[SIZE=3]作业是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。教学中若能有效的利用和发挥作业的功效，不仅能获得准确的、真实的教学反馈信息，还会增进与学生的思想感情交流，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。在日常教学中，我们常听到师生之间的相互抱怨，教师抱怨学生基础差，反应慢，不用功，学生抱怨教师讲课枯燥，不体谅学生的难处。出现这种现象的原因之一，就是与师生之间交流不够有很大的关系。教学中只有建立有效的交流和沟通，才能相互理解、群策群力，并找到解决问题的办法。那么如何建立一种经常的、有效的交流形式，能使教师全面而深入的了解学生，既掌握普遍情况，又能洞察个别变化，同时又能让学生倾吐心声，寻求帮助，甚至提意见或建议，从而提高教与学的效果。本人以学生日常作业为突破口，改进作业内容和作业批改方式，建立互动的师生交流。
一、交流形式
以作业为媒体的交流，是目前惟一实现日常化的师生一对一的交流途径，教师从中获得的信息可能更个性化、更真实，教师给予学生的指导更有针对性。教改虽不断深入，可是师生交流渠道仍不够畅通，课堂教学时，尽管师生面对面的交流，但由于受到时间。空间和教学内容的限制，很难实现个别化教育，反馈信息相对模糊。课外辅导虽然是一对一的交流，但受到时间的限制，很难经常化，而且范围窄。作业尽管是经常化的，形式多样，但仍以做习题为主，教师批改作业的主要目的是督促检查和了解学生对知识的掌握情况，批改时，对的打“√”，错的打“×”。不写评语，与学生思想不交流，不沟通，彼此就题论题。难以得到题沙的信息，交流缺乏亲和性。因此，我在传统作业的基础上，增加了日记式的作业小结，小结中学生可以畅所欲言，不拘形式，有话则长，无话则短。教师根据情况适当写评语，交流互动，仿佛开通了一条“师生热线”。
二、几点做法和体会
在要求学生写作业小结的开始阶段，学生并不十分积极，甚至有个别应付现象，教师要讲清小结的目的，正确引导学生写出可写的内容，如可将当天所学知识进行整理，也可以谈对化学课的建议或意见等。教师给学生写的评语要多写鼓励性的评语，让学生感到你的真心与诚意，经过一段时间后，学生变得积极主动，小结形式多种多样，内容也丰富多彩。我经过三年的努力，取得了一些成效。下面谈谈我的做法和体会。
1．知识整理方面
引导学生把当天所学的知识、重点、难点，用简明的形式表达出来，这是一开始采用较多的形式，学生从模仿老师、参考书开始，进行知识整理，经过一段时间，有部分学生不满足于简单的罗列，逐步尝试用图表、箭头、口诀、形象比喻等技巧梳理知识，对知识进行再加工，提高了归纳、总结、概括能力，弥补了单纯做习题的不足。
2．建议、意见方面
面对老师，学生总会有敬畏心理，通过文字向老师表达，就少了一点害怕，多了一份勇气，教学中值得改进的地方很多。当局者迷，旁观者清。学生的建议和意见能使教师耳聪目明。如我精心准备了一个多媒体课件，可课后学生在小结中写到：“多媒体课件上的小图标不断闪烁，影响我们听课的注意力。”评语：“我忽略了，谢谢。”又如：“这几天你讲的有点快，我跟不上，我问了几个和我基础差不多的同学，他们有同感，能不能讲慢些、细些。”评语：“行，请你加强温习，相信你一定能跟上。”另外，敢于发表自己的意见，不迷信权威，本身就是很好的素质，教师豁达的心胸也是民主作风的体现。
3．咨询求助方面
学生可以说说某知识点的疑问，也可以表露心中的困惑。如：“例三的解法很巧妙，你怎么想到的？”评语：“熟能生巧。”又如：“这道题的解法很麻烦，有没有简解？”评语；“试用差量法。”“这道题我没有听懂，能不能再讲一遍。”评语：“行，乐意为你排忧解难。”老师此时的答疑解惑肯定更有针对性，既解决了问题，又培养了学生开放、健康的心理，如有必要可采用个别交谈，课堂上关照或与班主任联系等等，多管齐下。
4．自我展示方面
如果学生对某一问题有独到的见解，特别希望能得到教师的认可，小结就为他们提供了展示的平台，教师写几句鼓励的评语进行感情交流往往能使学生产生成就感，这是提高学生进取心和创造性的良好契机。
5．教学效果的高效反馈
作业可以帮助教师反馈教学效果，而小结内容的个性化，使反馈信息生动、真实、丰富，教师对学生情况的掌握更加全面，不仅能获得认知方面的信息，还能了解学生的心理、性格、兴趣等，为后续教学方案制定得更科学奠定了基础。如学生上实验课时学习积极性高，课后学生实验报告写得不错，可有不少学生写到：“实验都是验证性质的实验，没意思。”评语：“千里之行，始于足下。”同时又针对这种情况在班上成立五六人的实验小组（自愿的）自己设计实验，设计方案交给教师审批后，方可在课外进行实验，提高学生实验兴趣，如果单从作业来看，岂不是判断失误。
6．融洽师生关系
学生的智力因素和非智力因素共同决定着学习效果，如果教师根据小结写评语时，多鼓励，有目的的发挥情感作用，有的放矢，用文字打动学生，学生有一种受到关注的感受，从而达到不用扬鞭自奋蹄的效果，充分调动了学生学习化学的积极性和主动性。比如有位高一年级女生，由于基础比较薄弱，连续几次考试都不理想，在一次小结里写了很多自，卑无奈之情溢于言表，使我对她的情况有了深入细致的了解，后来我通过多种途径给予指导和帮助，让她看到自己的长处，树立信心，终于摆脱了困境。她说：“我真心的感谢您，您让我学到了知识以外更多的东西。”通过作业中的师生交流，为与学生的谈话找到切入点，对学生的指导和帮助更有针对性，减少盲目性。学生中的不少知识和思想问题都是通过作业发现的，及时发现，及时解决。
三、几个注意的问题
1．避免小结流于形式的关键是要讲清小结的作用，让学生从中尝到甜头，变要我写为我要写。教师的态度非常重要，如果教师漠然置之，学生就会交差应付，如果教师满腔热情，心动、手动加行动，学生就会视教师为知己，写真实有价值的东西，教师要以平等和民主的意识，充分尊重学生，让学生知道通过交流也使老师受益匪浅。
2．小结可长可短，酌情自定。有想法时多写点，平淡之时一句话也行，用时不多，收效明显，并没有增加学生多少负担，读批小结占用教师的时间相对较多，但投入与收效相比，多花点时间值得。
3．交流要避免流于形式，避免空谈，一定要让学生感到老师是在真心与他们交流，这样才能达到应有的目的。
4．持之以恒，多种交流形式并重。
总之，作业中的师生交流，既利于教，又利于学，能达到师生巨动，这是在当前实施素质教育又保证教学质量的环境下一种很好的教学方式。三年来的实践，极大地融洽了师生关系，学生学习化学的积极性很高，学习化学的思维活跃，学生的能力和成绩有很大的提高，不仅受到学生的欢迎，而且其他教师也纷纷效仿。[/SIZE]

有借鉴之处，为我所用啦！