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    [QUOTE][b]下面引用由[u]sdfzsxhrh[/u]发表的内容:[/b]



    初荷就别谦虚了,在我面前还是还庐山真面目会好些!
    更多的还是能让我感动啊![/QUOTE]

     [COLOR=blue] 就是嘛,初荷老师可是我的领路人噢!——我们从你的文章中也能学到很多的,期望读到初荷老师更多的好文章![/COLOR]
    班主任之友感谢您的参与
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      [QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容:[/b]


        就是嘛,初荷老师可是我的领路人噢!——我们从你的文章中也能学到很多的,期望读到初荷老师更多的好文章![/QUOTE]
      晕倒!

      王老师,初荷哪里敢当您的引路人?

      《李迪文集》包含《我班有女初长成》(上、下)《涉江采芙蓉——李迪教育随笔》、《她不仅仅只叫“刺麻苔”》
      邮购地址:北京市海淀区海淀西大街31号籍海楼210  邮编:100083  单位名称:北京悠缘华夏文化传播有限公司。电话:01062532932
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        这是张万祥老师为弟子们出的作业题,初荷没有资格当张老师的徒弟,但也一直在做他布置的作业,现在将作业发到这里,望各位老师不吝指教。

        第五题、分析下面案例中老师的做法的教育方面的道理


        [COLOR=blue]一个早晨,老师来到办公室不久,有人告诉她,教室里有两块玻璃昨晚被风刮掉了。老师很生气,认为一定是学生临走时没把窗户关好。中午,老师找值日生询问。学生怯生生地说,昨晚放学时,教室里有两只蝴蝶,赶来赶去,总有一只飞不出去,于是只得开着一扇窗,好让里面的那只飞出去或者外面的那只飞进来做伴,想不到风把玻璃吹破了……我愿意赔。老师听了,用手摸了摸她的头发,说:“不用赔,去玩吧。”然后老师来到财务室,说:“请在我下月工资里扣除两块玻璃的钱。”[/COLOR]

                                             她缺少的是什么?

                              ——接劲松数学老师的讨论


        看完这则案例,我的第一感觉是:这确实是一个很优秀的教师,她在发现问题后,能静下心来倾听孩子“闯祸”的原因,并能站在孩子的立场上考虑问题,这一点值得我们学习。


        然而,我也和劲松数学老师一样,总感觉她这样做,还缺少点什么。


        我想起了张老师《新课标德育资料库》中的一则故事——《不近人情的哈佛》。


        当年,有一个名叫哈佛的英格兰的牧师,将拥有的一块地皮和250本书赠给了一所学校,这所学校后来就发展成了闻名于世的哈佛大学。哈佛大学一直将这有纪念意义的250本书珍藏在学院图书馆里,并规定,学生只能在馆内阅读,不允许将书私自带出馆外。


        1764年一个深夜,一场大火烧毁了图书馆,那250本珍贵的哈佛遗赠,只有一本侥幸保存了下来。因为它被一个学生私自带出了图书馆。大火发生后,他马上意识到,手头的这本书,已是唯一的幸存的稀世珍品了。经过一翻思想斗争,他终于将书还给了学院。收到书的校长,深深地感谢了他。但也正是这位校长,立即下令将他开除。校长地理由很简单,这个学生违犯了校规。


        哈佛的做法似乎太不近人情了。然而,这却恰恰体现了哈佛人所一贯珍视的理念:法理第一。“用规章与制度”来代替“血缘与人情”作为整个社会的基石……


        我想,案例中老师缺乏的,首先就是“法理第一”。


        无论如何,小姑娘是值日生,她因没有关好窗户而导致玻璃吹破,她负有不可推卸的责任,老师应该在肯定她爱心的同时,让她明白:任何人都必须为自己的行为负责,无论这失误的原因是什么。而现实中,好心办坏事的时候有很多,按照阿尔弗雷德.阿德勒的话:“任何人的举止都表明他似乎只对生命的某种诠释深信无疑。他的一举一动都蕴藏着他对这个世界及自身的看法。”(《生命对我们意味着什么?》第二页)小姑娘显然并没有学会多角度考虑问题,她在看到蝴蝶难以飞出去后,根据自己以前的经验所赋予的对生命的意义做出决定:为蝴蝶留一扇窗,让它不寂寞。我们不能说小姑娘的决定是错误的,毕竟仁者见仁,智者见智,生命的意义不可胜数。并且如我们所知,每种意义都可能有其不实之处,每一个举动也都有其道理。老师可以由此引导学生思索:对一件事情的做法,有些意义很有效,有些却糟糕;有些错小些,有些却错得大。我们还能发现什么为较好的阐释所共同具备的,什么为那些稍欠人意的阐释所缺少。进一步引导学生学会选择,学会放弃,学会多方位思考,还可以引申到孟子的舍生取义:当“鱼”和“熊掌”不可兼得时,我们该怎么办……

