一个学生心灵的创伤

                   湖南省浏阳市第五中学教科室主任    王国平（410319）
   我在童年时代，由于天性好玩，在学习上用功很少，成绩不佳，使老师操心较多，因此，给老师的印象也不很好，曾经在读小学四年级时，我感到学校已经没有温暖而失去信心，差一点失学，在我的感觉里，当时我的一部分教师总是凭印象来看待学生的，成绩好一点的学生很多方面能包容他们 ，对印象不佳的学生，就一直以定势的思维去对待他们，甚至歧视他们。有一件事，我永远没有忘记，每当回想起来，仿佛还在昨天，但，心灵深处隐隐作痛。
   那年夏天的一个中午，学校要求每个学生午睡，午饭后，我就静静地坐在座位上，没有作声，也还没睡着，但，一些同学还没有安静下来，有的在互相追赶，弄得教室内乱哄哄的，老师循声赶来，这些同学像老鼠见到猫一样立即安静下来，老师到门口一站，厉声训起话来，训完话后就点学生的名字，说点了名字的学生要站出来在太阳底下曝晒。老师一个一个地点着，从其缓慢的吐词声中，看得出在努力地思考，思考着要找些什么样的角色站到教室外面去，我心里很坦然，心想这下老师不会点我吧，我今天中午可没乱什么事呀，突然，我听到了老师喊：“王国平！”，我心里一惊，错综复杂的思绪搅拌一起，凭什么要我出来，我感到天昏地暗，却无话可说，也不得不与那些同学站在太阳下曝晒。接下来老师也回房内休息去了，我心中充满了委曲与愤怒，但又没有倾诉的对象，只得乖乖地站着。后来值日老师来了，询问事情的原委，我便第一个发言说：“今天中午，老师听到教室内很吵，将我们抓出来晒太阳，老师并没查清楚就作了决定， 我今天中午根本没吵”。受了委曲，当然想向值日老师诉说，盼望得到他合理的解决和心灵上的安抚，值日老师却这样对我说：“王国平你就不要讲什么道理了，听说你在班上经常有违纪。” 没想到他也凭印象，用这一句话就堵住了我心声的流露。
天哪！老师总以歧视的眼光看待我，我感觉到连这所学校都成了自己伤感的地方，在这里，没有温暖，到处都是一片冰凉，我很委曲而又愤怒地在火热的太阳下站了一个中午，留给我的是心灵上永久的的创伤。。
    十多年后，我从师范院校毕业也登上了讲台，又在教坛上工作了十个春秋，每当我反思他们的教育行为，常常在质问，他们为什么都不经调查只凭印象来看待学生的呢？他们为何不耐心的倾听学生的心声呢？他们为什么要强硬地封闭一个学生诉说的言语呢？他们为什么没发现每一位学生（特别的后进生）身上的闪光点呢？他们为什么不就事论事，而要以点概面呢？他们就没想到，用这简单的方法处理问题，会给一个学生的心灵打上永恒的烙印吗？他们就没想到，一个学生可能会在老师歧视的目光下失去信心，从此一蹶不振吗？
也许是曾经有过这样的经历和感受，我在教学中，总是主动地调整心态去面对每一个学生，用心灵的温暖去安抚学生心灵的创伤，用关心的目光平等地对待每一个学生，深受学生的支持和欢迎，师生的教育教学氛围十分和谐，我还特别关注问题学生的心理动态，我发觉，每一个问题学生背的后一定有一个传奇的故事，要乐于耐心地去倾听、友好地去沟通。即使他们学习上有一定的差距，但我要让他们在校园的学习生活中充满温暖和快乐。同时，我还建议：作为一个教育工作者，我们的教育行为尽力不要让自己的学生在若干年后酸楚地回忆和批判。
陶行之先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生”。如果真的有一天，当你发现站在你面前的成功人士，就是你曾经歧视过的学生，你也有点尴尬了。

好