让学生在经历“挫折”中成长
四川省宁南县高级中学 樊时勇（615400）
从浙江中学生徐立弑母到从云大马加爵残杀同学,从黑龙江高二学生王洋跳楼自杀到近来频繁的大学生跳楼报道。一件件血淋淋的事实，一庄庄触目惊心的案例，给社会、家庭及学校教育带来巨大的冲击和震动。尽管学生犯罪或轻生的具体原因很多，但都有一个共同的根源：即缺乏健康的心态和坚强的意志，缺乏忍受挫折和战胜挫折的毅力。
令人扼腕叹息的事实使人们不得不重新对教育进行反思。
现在的中学生都是八、九十年代后出生的，从小处于亲人的百般呵护下，经历的几乎都是顺境，很少品尝人生的艰难，也很少准备去品尝这种艰难。他们对人生目标的设计过于理想化，觉得人生历程应该是“一帆风顺”的。许多家长害怕孩子吃亏，舍不得让孩子吃苦，对子女娇生惯养，不愿意给孩子提供必要的社会实践和受挫教育机会。而中小学教育，因长期受到应试教育的影响，片面强调学习成绩，过分偏重激励和赏识教育，忽视了学生应对挫折承受力的培养。家庭、学校教育的双重误区，导致学生心理脆弱，经不起困难的打击，特别是不能正确对待人生道路上遇到的困难，一旦遇到挫折即走极端，或一死了之或违法犯罪。
法国拿破仑说：“人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起”。教育的目的是将学生培养成社会主义事业的合格接班人。合格接班人，既要掌握丰富的知识文化，具备熟练技术能力，拥有健康的体魄，又具备良好的心理素质。而永不言败，屡仆屡起，应该是良好心理素质的重要方面。
中学阶段是学生心理成长和人格形成的重要时期。因此中学教育不仅应该关注学生对基础知识的掌握程度，各学科还应该在正确的教育理念的指导下，将心理健康教育贯穿到教学中，关注学生的心理健康。特别是在德育教育中，应适度开展有针对性的受挫教育，使学生经受一定的挫折锻炼，在受挫中磨练意志，以良好的心态和顽强的意志力面对生活中遇到的困难。
 那么，在中学德育中应怎样进行挫折教育呢？我认为：
一、创设“承受挫折”教育环境，让学生经受必要的挫折锻炼。
孟子曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空泛其身、行拂乱其所为。”著名心理学家马斯洛也认为，挫折未必是坏事，关键是对于挫折的态度。过于优越的环境容易使学生形成依赖、懦弱、退缩，过于自尊等畸形心理状态。这种心理状态可能导致学生缺乏进取精神，经不起挫折考验。因此，在中学阶段除了进行必要的激励和赏识教育外，还应有目的、有计划地创设必要的挫折环境，对学生进行适度的受挫教育。首先，应利用学校丰富的教育教学资源，通过假设“挫折情景”，使学生“身临其境”，亲身体会成功的喜悦和挫折考验。如利用考试、体育、劳动、班会、课外活动等，经常给学生设置一些顺境下的“障碍”、“陷阱”，故意“制造”一些使他们失误的机会，让学生在攀越教师有意设置的“障碍”中，既能获得成功的感受，也能够体验到失败和不如意，明白“天外有天、人外有人”的道理，磨练意志以提高受挫能力；或者在教师有意设置的强手云集的激烈竞争情景中接受锻炼，在比较中体验挫折和差距，增强心理免疫力。其次，应充分利用社会实践活动创设挫折情景。学校和教师应组织学生走出学校，参与一些稍有难度的社会实践活动，使学生从单纯的学习中解放出来，在活动中经受锻炼，增加阅历，开阔视野，加深对社会的了解，增强承受挫折的能力。如组织学生参观监狱、禁毒展览及进行社会调查等活动后，让学生把了解的典型案例、发现的社会问题及自己的思考结果带回课堂，在教师组织的班会活动中，通过辩论、演讲等方式对“假如处于失意时，遇到毒品你会怎么办？”等问题进行讨论，让学生能够在教师设置的虚拟情景中，通过师生互动交流，体验应对困难和增强抗拒挫折的能力。
二、正确对待犯错误的学生，使纪律处罚与受挫教育相结合。
