今天下午的班主任沙龙，主要议题就是交流“班级文化的育人*****能。”参加会议的是学校的二十四位班主任和几位即将走上班主任岗位的年轻老师，参加交流的是低年级的边老师、中年级的孙老师和高年级的刘老师。三位老师分别介绍了自己的班级文化的构思，可以这样说真的是独具匠心，我们在检查的时候也已经深深地感受到了这一点。听完他们的发言，在结合自己的想法，我觉得我们还可以在班级文化方面再做点文章。班级文化首先要突出它的育人*****能，德育为先。班级文化分为精神文化、制度文化和物质文化。我们现在谈到的班级文化大多数都停留在物质文化的层面上，也就是所谓的环境布置，俗称“墙头文化”。找一个美术*****底好的，可以写写画画的，把教室里布置得漂漂亮亮的，有人认为这就是班级文化的全部内涵了。其实不然，班级文化要突出它的育人*****能，可以是显现的，也可以是隐性的，漂亮的环境布置也可以起到育人的效果，这是毋庸置疑的，但是这决不是班级文化的全部。从物质层面上升到制度文化的层面，上升到精神文化的层面，这才是我们追求的目标之一。所以我在班级里首先制定的是班级公约，这个班级公约不是随便制定，要和学生商量，要针对班级的情况，要对症下药，同样也要对全班学生起到一种激励的作用。在我的班级里，在北面的墙上还悬挂了一幅中国地图，有人认为这可有可无，我却不这样认为，我所带的班级里一直悬挂有这幅中国地图，孩子们在学习的时候遇到了一些地理知识可以在上面查找，也可以在上面找到自己父母工作的地方，于是一个又一个地方被孩子们记住了，心中有祖国便不再是一句空话。在我的班级图书角里，有孩子们喜欢看的图书，这可能有很多老师看不到这里面的奥妙，虽然嘴上喊得很凶，要打造书香班级、书香校园，但是却没有落实到实际行动中，一个小小的图书角，可以帮助我们解决很多的问题，孩子们阅读了，文化知识丰富了，班级容易管理了，很多事情都可以通过说理、辩论、交流去完成，少了师生之间的冲突，很多麻烦都省去了。班级文化的营造，要谋求学生的全员参与。班级文化不能变成教师一个人的独角戏，要把它变成大家集思广益的众言堂。学生的积极参与，说明这是对集体的一种认可，也是这个集体精神文化培养的基础，没有学生的全员参与，没有学生的积极响应，再好的构思也是老师的，再好的想法也只能存在于老师的脑海里，却不能变成学生行动的指南。比如说我在习惯养成教育这个方面，着重抓了班级的卫生习惯的养成和学生学习习惯的养成。班级卫生抓好个人卫生、教室的卫生，养成“不乱扔、主动捡”的习惯。在学习习惯方面我在开学四周分别提出了四个要求：“大声朗读；大声发言；大胆发言；”（第一周）“见到老师，主动问好。”（第二周）“按时完成作业，认真及时订正。”（第三周）“一进校门就进班；一进班级就读书；一听钟声就***静；一放学，就回家。”（第四周），为此我们在班级还和全体学生商量制定了班级的阅读制度、作业制度、午休制度、两操制度、活动制度等，使班级的管理纳入制度化的轨道，不再由教师随意更改。班级文化的可操作性值得研究。我们很多老师一次布置班级文化管一个学期，乃至时间更长。但是我们虽然看上去省了事，其实我们丧失了很好的教育时机，我们要把每次更新的机会当作一次教育的良机。比如说雏鹰争章，我们把每次考核的权利下放给学生，增加学生达成的机率，同样由于学生是主考的，其他学生没有恐惧感，效果会更好。对于班级文化的研究，我只是谈谈自己的想法，也不一定正确，但是只要有思考，就会有所发现。