[SIZE=5]高中会考，我去监考。布置完考场出来的时候，看见一个曾经的学生，他可能也感到意外吧，愣愣地看着我，不会说话。我一时没想出他的名字，也就走了。事后想起那是张老师班上的学生，现在已经在一中里读高二了。[/SIZE]
[SIZE=5]    想起他读初中时极为调皮，面且习惯并不好，没想到高中扩招后，他也读到高二了，按当时他在班上的情况，他可能考不上高中的。[/SIZE]
[SIZE=5]    第一场考的是历史，主要是高一的学生，但是也有极个别的高二学生因高一时没考过关现在来参加补考的。也没想到在贴条形码的时候，一个很熟悉的名字映如眼帘，仔细地一看，果然是她，我曾经带的一个学生，中考时她以高出录取分数线40分被一中高中部录取的。可是整个初中她已经读得很费力了，尽管后来她如愿考上了高中，可我还是很为她担心的。她今天补考历史都不敢认我，一直低着头，我为是我监考她给她带去的压力而心存不忍，可是又不便说什么。[/SIZE]
[SIZE=5]    心里却觉得他或她都有一种被强迫行走的悲哀！开始理解了他们，这一些青春期学生一直在诉说着的不自由。[/SIZE]
[SIZE=5]    难道不是？[/SIZE]
[SIZE=5]    我们七岁，就被冠以“学龄儿童”，这时候不管你愿不愿意，你都应入学。当小学毕业，就要被送入初中，不管你对学习有没有兴趣。这一路上九年的时光都是被安排好的。后来可能有了一些点点自由，学习实在不好，那至少可以有另外的选择。可是我们有一大批的学生，学习并不是太好，也不是太差，刚刚够进入高中的线，又被强迫着呆了高中三年。三年后呢？作为高考落榜生进入社会。[/SIZE]
[SIZE=5]    生活没有一点乐趣可言，一直在按着即定的轨道行驶。[/SIZE]
[SIZE=5]    我们一直在对学生说：这是你的生活，这是你的学习，你应该自已好好把握。可是真的是这样吗？他们什么时候有过做自已主人的体验？[/SIZE]
[SIZE=5]    我在想，我们的教育能不能无序？让孩子们自已去考虑，自已需不需要入学？入学了，学什么？[/SIZE]
[SIZE=5]不过，我也知道，我这想法很幼稚！可是又该怎么办呢？[/SIZE]

我们的体制给所有的孩子制定好了该走的人生路线，家长也不敢冒险让自己的孩子走适合的道路，所以有些孩子被逼迫地走他们不喜欢的或走得累极了的路，怎么办呢？

“我们的教育能不能无序？让孩子们自已去考虑，自已需不需要入学？入学了，学什么？”很好的问题，但不能实现，家长关注的是成绩，学校领导关注的也是成绩，老师晋升职务更需要成绩，在成绩面前，无论是学生或是教师都不能松懈。强迫孩子在教育上行走，也许是教育体制的问题，教师只有尽最大努力去完成自己应该完成的任务。

是呀，没有办法。家长也不敢冒险让自己的孩子走适合的道路。谁又能预测哪一条路是最适合的呢？

我们的教育不是一种高尚的艺术吗？难道我们不是尽已所能把孩子往幸福的轨道上引路吗？为什么大家都要为成绩而教，而不为心灵的福足而育？

在教育体制大格局下，我们都无力改变，但我们可以通过我们的能力在细节和具体实施上给学生以德育的发展，我想这比知识本身更为重要．

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

在教育体制大格局下，我们都无力改变，但我们可以通过我们的能力在细节和具体实施上给学生以德育的发展，我想这比知识本身更为重要．[/QUOTE]
[SIZE=3]只能这样，赞同！[/SIZE]