中国青少年研究中心主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。巧妙而艺术地运用惩罚，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。”学校要用良好的班风、校风去影响学生，用严格的纪律去规范学生，使之能自觉遵守学校纪律。但学生不是完人，难免要犯这样或那样错误。当学生犯错误的时候，如果仅仅依赖单纯的纪律处罚，达不到教育的目的。因此，教育问题学生应慎用、巧用处罚，特别是教育轻微违纪的学生，更要巧妙而艺术地运用惩罚手段，将纪律处罚与受挫教育相结合，并根据学生的个性特点，有意创设挫折教育情景，让学生在进行自我反思中改正自己的错误，促使学生形成健康的心理和良好的意志品质。纪律处罚与受挫教育相结合还有利于教会学生学会宣泄，转移怒气，逐步增强自身的心理承受能力和社会适应能力。笔者曾教过一名因“双差” 而被其它班撵出的学生。除对其违纪给予必要的处罚外，更坚持不懈地做耐心细致的思想工作。经过老师的帮助和督促，终于使他克服挫折心理，重新振作起来，最后考入四川师范大学。
三、及时帮助学生宣泄和排解挫折造成的失意，做好受挫学生的思想疏导工作。
大文豪巴尔扎克说的：“苦难，对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者则是一个万丈深渊。”可见做好受挫学生的思想疏导工作是何等的重要。当学生经历挫折时，一般都会产生消极情绪和抵触心理。有统计资料显示，我国中小学生存在的心理疾病中，30%是由于年幼时经历挫折没有得到正确的引导。因此，当学生经受挫折时，教师应及时帮助学生分析受挫的原因，积极鼓励学生或进行肯定性的评价，帮助学生增强克服困难的勇气和信心，制定战胜困难和挫折的措施，使学生能在挫折的磨练中坚强起来；要让学生明白，挫折具有两面性，只有以正确的态度对待挫折，迎难而上、坚忍不拔，才能战胜挫折，获得成功。此外，还应教会学生运用“精神胜利法”进行自我安慰和解脱，以保持健康的心理状态。当学生因挫折消沉时，还应根据学生的实际情况和心理承受能力，指导学生调整目标，使之有足够的勇气去面对困难，从受挫中振作起来。如中国著名学者童第周先生读小学时，因学习成绩不好，受到同学鄙视，当他面对巨大的挫折非常失望时，校长对他做了耐心、有效的思想疏导，终于使他振作起来，最终成为一代名家。
四、家长学校互动，形成“挫折教育”合力。
家长错误的教育理念，对孩子的过度的庇护与溺爱是造成中小学生心理脆弱和社会适应能力较差原因之一。学校应密切联系家长，使其明白实施挫折教育的重要性，配合学校共同营造“磨难励志”的氛围。要教会家长放弃娇生惯养孩子的做法，让孩子积极参加社会实践，做一些力所能及之事，减少生活享受，刻意锻炼吃苦精神。笔者几年前曾转化过一名家庭富有的学生。为了转变该学生，笔者多次与其家长联系并达成共识，在老师的指导下，其父母不再娇惯孩子，虽家财千万，却十分“吝啬”，决不给孩子多余的零花钱，有意让他品尝生活的艰辛，较好地锻炼了学生的心理承受能力和个人意志品质。
挫折教育的出发点和归宿，在于引导学生在经受挫折中，学会坚强，学会忍耐，磨练意志，以正确的态度对待学习和生活中遇到的困难。在中学德育工作和班主任工作中，应该坚持正确的教育理念，充分发挥激励和赏识教育优势，并针对学生实际情况，适度推行受挫教育，才能有利于学生的身心健康和全面发展，实现中学的教育目标。
作者地址：四川省宁南县高级中学 邮编：615400
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很多时候逆境更能使人奋进。

现在的学生缺乏必要的锻炼，缺乏吃苦精神，再这样下去，这一代人是难以适应激烈的社会竞争的，因此，学校教育加强挫折教育很有必要！

    同意！！现在家长太溺爱自己的孩子了！可做家长工作是件大难事，刚对教师讲，没事，多给孩子吃点苦，可一转脸，就不是那么一回事了！

挫折，在一定程度上是有用的。但是不要过。

“挫折，在一定程度上是有用的。但是不要过。”说得很好！

[QUOTE][b]下面引用由[u]mnb123[/u]发表的内容：[/b]

“挫折，在一定程度上是有用的。但是不要过。”说得很好！[/QUOTE]

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