观点是对他人的尊重。这样，学生在讨论时，就不会出现意气之争。当然，刚刚启动罗伯特议事规则的时候，学生对于介入的时机和分寸把握得不一定很准确，需要班主任监督对话的运行程序，合理分配学生的发言权。通过合理地分配发言权，规范班务对话流程。同时，班会对话应该是单线进行的——在一个时段内只能有一个主题。一个重要问题被提出来，必须先把它解决了，暂时无法解决，就先搁置起来，然后才能对下一个主题展开讨论。如果有人发言偏离主题，就及时提醒，使讨论回归原先的正常轨道。为了帮学生更好地把握参与发言的时机，教师还应及时提醒学生作自我评估或小组评估，确认发言的质量，明晰是否有发言的必要。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]二、允许班务研讨话题的适时置换[/SIZE][/COLOR][/b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]美国国会开会讨论事项，有这样一条规则：如果某个事项在会议讨论中引起激烈争议，正反两方面一时难以分出高低，会议主持者就应宣布将问题事项“搁置”——暂时放下来，请有关部门和有关人员将它“召回”并进行“返工”，尤其是对有争议的部分进行必要的修正，然后，在适当的时候再次开会商议和表决。因此，美国国会的会议不时出现“议而不决”和“决而不断”的现象，致使有的决策“千呼万唤始出来”。这项搁置的规则，在讨论班级事务时也可适当运用。讨论一个议题，若班上形成两派意见且双方都准备不足，出现低水平的胶着状态，这时班主任就可以适时举起休战牌，等双方准备充分时再讨论，这样能保证班级事务决策的质量。否则，继续讨论只能是相互拆台、逞强斗勇，而不是以理服人、有根有据。对有些班级事务的不同观点，应该允许长线对话。随着思考的深入，分歧自会缩小，考虑必趋周全，有些问题也许会不辩自明。除了搁置外，在班会上还可以尝试拆分话题：如果一个班务管理的话题非常大，可以通过全班的讨论将其拆分为若干个小话题。这样讨论问题会更中观（或微观），更明晰，更集中，容易形成决策成果。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]三、厘清班级事务决策的背景[/SIZE][/COLOR][/b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]学生对所讨论的班级事务的背景毫无所知，讨论只能是浅层次的，或者带有偏见，具有片面性。因此，对于大多数的班级事务决策而言，必须事先让学生了解问题的背景。在开会前，须认真指导学生熟悉与问题有关的资料。不但要提供相关的背景资料（包括不同的论点及大量的背景事实），而且要提前告知对话或讨论的主题，让学生充分地预热——全面了解相关的背景资料，提前做一些思考。学生有备而来，有丰富的背景资料作支撑，讨论才能深入，发表的观点才能有智慧含量、思想深度。另外，学生对问题的了解需要一定的过程，有时甚至需要较长的周期。所以，应让他们有缓冲的时间。对于少数持不同意见的人，也要让他们充分表达意见。通过对话、深思，再对话、再深思，对边缘的观点进行审慎的复核。只有在明晰的文本背景上展开对话，才会更合理、更明智、更慎重，才能作出最优化决断。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]四、设置缓解观点冲突的有效机制[/SIZE][/COLOR][/b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]完美的班级事务讨论应该是和谐的，班会中的对话应该是高度民主的。我们提倡互相理解、互相吸纳、互相补充、合作完善，要防止讨论异化成针锋相对的战场。世界是多极的，自然是多样的，班级也不是单极的、一元化的。倾听他人的观点，理解他人的观点，吸纳其中的可取之处，是新时代学生应有的姿态。在班级对话运行过程中，设置一些预防冲突的缓冲机制非常必要。开班会或决断班务时，我们必须执行单轨的对话路线——不同观点的流通渠道主要指向班主任，或民主选举出的班会主持者。有不同的意见可向主持者诉说，并在主持者那里实现融通。有分歧的双方最好不进行正面交锋，避免出现相互攻击。在讨论过程中，班主任要当好协调员的角色，公正地予以裁判。这样做，是民主教育的必要，更是未来多元文化发展的需要。[/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][LINE-HEIGHT=19pt][ALIGN=left][b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]五、遵循班务协商民主的平衡原则[/SIZE][/COLOR][/b][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]  [P][ALIGN=left][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]    [/SIZE][/COLOR][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt]新教育的民主应该体现一种“协商民主”。它力求保护班级的“生态多样性”，既尊重多数派的观点，也包容少数派的意见，甚至是一个人的想法，从而维护公平、公正对话的班级秩序，最终保护所有表达自己真实观点的学生的话语权。平衡原则的核心是要谨慎仔细地平衡持不同观点者的权利。为此，对班主任或班会主持人的权力要加以有效制约。他们的职责主要限定在分配发言权、维护班级对话的程序等方面，而不是强行使自己的意见成为全班的共识。当两派意见相左时，班主任必须让双方轮流得到发言权。当有多名学生要求发言时，与上一位发言者观点相反的人应获得发言的优先权。班主任要让强势一方懂得，他们应该让弱势一方有机会自由完整地表达自己的意见；也要让弱势一方明白，既然他们的意见不占多数，就应该体面地让步，或作出自我调整，准备新一轮的对话。班级事务必须是在经过充分而且自由的讨论、协商之后才能确定。每个人都有权利通过发言说服其他同学接受自己的观点，同时允许他人阐述、坚持、保留自己的观点。真正的对话成果只能在每位学生充分知情的基础上自由产生。因为所谓民主的表决必须是审慎的“少数服从多数”。事实上，在充分的交流之前，多数和少数未必明朗，一开始看上去是“少数”人的看法，完全可能在问题明朗之后，转变为多数人的共识。[/SIZE][/COLOR][FACE=宋体undefined][COLOR=#333333][SIZE=8][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P]  [/td] [/tr][/TABLE]