行为教育、旭日东升

                               重庆铜梁大庙中学    代安荣     邮编；  4 02572
      最近几年我们教育界发生了翻天覆地的变化，从应试教育到素质教育、目标教学法到创新教育、从“惟师论”到“还本于生”的本体论教育，以及发展到学校不惜重金打广告和到处招收优秀学生、甚至“神童”教育风靡神州大地。这些变化都说明人们对教育的重视程度加强和人才基础论决定发展论观点。
     为此，我们教育的基础强于一切的观点认可和有必要加强，而这一切都归功于我们教育对学生的行为教育观所发生的重要作用。行为教育是我们教育的重头戏，也是我们教育的重要支柱和主体。俗话说“万丈高楼平地起”，即强调基础对人发展的决定作用。行为主义理论家斯金纳则用“反射”一词来指称被用做习惯概念的心理现象，他的这—发现对挽救心理学于描述性概念（含形而上学）的困扰作出更重要的贡献，同时也作为他的一个核心概念建构了自己的行为学派体系。美学大师朱光潜在《谈美感教育》一文中也说：“理想的教育是让天性中所有的潜蓄力量都得尽量发挥，所有的本能都得平均调和发展，以造成一个全人。”而在18—19世纪的德国，有“德国教师的教师”称誉的第斯多德，其核心教育思想就是“全人教育”， 因此，笔者认为，以教化为手段，以养成为目的，通过行为教育的力量来延续教育的成果，应该是教育的有效途径。
     新生的孩子是一张白纸，什么也没有，全靠我们家长教师在这张白纸上描绘自己的色彩，让学生描绘自己的蓝图。我们在孩子大脑开发阶段给他们大脑注入什么样的理念和思想、或者说什么样的具体的行为模仿模式，那孩子也会跟着我们给予他们的范例进行学习，描绘，换言之，也就是我们在进行的基本的“行为教育”模式，这个模式可能会影响孩子的一生。为什么我们孩子的很多性格习惯都和他的父母不仅形似、而且还很神似，原因就在这里，因为他们学习的对象就是你，你的行为已经潜移默化的注入他的血液，尽管你没有教他。所以，针对这样的教育本体，教育必须在潜意识上下功夫。
      一般人学习的时候，都是运用意识的力量，然而，世界潜能大师博恩崔西曾经说过：“潜意识的力量比意识大三万倍以上。” 所以，任何的潜能开发，任何的希望要实现，都是依靠你的潜意识，尤其是我们儿童的启蒙教育更是如此。1978年，75位诺贝尔获奖者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里学到了些什么呢？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午后要休息；学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我所学到的全部东西就是这些。”把这位科学家的看法概括起来，就是他们认为终身所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯，这位科学家的回答代表了到会科学家的普遍看法。而实际上这就是行为教育在起决定性的作用。
     教育要坚持小处着手，大处着眼。华中师范大学杨再隋教授曾经说过：“深化者，微观也”。良好习惯的培养是具体的、微观的，是一点一滴、日积月累而逐步形成的。因此，要求教师必须做有心人，要无微不至地全面关爱学生。要从小处着手，从日常看上去并不起眼的小事抓起，精雕细刻，一丝不苟；还要从大处着眼，从对人格塑造和终身发展去考虑，一切为了塑造未来的有用之才。人在成长的不同阶段都有不同的特点、不同的优势和劣势，因此对学生习惯的培养也要“因时而宜”，遵循被怀特海称为“教育的节律”的基本原则。在基础教育阶段应该把重点放在基本行为习惯的培养和训练上，卫生习惯、遵守规则的习惯、写字习惯、阅读习惯、作息习惯等；中等教育阶段应该以基本的思考习惯、为人处事的习惯、锻炼习惯等为主；高等教育阶段应该以基本的研究习惯、创新习惯、实践习惯等为主。其目的是要在学生适当的年龄阶段内，抓住培养习惯的有利机会，收到因势利导、矫枉过正的效果。
     英国哲学家艾蒙斯说：“习惯要不是最好的仆人，便是最坏的主人。”因为健康来自于好的生活习惯，疾病来自于不好的生活习惯。习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，教会学生如何做人。良好的习惯一旦养成之后，便用凭着这个潜意识记忆，很容易的也很自然的就能发生作用，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的习惯往往归结与自己的好习惯。”因此，教书育人，最首要的不是教书，即不是要教学生学到多少知识，而是要培养一个好的习惯。良好的道德习惯是做人处事的根本。比如“做任何事不得妨碍别人”，这是一条道德的“黄金准则”。如果只在某一时某一地做到，那就称不上有良好的道德素养，而必须转化为习惯，才能成为控制自己行为的道德律念。培德曼说过：“播种一种行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个个性；播种一个个性，就会收获一种幸运。”因此，培养良好的习惯，我们会从这种习惯上获取源源不断的动力和精神财富。
      但是，如果我们的行为教育注入的是坏的行为习惯，那就是一生的悲哀。我们曾在报纸上看到过很多关于“狼孩”、“猪孩”的报道，为什么会出现这样的结果？据研究者披露；婴儿在被狼或者野猪叼走后，处于哺育期母爱的生理渴望期待，它们把这些小个体也看成自己的孩子而抚养，由于长期的潜移默化的引导，加之这些婴儿头脑里面根本就没有人的印记烙印在他们头脑里，由于行为教育和潜意识的引导，使他们变成了“狼孩”、“猪孩”的生理状态。这就是狼、猪对婴儿的行为教育导致的结果。你给这些空白大脑注入什么样的行为模式，他就会仿照你的行为模式进行模仿，从而塑造自己的行为理念。
