[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=4][B]公平感与班级管理[/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN]
 
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]班级管理实践告诉我们，学生对班集体的关心程度，学习积极性的高低，与班主任能否运用好“公平效应”，使每个学生在班级中都感到公平有很大的关系。公平感虽然只是一种心理感觉，但是在班级管理中都能感到它的存在。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]具体说，班主任可以从以下几个方面使学生产生公平感：[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]一：处理好热点问题，是学生产生公平感。如排座位，虽然是个小问题，处理不妥，也会成为学生人人关注的热点，使部分学生产生不公平感。如激化矛盾，还可能发展到学生与老师的对抗，影响学生的正常学习和班集体的凝聚力的形成。排座位时，在照顾学生的视力和听力的情况下，切记排“分数座”和“人情座”。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]二：公平对待每一个学生，使学生产生公平感。班主任能否公平对待每一个学生，既反映了教师的师德，也是学生最容易产生不公平感的问题源。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]三：正确恰当地评价学生，使学生产生公平感。每个学生都希望得到老师的理解和尊重，希望自身的存在和价值得到承认。因此班主任在平时表扬和批评学生的时候，在家长来访或者与家长交谈评价学生时，一定要褒奖得当，有利于激发学生的上进心，切记妄下定语，以偏概全，伤害学生的自尊心。特别是对后进生身上的闪光点和他们的点滴进步，更应该及时给予肯定表扬，使之成为激励学生进步的动力。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]四：为每个学生创设表现自己才能的机会，使学生产生公平感。班级管理工作中，班主任尽可能创设条件，为每个学生提供为班级服务，施展自己聪明才智的机会，这是全面提高学生素质，提高积极后健康的良好个性心理品质所必须的。[/SIZE][/FACE]