今天，从三楼的办公室回五楼时，刚好碰到学生们要去上体锻课，而且很多都是我班的。他们一个个都跟我打招呼，而且是笑容满面，是充满欢快的“老师好！”。我同样以我的笑容回应他们的笑容，同样以欢快的“好”回应他们的招呼。这一路上，虽然我回答得很“累”，但我是真的开心，不仅仅因为他们一个个都跟我打招呼，更因为他们是欢快的跟我打招呼。因为从他们的欢快中我体会到了他们在这个班级中的快乐成长。我曾说过：学生的快乐成长就是我的幸福！这短短的一路，我收获的幸福却很多很多。
    后来在办公室备课的时候，一个学生气喘吁吁的跑到我旁边，我以为发生什么事了，结果她说：“老师，下面我们班有排球比赛，同学们叫您下去看。”又是一个幸福！走到操场的时候，发现我班的观众很多。我很快就融入到了他们的欢呼声中。场上的队员活力十足，当观众的我们也很快活！我班队员的球技的确比对方好很多。想起了每天他们每天中午顶着烈日在操场上玩耍，心里既感动又欣慰：为他们的专注所感动，为他们如此充满活力而欣慰。
    这些场景很平常，却感动。
    有时候，批评学生后，看到他们沉重的脸色，自己心里其实也很不舒服。不仅因为他们的犯错，更因为他们的不快乐。就像今天，一个学生因为忘了把语文作业交上，当然也就没有在登记纸上签名，导致最后课代表和我费劲的清理。所以她就遭到了我比较严厉的追问和批评了，当然也少不了原先跟他们说好的处分了。在她拿作业回来交的时候，她哭了，而我却慌了。所以反过来跟她说理和开导她。后来知道今天是她的生日，我更过意不去了。但是没办法，为了给她个教训，更为了给其他同学的警示，我只能这么做。怕她情绪上接受不了，我还提前跟她家长打招呼，中午她回家的时候***慰和开导一下她。可似乎她不能完全的接受我的处理方式。今天面对面碰到她两次，她却没有跟我打招呼。这让我心里很不是滋味。不是因为生气，而是觉得我没有处理的更好：1、或许我的语气不该在一开始的时候就那么严厉，这种情况更不应该发生在办公室；2、或许我不应该给她家长打电话，因为家长如果处理得不好的话，她反而以为我是去告状。但愿她以后会理解！

今天我也用粗暴的手段错怪了一个学生，但是在众目睽睽之下错的也要当成是正确的。我很怕自己知道他们一些犯错误的原因，因为原因一知道心就一软，经常的原谅他们，这样有些是放纵了他们，感觉我很好说话，做作业很随便，很多都是粗心造成的，我一狠心就决定采用粗暴的手段，省的校长说我没“杀气”了，大有“宁可错杀一千，不可放过一人的气势。”当然这种做法不是很合理，也有一种草木皆兵的嫌疑，所以做老师很多的是需要把握一个度。

其实要批评之前还是要了解原因的。但是即使原因有理，还是得跟学生说：只要犯错了，不管有心还是无心，给别人造成困扰，就得付出代价。这是对自己的一个教育。
如果经常太蛮横的话，以后的教育未必有效的。做老师其实还是以理服人比较有用。

[QUOTE][B]下面引用由[U]百合林[/U]发表的内容：[/B]

    今天，从三楼的办公室回五楼时，刚好碰到学生们要去上体锻课，而且很多都是我班的。他们一个个都跟我打招呼，而且是笑容满面，是充满欢快的“老师好！”。我同样以我的笑容回应他们的笑容，同样以欢快的“好...[/QUOTE]
   作为教师，少一些大喜大悲，多的是点点滴滴的快乐，有一些淡淡的不如意。
   但是，平常，绝不意味着普通，绝不意味着平凡。

同意楼上的观点。做为一个普通的教师，干的却是天下最不普通的事情。也许其中的苦涩只有我们自己知道，但当桃李芬芳时却又是那么得幸福。在生活点滴之间，享受着人世间最平凡的快乐，那将是一辈子最幸福的事情了。

 有时候，批评学生后，看到他们沉重的脸色，自己心里其实也很不舒服。不仅因为他们的犯错，更因为他们的不快乐。其实要批评之前还是要了解原因的。但是即使原因有理，还是得跟学生说：只要犯错了，不管有心还是无心，给别人造成困扰，就得付出代价。这是对自己的一个教育。
如果经常太蛮横的话，以后的教育未必有效的。做老师其实还是以理服人比较有用。
这是一定境界之后的班主任的角色，要么就是善于学习和思考的班主任。
学习了。

老师，的确是很平凡却很重要的角色。每天做得都是点点滴滴的小事，可是这些小事却可能改变的是一个孩子的一生。
有时候这些点点滴滴的事情做多了，也许会有点烦躁。可是当学生有收获，懂得感恩的时候，我们又是那么的开心。

你是一个好老师，学习的榜样！

[QUOTE][B]下面引用由[U]云中逸客[/U]发表的内容：[/B]

你是一个好老师，学习的榜样！[/QUOTE]
谢谢鼓励！