赏识每个学生
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    让每个学生走向成功，是新课程教学改革的基本理念之一。而赏识每一个学生的长处，肯定他成长过程的微小进步，让他有不断成功的体验，对学生健康成长至关重要，尤其是针对所谓“差生”的教育工作，需要我们老师付出更多，若引导得当，收得的效果是意想不到的。
    我国最早的教育专著《学记》指出，“教也者，长善而救其先者也。”所谓“长善”，就是鼓励学生发扬其优点，从而激发他内在的潜能，说的也是赏识教育力量无穷。我们所熟知的教育从心理学中的“皮格马利翁效应”和“罗森塔尔效应”即是充分利用了教师的期待和赏识。
    赏识教育的作用不可估量。在我多年的班主任工作中，我深有体会。我的某学生——小A，刚考入我们高中时成绩平平，家境非常困难，自信心也很差,生活较懒散，无心向学。对学习都是应付了事。但在一次化学测试中考得班里的第一名，我抓住机会及时在班里对他大加赞扬。从此以后，不管哪一科，只要稍有点进步，我都给他以充分的肯定，并在生活上对他特别关照。有时因生活困难不能按时交学费，我想办法及时帮他解决，解除他的后顾之忧。正由于老师不断鼓励和对他特别的关注，使他有坚定学习的勇气、努力奋斗的决心。他从成绩平平跃到班里的前十名，后至年级的前列，最后成为重点大学的学生。像这样的学生还有小B、小C、小D……等，他们都是在我和其他老师们的鼓励和引导下超水平发挥，考取了他们的理想大学。
    赏识自己的每个学生，相信他们都能通过自己的努力而获得成功，他们真的就能成功。古今中外，很多事例也都证明了这点。中国第一位少年聋人大学生、南京少女周婷婷就是在“赏识教育”模式帮助下，6岁就认识了2000个汉字学会了看口型和人交流，能说一口流利的普通话；8岁时创造背出圆周率小数点后1000位数字的吉尼斯世界纪录；10岁时，她与父亲合写了12万字的童话故事《从哑女到神童》；16岁就被辽宁师范大学教育系破格录取。她主演过取材于两个残疾姑娘真实故事的影片《不能没有你》，还曾被评为“全国自强模范”。身患重疾、双目失明的奥斯特洛夫斯基也是在“赏识教育”模式下写出了激励后人的《钢铁是怎样炼成的》。智力水平仅相当于几岁小孩的舟舟，指挥音乐演奏的时候，就如同一名指挥大师那样挥洒自如。一个被原来的老师和家长都认为是“没有数学脑子”的只能上文科班的“厌学”的学生，换了学习环境，三四个月后，却成为了一个数学成绩优秀的学生，拥有极高的数学技能，是一个乐观向上积极进取、善于接受挑战的学生，她的学习状态和自信简直就像换了一个人似的。是什么起了如此奇妙的催化作用呢？
我想说，是不同的评价标准使然！一个学生如果总是受到负面评价，就产生自我的“负驱动”，自暴自弃。处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在有些老师眼里，通常看到“一半是空的”；而在另外的一些老师眼里，却总是看到“一半是满的”——前者否定，后者肯定。哪种做法会对学生产生激励作用呢？毋庸置疑，当然是后者。这早已被心理学上著名的“罗森塔尔效应”所证明——仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。效果完全不同。以上被认为“没有数学细胞”的学生学习成功的原动力——自信心。
    教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人争取自觉行为的心理动力源泉，是一个成长和成材不可或缺的心理品质。每个孩子都是一本需要细读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。所以，更需要正确的引导和鼓励，以培植起对生活、对学习的自信。老师充满爱的关切，可能会改变一个学生的一生，反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重地挫伤孩子的自尊。
