在阳光喜报评选的过程中，当学生提出以两周的发言次数叠加来申请阳光喜报时，鉴于当时的获奖面已较广，我委婉地坚持原则——逐周计算。没想到几个学生在下面喊：老师，你以前说过可以的！

    我心里一咯噔，我说过吗？因为月考和运动会的缘故，近两周相加读书的时间也只有六天，为了鼓励大家多发言，我确实讲过二合一计算，关键时刻怎么给忘了，我顿时脸红耳赤起来……

　　其实，这种现象在我们的教育生活中并不少见。

　　刚出师范大门的新教师因满怀激情心无旁鹜，总是言信行果言出必行，当然，年轻人记忆力也好。随着恋爱、结婚、生子，随着社会角色的逐渐增多，工作生活负荷的逐渐加大，人在疲于奔命中很容易“健忘”。更兼一个人的社会角色是不纯粹的，你是教师，同时你还是老人的儿女，孩子的父母，领导的下属，是一干人等的兄弟姐妹，是另一干人的亲朋好友，是某民间团体的成员，是某学校部门的骨干……所以，就更容易“健忘”了。

　　你告诉学生下周一要检查作业，结果因琐事缠身时间过长而彻底忘却；你告诉学生班会课举行讲故事比赛，结果因为学校突如其来的一大摊任务而不得不作罢；你和学生约定晚上七点准时网络聊天，结果因为父母的身体原因你不得不失信与人；你答应学生本学期带他们外出游玩，结果因频频加班拖儿带女而无法兑现；你承诺初中三年要和孩子们一起走过，结果因为生活所迫组织所需而不得不中途退席……

　　谁也不会刻意地去违背自己的诺言，但谁都有一本难念的经。教育是一种崇高的事业，支撑这一伟业的却是无数普通平凡的人。教师首先是普通的人，他们就一定有七情六欲有世故人风有交往有牵拌，是生活人；教师其次是特殊的人，他们有理想有追求有点燃别人的冲动有专业成长的憧憬，是职业人。“健忘”的根源就在于两种不同角色的冲突，古有“忠孝难两全”的矛盾，今天，在生活的重负下，如何处理好“俗务与工作”的关系，如何在世俗的重压下让自己一诺千金，又是摆在教师前面的一大困惑。

　　仔细分析，因客观原因导致你“健忘”，这是无法克服的矛盾，教师没有太大的主动权可言，那你就尽量争取做个好人吧，因为你的为人处事是学生最好的课程资源，这多多少少可以弥补因失信于学生而带来的负面影响；如果是因主观原因健忘，象我，那就没多少话好讲，理当向学生道歉，并在以后的教育实践中引以为戒，是强化责任心还是弄个小本本记录，那就因人而异了。

　　当学生说出：“老师，你以前说过……”的话时，作为人民教师，应当赶紧躬身自省：今天，我的健忘可克服吗？

　　希望教师别健忘不该“健忘”的，希望学生理解老师健忘只能“健忘”的，是为文。