[ALIGN=center][SIZE=5]由“评课打分”想到的[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    今天上午，同一个办公室的老师因为别人为她的公开课打个“80分”而怨言不止（更准确地说是怨恨），她欲罢不能的激烈言辞令我深是反感。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    评课打分制度在我校的实施已经有二、三年的历史，但其真正发挥了以评导教、以评促教的效果吗？非也！客观地说，这只是一种形式，试想，每个听课教师不管执教者的水平高低、用心与否都会毫不吝啬地给出九十七、八分的高分（满分100分），这样的活动还会有它的存在意义吗？于是，如果有谁能真正客观地打个实际分，那反倒成了“问题”，成了矛盾的根源。于是，每次的评分表我都是“趁人不备”的迅速交道教导主任手中（而且是背面朝上地递交上去），同时还会附加这一种胆战心惊的感觉-----就像偷东西时生怕被别人抓住一样。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    我上面的描述完全是一种真实的情况，我早已深恶痛绝这种不良的“教研”之风。我时刻敢拍着自己的胸口说，自己是用心在评课，整个学校中像我这样认真的人不会有几个，但是，我也坚信：自己肯定是学校中最不受欢迎的人之一。我感觉自己像一个孤独的行者，在充满讥讽、嘲笑的目光和流言蜚语中坚守着自己的方向。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]    不可否认的是，学校安排这项活动的意图是好的，但是统一思想的工作必须作为活动顺利进行、取得实效的前提。同时，我认为必要的制度保障也非常关键。否则的话，“评课打分”只会变成“你好我好大家好”的互相吹捧，分数的微妙变化都会成为同事之间矛盾产生的根源，不利于教研水平的提高不说，还会令学校内部不正之风的滋生、漫延。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]     [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]      [/SIZE][/ALIGN]

有很多事是不好说的

好好保持1！

我们学校也是这样的.
我们教研组每周一节公开课,所有的老师都必须上一节,然后是评课.
但是我觉得,上公开课已经趋于形式化了.失去了他原有的意义.
比如:评课时都是一些老师按照自己的意愿去看一节课,而不能从学生的角度去接受一节课

想起我13年前刚参加工作，听完一位有五年教龄的教师讲教研课后，评课时对优点讲了三条，但对该改进的地方也指出了几条，说完真有一种痛快的感觉，然而，一位好心的老教师事后告诉我：少讲缺点。凭着初生牛犊不怕虎的性情我走了下来，三年后在学校组织的优质课评比中，获得了第一名，进而马上进入学校中层干部，在近几年的工作中，我们提倡评课多谈问题，谈改进意见并形成书面材料，事实上，绝大多数教师应付、、、在市级优质课评比时，最好的不过二等奖、、、
    坦诚提出意见和真诚接受别人合理化的建议，不仅是态度问题，与教师的能力也有很大关系。

见怪不怪，评课打分其实是“看人打分”是学校挑拨同事关系的一种手段。抱怨的人是因为年轻，见得少。我三年教龄却早已看透。