[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]敢与不敢，其实就是成与败。
班级管理既是程序性工作，也是科学和艺术的工作。程序性就要求事无大小，事事育人；要求潜移默化，持之以恒；要求教书育人，遵守规律；科学和艺术性，就要求润物无声，春风化雨；要求独辟蹊径，举重若轻。
敢于播种，给学生心灵播下人之所以为人的“仁义礼智之端”；敢于信任，相信学生会以健康成长，卓越发展来回报老师的教育。孟子认为，人都有善的种子，教育就是要把这些善的发端培养成燎原之火，浩瀚江河。这种“敢”，建立在用发展、运动、变化的观点来看待学生基础上。君不见高一新生，懵懵懂懂，调皮顽劣，可是到了高二下学期，忽然变了个人似的，文质彬彬。多少曾经被老师判为没出息的刀枪不入的学生，后来都成了社会上卓有建树的大人物了。如果老师有高雅正当的兴趣爱好，可以把它教给学生，也许老师一把二胡，几年耳濡目染，会把学生培养成音乐殿堂的主人；也许就是在球场上的拼搏，会使学生形成终身爱好；也许就是老师的阅读习惯，熏陶了学生长久的阅读爱好；老师的淡泊适性，老师争强好胜不服输的性格，也许会对学生以后的人生路产生巨大影响……
不敢把学生看成不会变化的产品，用死眼光判定学生这辈子就完蛋了。不敢因为一件小事就认为学生彻底不可救药了。敢于给犯错误的学生一次两次甚至三次四次的机会，要知道他们必然会在错误中反省改正前进的。[FACE=宋体][SIZE=2] [/FACE]浪子回头金不换，放下屠刀立地成佛……“绝缨、盗马之臣赦，而楚、赵以济其难。”国君的爱将在宴会时调戏国君的女人，女人一把抓下了他的盔缨，报告给国君。一般人早就把这不知轻重的将军给喀嚓了。可这国君却原谅了这犯下杀身之祸的武将。后来这位武将为国君单枪匹马英勇作战，危难中救出楚庄王。犯过错误的人，往往会有更大的成就。[/SIZE][/FACE][/SIZE]

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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]敢于和学生交往，敢于向学生学习；不敢自以为是，坚持师道尊严。敢于引导学生追求真善美，因为美有多种多样，美是主观认识，所以不能以自己的审美观一刀切。不敢把学生当成产品来制造。敢于接受新事物，注重教学相长，尤其是和学生年龄差别大的老师，知识老化，年龄悬殊，往往不能充分理解学生。有句话说得好：年轻没有错误。或者说：存在的就是合理的。而老师们往往对学生的着装、发型、言谈举止、爱好等看不惯，从而横加指责，造成学生的抵触情绪，严重影响教育效果。举个小例子。自家小孩一个行为不当，没经验的年轻家长要么娇宠纵容，要么夸张到这孩子将来必不成器的地步。其实，远没有这样严重。男生长发，只要洗干净，何尝不潇洒？他们滑旱冰，矫健敏捷，来去如飞，不正是青春朝气的表现吗？何惧之有？有时候，学生的另类恰恰是他们创造性的发端。外表一些另类，并不一定意味着堕落。老师大可不必惊慌失措。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]真正的教育是融入心灵的春雨 ，它能产生奇迹。海伦凯勒的成功当然靠自己和命运的抗争，但何尝可以离开莎莉文老师的教育呢？[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]班主任也罢，科任老师也罢，对学生的成长都不敢漠不关心，对他们的表现不敢视而不见，不敢让其自生自灭。我们敢于教育，敢于引导，敢于尝试。我们要心里有数。这样，敢于做该做的事，不做不敢做的事，力求教育的效果。因为教育就像一盆泥土，往往长出我们没见过的花草来，那是因为土里埋下了种子啊。[/FACE][/SIZE]

班主任要有敢为天下先的勇气，则需要一个合适的空间。君不见，管理型的校长从不把老师当作资源来开发、利用、管理，只会用条条框框来约束老师的管理，从来不给老师以自由的空间。所以，我们班主任期盼自己能大敢的进行创新型的管理，更期待有教育家型的校长来管理自己的学校。

敢与不敢都是教师爱的体现，如楼主所说：“敢于播种，给学生心灵播下人之所以为人的“仁义礼智之端”；敢于信任，相信学生会以健康成长，卓越发展来回报老师的教育。不敢把学生看成不会变化的产品，用死眼光判定学生这辈子就完蛋了。不敢因为一件小事就认为学生彻底不可救药了。”教师要有一颗播洒希望的爱心，要有一颗宽容的心，更要有一颗耐心，坚信每一个学生是闪光的金子，都会发出灿烂光芒的。

借用李镇西的话，童心，爱心，责任心！

班主任的胆识和处的学校氛围有直接关系！

这个帖子还没写好，只是开了个头。谢谢大家关注。

“敢与不敢”是对教育者的一种深层次的认识，做班主任工作就要敢于对学生负责，敢于自己负责，把学生的个人成长与全体学生的整体成长进行系统的教育才能把学生工作做好，才能培育一个健康的、充满生机的学生，使学生更好的学会学习、学会生存。