有这样两位学生小李和小张，（小李曾是班里的前十名，而小张经常是考7科有5科不格，一个只想混个高中文凭，从来没想过他能上大学的学生），一天下午，2人结伴到老师办公室里闲聊，老师顺口提问他们一个问题。自然，他们的答案各异。老师就说了一句：“小张成为未来的大学生的可能性非常大，可能还超过你——小李。”这仅仅是老师的一句很随意的话，然而却好好像是给小张注了一针强心剂，成为他以后刻苦学习的强大精神动力。他心想：我这么差的成绩在老师心中却能与小李比，我一定要拼一拼！正是他认为老师对他的信任，坚定了他的学习信念和克服困难信心。它一直激励着小张不断努力拼搏。结果二年后，他以超人的毅力，克服重重困难，不但顺利通过毕业考，而且高考还考出了优异的成绩，考上了一所他理想的大学。而小C却名落孙山。这事例也表明，我们教师的每一言、一行，每一举手、一投足，对学生都会造成很大的影响。
    学生需要关注，更渴望老师的赏识。从以下这段对话中便可得知：
    一个普通的下午，化学测验，一个学生交白卷，我把他叫到了办公室，他低着头，尚未等我开口，就先说了：“老师你批评我吧，我交了白卷。”“为什么？全不懂么？”我问。“不是，因为我……”他犹豫了一下，说：“我说出来，你不会介意呵？”我说“不会！说吧！”“我觉得你不注意我，不重视我（其实我一直在关注着他）。我的成绩下降，你一句话也没说（我正想找一个合适机会和他谈一谈，却因为 ……）。我想通过这样引起你对我的注意，其实我宁愿你天天骂我，我也不愿意你不注意我。你平时一般只会注意像班长、团支书，注意各科尖子，还有如经常迟到、违纪的……等。可是像我这样什么平平的学生，好像被你忽视了。有时我真想做些事情引起你的注意，哪怕是坏事。”
这学生的话让我想了很多很多。我们现在的班是个实验班，能进这个班的，多数在原来班中是干部、尖子生，习惯了接受来自同学、老师的关注，同时，作为独生子女，还有来自父母的宠爱，有着极强的自尊心和好胜心，喜欢成为焦点。当进入新环境，面临着更为激烈的竞争，对自己成绩又不如从前时，他们心理上会很难受。特别是工作能力无法发展，成绩从拔尖沦为中等时，他们对周边事物和人们的看法非常敏感，希望能受到老师更多的关心、鼓励和赞扬，以提高自己的自信心。其中一个最明显的表现是他们会通过努力学习以提高学习成绩引起他人的注意。但一旦遇到困难时，老师及时的鼓励和帮助，对学生会是一个推动力，使他前进；反之，学生将会产生挫折感，进一步对自己不信任及自卑，容易造成性格孤僻、远离人群等一系列反应。
    像小陈这样的学生还有很多很多。其实每个学生心灵深处都希望得到别人的关注和重视，尤其是渴望得到老师的赏识。小陈的话让我明白了欣赏并表达出欣赏对学生有多么重要。
    中国有句古话：士为知己者死。说的是为绝对赏识自己、信任自己的人去死都愿意。在沉重的学习压力下，在学生的内心也有一个悲惨的世界和一个希望的世界，他们一刻不停地厮杀着、搏斗着。作为老师，尤其是班主任，最重要的是给予他们力量，赏识他们，发现他们身上的闪光点和所蕴藏的巨大潜能，做到对学生的关注和赏识并不难。当他换了一个新发型，当她穿了一件新衣服，当他通过800米体锻测试，当她的作文被作为范文展示，当他赢得了数学或语文等知识竞赛的冠军，当她在考试中取得进步……其实这种机会真的很多。
   “没有教不好的孩子，只有教不好的老师。”只有在孩子的心里播下真爱的种子，才是我们教育真正希望所在。学生呼唤真爱，老师们不要吝啬表扬和鼓励，要一视同仁地关注和赏识每个学生吧！






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