最佳的路应该是自然的
安徽省巢湖市柘皋中学　唐金龙　［238062］

世界著名建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年施工即将对外开放。然而，各景点之间的路该怎样联接还没有具体的方案。施工部门打电话给正在法国参加庆典的格罗培斯大师，请他赶快定稿，以便按计划竣工和对外开放。
格罗培斯从事建筑研究４０多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下了７０多处精美的杰作。然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他伤透脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了５０多次，没有一次是让他满意的。接到催促电话他心里更加焦躁。庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清醒一下，争取在回国前把方案定下来。
汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，漫山遍野到处是当地农民的葡萄园。一路上，他看到无数的葡萄园主把葡萄摘下来提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，然而很少有停下来的。当他们的车子进入一个小山谷时，发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法能否卖出葡萄，谁知在这绵延百里的葡萄产区，她的葡萄总是最先卖完。她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄就让司机调转车头，立即返回巴黎。
回到住地，他给施工部发了封电报：撒上草种提前开放。施工部按要求在乐园撒了草种。没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小路有宽有窄，弯度各不相同，优雅自然。
第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。１９７１年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
格罗培斯在大伤脑筋的时候，在老太太葡萄园卖葡萄的启示下找到了灵感，那就是要给人以自由的选择。他将这一理念用在自己的道路设计上也取得了成功。而他的成功给我们教育工作者最大的启发就是，面对教育对象所要走的“路”，我们该怎样去设计呢？建筑大师告诉我们，最佳的路应该是自然的，那么对孩子而言，他们将要走的人生之路我们是否也应该让他们走的自然一点呢？
遗憾的是现实中，孩子们的“路”都是我们大人给他们设计好了的，他们只有服从的份。试想一下，当初格罗培斯要是预先根据自己的想象而把路设计好的话，会收到那么好的自然的效果吗？那肯定不会。人们预先走过草地的路才是最需要最实用，也就是说是最佳的路径。同样的道理，我们大人了解孩子吗？如果不能考虑到孩子的个性特征而是强行按照自己的意愿来设计他们的人生“路”，那恐怕盲目的成份就比较大了，其实际效果也一定是很差的。
一位母亲就曾投书报社，反映了这样的情形：
女儿上的是重点小学，老师很好，作业也不多，考试成绩从不排队。我对女儿的要求并不严，从不要求她得第一，因为我一直认为稳居中上游其实是很舒服的一种状态：压力小且留有冲刺的后劲，就像长跑一样。
　 但到了二年级，情况有了变化，虽然我还坚持我的看法，但已经开始有了紧迫感。这紧迫感来源于我对“小升初”的残酷开始有了了解。
　 以前媒体关于奥数增加孩子负担的报道不少，所以当周围人告诉我奥数有多重要时，我总说要让女儿有个快乐的童年，绝不给她报奥数。“我又不想让女儿成为数学家。”可我的声音还在脑子里回响，自己就先投降了。二年级一开学，我就给女儿报了奥数，因为她们班同学全报了，我不能让孩子输在起跑线上。
　 在奥数班开学时的家长会上，老师告诉我们只有成绩优良的孩子才可能升入奥数三年级，奥数班经过层层筛选到六年级剩下的孩子就都是数学尖子，“小升初时，一些重点中学会来奥数班挑人。”40多个家长骚动起来，人人都感到了紧迫。就像在股市中一样，恐慌和焦虑很容易互相传染。
　 虽然要牺牲周六的半天时间，但想想宝剑锋从磨砺出，想想五年的苦学可能在小升初时省几万元的择校费，“值了。”我对自己说。
　 当孩子的奥数刚入门，老师夸她进步明显时，奥数班停办了，因为媒体的报道，有关部门统一叫停了奥数班。我很愤怒，奥数纵有千种不好，但它是一个公平的竞争机会。我的同事告诉我，她女儿两年前上中学花了5万元，4年后我要花多少钱？一想到这个我就浑身发热血压上升。看来只有上社会上的商业奥数班了，英语也要提上议事日程。
