[QUOTE][b]下面引用由[u]sdfzsxhrh[/u]发表的内容：[/b]



初荷就别谦虚了，在我面前还是还庐山真面目会好些!
更多的还是能让我感动啊![/QUOTE]

　[COLOR=blue]　就是嘛，初荷老师可是我的领路人噢！——我们从你的文章中也能学到很多的，期望读到初荷老师更多的好文章！[/COLOR]

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]


　　就是嘛，初荷老师可是我的领路人噢！——我们从你的文章中也能学到很多的，期望读到初荷老师更多的好文章！[/QUOTE]
晕倒！

王老师，初荷哪里敢当您的引路人？

这是张万祥老师为弟子们出的作业题，初荷没有资格当张老师的徒弟，但也一直在做他布置的作业，现在将作业发到这里，望各位老师不吝指教。

第五题、分析下面案例中老师的做法的教育方面的道理


[COLOR=blue]一个早晨，老师来到办公室不久，有人告诉她，教室里有两块玻璃昨晚被风刮掉了。老师很生气，认为一定是学生临走时没把窗户关好。中午，老师找值日生询问。学生怯生生地说，昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只飞不出去，于是只得开着一扇窗，好让里面的那只飞出去或者外面的那只飞进来做伴，想不到风把玻璃吹破了……我愿意赔。老师听了，用手摸了摸她的头发，说：“不用赔，去玩吧。”然后老师来到财务室，说：“请在我下月工资里扣除两块玻璃的钱。”[/COLOR]

                                     她缺少的是什么？

                      ——接劲松数学老师的讨论


看完这则案例，我的第一感觉是：这确实是一个很优秀的教师，她在发现问题后，能静下心来倾听孩子“闯祸”的原因，并能站在孩子的立场上考虑问题，这一点值得我们学习。


然而，我也和劲松数学老师一样，总感觉她这样做，还缺少点什么。


我想起了张老师《新课标德育资料库》中的一则故事——《不近人情的哈佛》。


当年，有一个名叫哈佛的英格兰的牧师，将拥有的一块地皮和250本书赠给了一所学校，这所学校后来就发展成了闻名于世的哈佛大学。哈佛大学一直将这有纪念意义的250本书珍藏在学院图书馆里，并规定，学生只能在馆内阅读，不允许将书私自带出馆外。


1764年一个深夜，一场大火烧毁了图书馆，那250本珍贵的哈佛遗赠，只有一本侥幸保存了下来。因为它被一个学生私自带出了图书馆。大火发生后，他马上意识到，手头的这本书，已是唯一的幸存的稀世珍品了。经过一翻思想斗争，他终于将书还给了学院。收到书的校长，深深地感谢了他。但也正是这位校长，立即下令将他开除。校长地理由很简单，这个学生违犯了校规。


哈佛的做法似乎太不近人情了。然而，这却恰恰体现了哈佛人所一贯珍视的理念：法理第一。“用规章与制度”来代替“血缘与人情”作为整个社会的基石……


我想，案例中老师缺乏的，首先就是“法理第一”。


无论如何，小姑娘是值日生，她因没有关好窗户而导致玻璃吹破，她负有不可推卸的责任，老师应该在肯定她爱心的同时，让她明白：任何人都必须为自己的行为负责，无论这失误的原因是什么。而现实中，好心办坏事的时候有很多，按照阿尔弗雷德．阿德勒的话：“任何人的举止都表明他似乎只对生命的某种诠释深信无疑。他的一举一动都蕴藏着他对这个世界及自身的看法。”（《生命对我们意味着什么？》第二页）小姑娘显然并没有学会多角度考虑问题，她在看到蝴蝶难以飞出去后，根据自己以前的经验所赋予的对生命的意义做出决定：为蝴蝶留一扇窗，让它不寂寞。我们不能说小姑娘的决定是错误的，毕竟仁者见仁，智者见智，生命的意义不可胜数。并且如我们所知，每种意义都可能有其不实之处，每一个举动也都有其道理。老师可以由此引导学生思索：对一件事情的做法，有些意义很有效，有些却糟糕；有些错小些，有些却错得大。我们还能发现什么为较好的阐释所共同具备的，什么为那些稍欠人意的阐释所缺少。进一步引导学生学会选择，学会放弃，学会多方位思考，还可以引申到孟子的舍生取义：当“鱼”和“熊掌”不可兼得时，我们该怎么办……

