轻轻呵护，细细关
        ——教育笔记一则
                                     浙江省余姚市富巷小学   沈春儿
今天上的是一堂习作训练课，题目是《我的好▁▁》。这是个非常生活化的作文题，因此，在作文指导阶段，学生发言踊跃，语言的质量也普遍较高。我在布置作文草稿的时候，心里很欣慰地在想：多好的一堂作文训练课啊。
同学们正纷纷着手准备写草稿的时候，突然，一个我平时非常喜欢并器重的女孩子满脸通红地跑到讲台上来，大声地对我说：“沈老师，你对张明琅说，让他不要写我！”我很惊讶：“怎么了？写你是他的自由啊！”她眼里顿时溢出了泪水：“我就是不想让他写我！你告诉他啊！”我问：“怎么了？”她声音里都带着哭音了：“他乱写的┅┅”那男生已经站了起来，着急地申辩：“我没有我没有┅┅我是跟她玩呢！┅┅ 已经撕掉了┅┅” 我对女孩子说：“文章中写谁是他的自由啊┅┅”我还没有说完，那孩子的眼泪就真的掉下来了：“沈老师，我就是不让他写我！你去看看，他真的在乱写！”班级里的其他孩子看了他俩的表现，不禁发出一阵哄笑。我看着她羞怒交加的样子，心里想：不知道那男孩子都在写她什么啊让她那么难受？我就用很温和的语气对她说：“家怡，我们下去看看，你不要那么着急 吗？”我心里想：这样年龄的孩子有很多思想是我们成年人所不好理解的，粗暴的责备只会使事情越闹越僵。等看了男孩子写的东西再说。
到了他们的座位旁（他们俩是同桌，平时很友好，女孩子的父母还经常在我这里夸男孩子的温文懂礼），让男孩子拿出他写的东西。他忸怩了半天才肯交出来。我没有看他的那份东西，只是继续对女孩子说：“他写是他的自由。如果他写沈老师是个丑八怪大老虎，我也没有办法。不过我自己的心态一定要调整好，难道他这么一写我就真的变成那样的东西了？”那女孩子的脸色缓和了一点。而男孩子本来就是个老实孩子，这时候就更加面红耳赤了。我又对其他学生说：“好了没事了，继续写吧。”一会儿，教室里静了下来。
下课后是大课间操。我等学生们都走后去巡查教室，发现那女孩子还在教室。我走过去问：“怎么，还没有想通？连做操都不去了？”她低着头不说话。我说：“去！做操去吧。”我搂着她几乎和我一样高的肩出了教室走向操场。我后来的几句话一说，连我自己都觉得惊奇的事情发生了。“人家不想写你你才应该伤心呢！”她拿惊奇的眼光看着我，我继续轻描淡写地说，“写你，是说明你在他心中有分量啊！”我发现，她的眼睛一下子就清澈明亮了起来，情绪也一下子变得轻松愉悦起来。这时她和我正来到跑道边，只见她擦干眼泪，轻松地跑过操场，站到队伍中做起操来。
我在背人处展开那被女孩子称为“乱写”的纸片，一看内容，我忍俊不禁。上面只有一句话：“我有一个好同桌，她长得很可爱，扁扁的脸儿┅┅”
多么奇妙的事情啊！这样年龄的孩子，他们的心灵是多么敏感易伤。仅仅一句“扁扁的脸儿”就让她那么难受，不用说更重的话了。他（她）们非常非常在意自己在同学（特别是异性同学）眼中的形象。朦胧的倾慕已经在他们心中生长，他们渴望在自己的同学和朋友面前保持自己最美好的一面。一句“扁扁的脸”，让她顿时觉得大受打击，心里的痛是我们成年人所无法体会的吧。虽然我们也曾经有过和他们一样的年少时光，但那时候的我们和现在的他们，在情感和见识上有极大的差异，已经不能拿那时候的父母对待我们的一套来处理现在孩子间的问题。我是老师，我有轻轻呵护他们年轻心灵的职责，像对我初生的孩子般，极小心极小心地为他们解开一个个在人生这一特殊阶段所遇到的陌生的问题。而体谅和呵护是其中最有力的方式。
中午我再次见到那位女孩子。我一拍她的肩膀问：“想通了？”她扭头难为情地一笑：“是啊。”我拥了拥她的肩，欣慰地笑了。风雨过后是彩虹。好开心！