　 邻居的孩子从小学四年级开始，双休日就没休息过，一年总共也就休息十几天。今年3月，当她拿着“北京市科技英语二等奖”、“北京市某某杯英语比赛一等奖”、钢琴8级证书、奥数某某比赛入围等一系列证书去一所所重点中学考试时，发现像她这样的孩子数以千计。“今天去的学校只招两个班，可去了一千多人呢！都拿着一堆证书，比高考激烈多了。”邻居跟我说起当时的场面似乎还心有余悸，听得我深感绝望。万里长征我才迈了第一步就觉得日子过得跌跌撞撞，还有四年，路漫漫呀，我能不急吗！
　 女儿目前已经连续两年当选三好生了，听说如果连续六年“三好”，尤其是四至六年级当选三好生，将来的“小升初”又可以多一个砝码。
　 我和女儿还有多少架要打呀！
　 去年底到今年初，女儿几乎一个月请一次病假，症状都差不多，头痛、肚子痛、嗓子痛。开始我没在意，但次数多了，我发现有些时候不舒服更多来自心理问题。这一发现让我很着急，查书，上网，找有经验的同事、朋友聊，最后自己得出结论——女儿可能患上了厌学症。这是我最怕的，没了学习兴趣，一切都谈不上了。
　 我找到了北京师范大学搞教育心理的老师咨询。那是今年初春一个寒冷的日子，我的心情就像当时的天，沉闷、阴郁。我带着女儿，怀着虔诚的求医问药的心情走进校门。
　 “你喜欢上学吗？”老师问。“有时喜欢，有时不喜欢。”女儿答。“什么情况下喜欢，什么情况下不喜欢？”
　 “爸妈急躁的时候不喜欢。”女儿坦然应答。
　 ……
　 咨询进行了近两个小时，心理学老师分别跟我和女儿谈了很多。我没想到女儿会这么大方地应对陌生的环境、陌生的人。最后，老师对我说：“孩子非常健康、聪明，没有任何问题。她所有的反应都是压力下的正常反应，不是厌学。问题出在你和她爸爸身上。不知你注意到没有，在聊天中，她提到最多的词是‘急躁’。你急躁，她爸爸急躁。你们把自己的焦虑强加给了孩子。”
　 这样的诊断让我震惊。我急躁？我焦虑？有没有搞错，我只是想让孩子更有出息！
　 回家后，我反省了很长时间。细想想，觉得自己要面对现实了。
　 暑假过完时，我的完美计划只执行了一小半。昨天，当我又逼着女儿弹琴，写附加作业时，女儿不耐烦地说：“我的学习压力够大啦！”
　 我不认为这么小的孩子就真正懂得什么叫学习压力，平心而论，我给女儿的压力虽不稳定，但比起我周围的人来说并不算大，“应该再给她加点儿压，要不只知道玩儿。”老公结论性地说。我觉得好笑，想当年他是坚决反对给他的宝贝女儿报任何班的，可自从他知道邻居的孩子被一所重点中学录取后，就开始变了。“人家都上了重点中学，假期还在学奥数、英语和作文呢。”他这感叹后含着可望而不可即后的焦虑。“我讨厌你们老拿我跟别人比！”女儿被震怒了，“早知道不要你们做爸爸妈妈了。你们小的时候也是这样吗？”“这是为你好！我不想让你长大了埋怨我。十年后你想过什么样的生活？想学会什么本事？到时候别人都比你强！现在不好好学将来怎么能考个好大学，找到好工作？”我知道我说的这些，对于一个8岁的孩子来说太深了。
　 十年以后干什么？我以前想过吗？现在我知道这叫人生设计，我连自己的人生都不曾设计过，就真能设计好女儿的人生？我现在所做的一切是对的吗？是对女儿的培养还是对她天性的扼杀？
从小学到大学，像这样学下去，我和女儿还有多少架要打呀！
我之所以大段引用了这位母亲的经历，就因为在她和女儿身上所发生的事的典型性。她在苦恼，要和女儿打多少架！为什么会打架？为什么母亲善良的愿望不能取得应有的效果？就是因为，母亲给女儿设计的成长路径和孩子自己的想法不太一致，强扭的瓜不甜呀！要是我们大人能顺着孩子想法，根据他们的特长和兴趣爱好来确定他们的成长路径，这样针对性就会强点，也易于取得效果。
其实，在人生成长的道路上，要取得成功不是自己所掌握的专业知识有多么深厚，也不是知晓的东西越多就越容易成功的，最关键的就是要能把握住时机，根据自身特点并把它发挥到应有水平。路易斯·布赖勒出生在法国的一个小镇。他曾有一双明亮的眼睛。灾难发生在他３岁时候。他到父亲的店铺里玩，不小心跌了一跤，被一个尖锐的东西刺中了眼睛，从此他双目失明。
布赖勒在黑暗中生活了几年，他进了巴黎的一家盲人学校，学习用手触摸字母读书。每个字母都很大，而且厚达数英寸，一篇很短的文章就得有几本书，每本书重达八九磅，很不方便。
后来，布赖勒成了盲人学校的一名教师，他谋略寻找一种方便、科学的方法供盲人阅读。有一天，他听人介绍说有一个陆军上尉能在黑暗中写字，第二天就去拜访了那位上尉，询问书写方法。上尉解释说，他用一个尖工具在厚纸上做点刺和横划，人能在纸的背面触摸到它们。用某一记号代表一种事物，而用另一种记号代表其它事物，布赖勒决定在此基础上对之进行改良。
经过无数次试验，他终于创造出一种简单的方法：在一个小小的范围内刺６个小洞，分布在不同的位置，通过这６个小洞，他可以进行６３种不同的组合，第一组全表示一个字母或一个词，还有表示标点号的组合。借助这一发明，盲人能实现快速阅读。后来，布赖勒还设计出一套数学与音乐的记号，这样，盲人就能很完整地表述自我了。
布赖勒的成功也并非他有过人的技能和特长，就是他能根据自身特点设计自己的成长路径，最后终于取得成功。他再一次地告诉我们，在人生之路上最佳的路应该是自然的。

自然万岁!
我要让我的学生和我未来的孩子得到自然!