这则案例实在蕴涵着很多教育契机。


当然，也许有人会反对这样过于理智的讨论：难得孩子有如此纯美的心灵，我们应当保护那颗绝妙的童心。

但，陶行知先生曾经告诉我们：你把小孩当小孩，你比小孩还小孩！

个体心理学发现，孩子在上小学前，就已经形成了一套完整而牢固的行为模式。学校教育的意义之一，就在帮助学生重新审视自己对世界、对生命的阐述是否正确。案例中的学生显然还没有学会全面考虑问题，案例中老师的做法如果就此停止，孩子便失去了被引导的机会，以后做事，也许只会从自己的角度出发看问题，不知道应该为自己的行为负责（老师不让孩子赔偿玻璃，实在也是“好心没有办好事”）。笔者在一所职业学校任教，自认师生关系和谐，但和学生间也并非没有矛盾冲突。如今审视写下的班级成长日记，发现自己和学生的争吵、辩论、生气、流泪，竟多为观念的冲突。比如许多学生缺乏规则意识；有的考虑问题片面，犯下的错误让人啼笑皆非；有的缺乏责任心等。而这些，其实在我们现在谈论的案例中都可以培养。因此我常问自己：我是否曾失去过绝好的教育契机？！


不要认为孩子考虑问题不全面只是因为年龄小，如果我们不去引导，孩子即使走上社会，考虑问题只怕也难以全面。笔者故乡在太行山区一影视基地，前一段时间听说一个真实的故事：村里一位年近八十的老妪，不愿意跟随孩子到县城享福，独自一人在山上开荒种地。她所在的村子是风景区，她知道城里人喜欢“绿色食品”，自己种的粮食便绝不用任何化肥。今年春天，她开完一片荒地，将荒草堆在一起点燃，心想这是绝好的“草木灰”肥，却不料天干风燥，火势一起便不能控制。整座大山都燃起了熊熊大火。亏了太行山有一特点：每座山头都有寸草不生的悬崖峭壁，大火烧到峭壁边自然熄灭，否则后果真不堪设想。


按照这个真实故事里老太太的想法，她的一切所做都是合理的：年近八十却依然在创造、在贡献、在减轻国家的负担，她要种的是真正的“绿色食品”，她有诚实的品质。而她也绝非没有见过世面的老人。她经常在电影、电视里扮演群众角色，和一些著名导演都很熟识，但这一切并不防碍她闯祸，因为即令她和文化层次很高的人常有来往，他们也没有帮助她学会选择，学会多方面考虑问题。


同样，倘若我们的学生接受到的都是小心的呵护，我不知道他们能否学会选择、学会放弃、学会多方位考虑问题、学会为自己负责。

是啊，严重同意。
我贴在教室窗户上方的标语便是“为自己的行为负责”，另一扇窗户上的标语便温情的多是“有爱便有一切”。

月影，有时候有爱，未必就有一切呢！

艾岚，其实我多数时候很感性，理性只是停留在语言上！呵呵！不好意思！

初荷自进入班主任论坛以来，得到了很多老师的鼓励和帮助，我真诚地感谢大家。这一段时间，我可能会少来或不来这里，望各位老师谅解。

初荷让大家失望了！很对不起。

为什么啊，初荷。

一月未见，一向可好，你的人气大旺啊！哈哈

有学习了一次，感动。

这里有很多宝藏，向初荷学习问好!