        这则案例实在蕴涵着很多教育契机。


        当然,也许有人会反对这样过于理智的讨论:难得孩子有如此纯美的心灵,我们应当保护那颗绝妙的童心。

        但,陶行知先生曾经告诉我们:你把小孩当小孩,你比小孩还小孩!

        个体心理学发现,孩子在上小学前,就已经形成了一套完整而牢固的行为模式。学校教育的意义之一,就在帮助学生重新审视自己对世界、对生命的阐述是否正确。案例中的学生显然还没有学会全面考虑问题,案例中老师的做法如果就此停止,孩子便失去了被引导的机会,以后做事,也许只会从自己的角度出发看问题,不知道应该为自己的行为负责(老师不让孩子赔偿玻璃,实在也是“好心没有办好事”)。笔者在一所职业学校任教,自认师生关系和谐,但和学生间也并非没有矛盾冲突。如今审视写下的班级成长日记,发现自己和学生的争吵、辩论、生气、流泪,竟多为观念的冲突。比如许多学生缺乏规则意识;有的考虑问题片面,犯下的错误让人啼笑皆非;有的缺乏责任心等。而这些,其实在我们现在谈论的案例中都可以培养。因此我常问自己:我是否曾失去过绝好的教育契机?!


        不要认为孩子考虑问题不全面只是因为年龄小,如果我们不去引导,孩子即使走上社会,考虑问题只怕也难以全面。笔者故乡在太行山区一影视基地,前一段时间听说一个真实的故事:村里一位年近八十的老妪,不愿意跟随孩子到县城享福,独自一人在山上开荒种地。她所在的村子是风景区,她知道城里人喜欢“绿色食品”,自己种的粮食便绝不用任何化肥。今年春天,她开完一片荒地,将荒草堆在一起点燃,心想这是绝好的“草木灰”肥,却不料天干风燥,火势一起便不能控制。整座大山都燃起了熊熊大火。亏了太行山有一特点:每座山头都有寸草不生的悬崖峭壁,大火烧到峭壁边自然熄灭,否则后果真不堪设想。


        按照这个真实故事里老太太的想法,她的一切所做都是合理的:年近八十却依然在创造、在贡献、在减轻国家的负担,她要种的是真正的“绿色食品”,她有诚实的品质。而她也绝非没有见过世面的老人。她经常在电影、电视里扮演群众角色,和一些著名导演都很熟识,但这一切并不防碍她闯祸,因为即令她和文化层次很高的人常有来往,他们也没有帮助她学会选择,学会多方面考虑问题。


        同样,倘若我们的学生接受到的都是小心的呵护,我不知道他们能否学会选择、学会放弃、学会多方位考虑问题、学会为自己负责。









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          是啊,严重同意。
          我贴在教室窗户上方的标语便是“为自己的行为负责”,另一扇窗户上的标语便温情的多是“有爱便有一切”。
          我的博客:http://nianyongyun.blog.163.com/
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            月影,有时候有爱,未必就有一切呢!

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                 教育除了爱一定是需要理性的,爱得太多便会盲目,初荷感性起来真可爱,理性起来真可敬!我在理性思考方面比较欠缺,这点我得向初荷学习了。
              让教育回归朴素!
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                艾岚,其实我多数时候很感性,理性只是停留在语言上!呵呵!不好意思!

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                  初荷自进入班主任论坛以来,得到了很多老师的鼓励和帮助,我真诚地感谢大家。这一段时间,我可能会少来或不来这里,望各位老师谅解。

                  初荷让大家失望了!很对不起。
                  [ 这个贴子最后由初荷在2006-10-9 9:54:47编辑过 ]

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                      一月未见,一向可好,你的人气大旺啊!哈哈
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