我教初一,有时候学生跟我说老师不为什么不把好的调到一堆坐,差的调到一堆坐,我每次都跟他们说,才初一就分得那么清楚,这么早不理他们(调皮的),这个班就会更差,但常常也觉得自己要做好后进生的转化工作真的很难.

确实是如此啊

要坚持？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

我有同感，其实我们都愿意把他们较好，只是缺少恒心和爱心。

对后进生要宽严得当，在他们犯错的时候要看他犯的错误是有意识的还是无意识的。
作为班主任对后进生要做好长期“奋斗”的心理准备。
总结后进生在学习、生活中的特点，这方面我觉得魏书生老师总结的很好。
后进生的的过程中反复性很强要有充分的心理准备。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求”。春风化雨，润物无声不是更好吗！
谢谢！

我的感觉后进生很难转化，一般情况下是不可能的，有的人应适当放弃。

对于后进生，也就是所谓的学困生，一个字先“忍”，再谋而后动

光是学习不好也就吧了，长期不思悔改，影响他人和集体是最不能让人容忍的了。坚决打击！

坚决打击！
怎么操作呢？

呵呵，无意又看到了当初的帖子
我觉得教育“后进生”的最大障碍还是应试教育！假如抛开成绩，许多学生还是很可爱的；假如不要求他学习，他们还是愿意合作的。但是我们喜欢杀一儆百，喜欢拿他们“开刀”，敌对关系就形成了，一切的关爱就变成了“有意”讨好，教育后进生需要全校、全社会的努力！

孩子都需要大人的肯定与关爱，“后进生”就需要我们班主任给予更多的细心，耐心与恒心。让“后进生”知道班主任是关心他的，全班都是在乎他的，让他慢慢感受“爱”的温暖，集体的温暖，利用集体的力量来感化他。当然班主任的关爱是有原则的，违反规章制度该罚还是不能轻饶，尽量做到严中有爱，爱中有严。