       我曾在我们学校看到过这样的情景：很多婆婆来学校帮着带孙子，但又显得很无聊，于是，在带孩子的时候开始进入拣费纸的行业，尤其是拉罐、塑料瓶子、纸箱，而在这样的时候，这些小孩子也对这些东西感兴趣。我在想，在他们小的时候就给他们注入这样的行为模仿模式，长大后我不知道是一个什么样子？到时行为模式要纠正过来，还很困难，纠正不过来，那这个孩子的未来不禁让人担忧。这就是潜意识在他们头脑中注入的行为教育所要牵引的后果和结局。最近我们国家教育领域内所掀起的“神童”教育，引起了我们教育界家庭教育的热潮，也为我们的行为教育模式做了很好的脚注。“神童”其实并不神，而是我们家长在早期的教育中，利用潜意识的作用，在孩子大脑里面注入的一些储存信号，在一定的时候一定的活性激发因素，引发这些意识而爆发出来，成就了神童。同时，现在的胎教就是利用这种潜意识理论作为胎教的理论支柱，让婴儿在我们所引导的行为模式中成长。要避免两种极端的教育倾向。一种是独裁主义的观点，它过分强调成人文化的需要，从“我”的意愿出发，不顾儿童发展的自然序列而强压硬灌。这种违背儿童天性和意愿培养的“成人习惯”是不稳定的，一旦失去强制约束作用，就会中断。同时也可能导致很多儿童提前早熟，失去了该有的童真和童趣。另一种是放任主义的观点，它提倡儿童完全的行动自由，采取不干预政策而任其随意发展。这样养成的习惯会表现出自发性和盲目性，极容易诱发不良习惯的形成。
        任何事物都有二重性，习惯也不例外。世上既有使人受益终身的好习惯，也有贻误终身的坏习惯。好习惯如不能长期坚持，半途而废，那势必会由坏习惯来取代。“性相近，习相远，苟不教，性乃迁”，因此，人们常会明知不对和无益，却硬是要身不由己地去做，久而久之，不良习惯就会形成。社会心理学的研究告诉我们，人既有个性的本性(个性)，又有类的本性(社会性)，  —般人都有从众的心理倾向，—种习惯如果已经成为众多人的群体习惯，那就会形成一种“风气”和“习俗”。家有家风，校有校风，这种风气一但形成，就要反过来影响个人的成长，这就是环境因素的影响。“昔孟母，择邻处”。我们今天不能总是消极地逃避不良环境，而应当改变环境。再利用“群体效应”，以良好的班风、校风陶冶、感染学生，实现抵制不良习惯，培养、生成良好习惯的良性循环。“如果说单纯而独立的个人习惯力量已不小，那么相互结合而成的集体力量则可谓强大无比；因为在集体中有榜样的教导、同伴的鼓励、竞争的鞭策和荣誉的指引，以致习惯的力量在那儿可登峰造极”。
1858年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。 一次，女孩和家人一起乘船旅行。船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟，她被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船长。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了，孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。从此，孩子的病便痊愈了。女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，也就是茜尔玛·拉格萝芙。这就是潜意识所爆发的奇迹，也就是行为教育注入她的思想、引发潜意识力量而达到的美好结果。
    我们开发利用潜意识自动思维创造的智慧功能，帮助我们解决问题，获得创造性灵感。
潜意识蕴藏着我们一生有意无意、感知认知的信息，又能自动地排列组合分类，并产生一些新意念。所以我们可以给它指令，把我们成功的梦想，所碰到的难题化成清晰的指令经由意识转到潜意识中，然后放松自己等待它的答案。
     怎样来利用培养这个潜意识教育？“事事留心皆学问”，你要大脑更聪明，更有智慧，更富于创造性，更符合现实性，就必须给潜意识输送更多的相关信息。如果你想建造高楼大厦，就必须储备好各种各样的建筑材料、装修材料、设计知识、建筑技能、各种建筑机械，还有指挥管理技能等等。对于一个追求成功与卓越的人来说，应该不断地学习新的东西，给潜意识输进更多的基本常识知识、专业知识、成功知识以及相关的最新信息。 为了使你的潜意识储蓄功能更有效率，可采取一些辅助手段帮助储存。如重要资料重复输入，重复学习，增加记忆功能，建立看得见的信息资料库--分类保存图书、剪报、笔记、日记、现代的电脑软盘等等，以便协助潜意识为我们的创造性思维和其他聪明才智服务。
     行为教育，已经成为我们教育主题的主力军，我们的教育在某众程度上说已经离不开行为教育，换言之，我们教育结果的好坏，直接由行为教育决定。所以，不论是家长，还是教师，谨慎自己的言论，给孩子一个明朗的天空。
      最后，我想用一段一个著名教育家的言论来结束我的行为教育： 指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇；恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；忌妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽大；认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；诚实中长大的孩子，将来必能维护正义；安定中长大的孩子，将来必能自信、信人；友善中长大的孩子，将来必能充满爱心；祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。我想问问：你将营造一个什么样的环境给你的孩子呢？

请编辑老师看过来,指点指点，是否能发回个话!