1、      评语的思考
班主任在临近期末的工作中，最为头痛费时的恐怕就是撰写学生评语了。如何撰写学生评语，近来老师们议论比较多，也提出了许多有见解的做法，比如张万祥老师主张把评语做成走进学生心灵的名片，在其著作《班主任工作创新艺术100招》第93招中提出“评语传情招”；如愿老师以评语为载体，组织学生开展互写评语的活动；更有红袖版主、BING、周箭洋、云中等老师对自己班上学生情真意切的评语范本，大家都期望能把评语写成优点单，可以让学生珍藏一生……这一切，让我们看到了写评语这一件普通的工作，在有心的班主任眼里蕴藏着无限的教育契机和可贵的教育价值。由此，也引起了我对这个问题的审视。
评语具有时代特色。“王军同学：祝贺你再次被评为三好学生，祝贺你在学习上所取得的成绩，祝贺你的作品在《天津青年报》上发表。我班之所以成为区级优秀班集体，在各方面取得了一定的成绩，都是与你这个班长的努力分不开的。我相信你一定会实现升入高校进一步深造的理想。希望你在参加党章学习小组后，用更高的标准要求自己，坚定为共产主义事业奋斗终生的决心”（择自张万祥老师著作《班主任工作创新艺术100招》192页）“陈江波：看起来，你很认真，稳稳当当，沉默不语。可你字迹的潦草、态度的马虎，常令老师哭笑不得！但期末复习中，你一改往日的态度，沉下心来，字也整齐了，学习也进步了，老师们都一直希望你继续坚持下去，再接再厉！”（择自云中99年写的学生评语）“王宇斯：你，我不知怎样来形容你。爱好广泛，不能概括你的多才多艺，能歌善舞包容不了你的出类拔萃。钢琴八级，善弹古筝，喜欢唱歌，擅长指挥。本学期，目睹你从华南赛区到全国决赛，一路过关斩将，一举荣获中国教育部文化部举办的全国模特大赛十佳的荣誉称号。我见过你凌晨三点到家，第二天就匆匆赶往课堂疲惫的面容，我看见你为落下的课程而焦急张皇，见过你课间十分钟居然可以呼呼大睡，上课，你却精神焕发神采奕奕。你成绩优秀却不肯满足，你心存感激，几句关心的话语居然可以泪流满面，你指挥班级的合唱荣获第三名，验证了你说的：八班的每个人都是一个跳动的音符，你会把班级编排成一首和谐的乐曲。你说过，老大你教我们，会是你的骄傲。我不仅仅是骄傲，还有许多感动。”（择自红袖的神8评语系列），这三则学生评语分别来自于不同的时代，从评语的行文上看，具有鲜明的时代烙印。这种基于时代特色的评语，要想达到让学生从此珍藏一生等超越时代的水平，其难度系数是可想而知的。
评语要客观公正，既不能让批评成主旋律，又忌过于媚俗地赞扬。“最欣赏你沉稳方正的钢笔字，最喜欢看你那微微一笑所露出的憨厚，最为踏实的学习作风与持之以恒的学习态度所感动，最希望你精益求精，做学习上的“王者”，严以律己，宽以待人，做生活中的“强者”，愿你成为一个能文能武的将才！”——一连四个“最”字；“我以你为我们班级一面旗帜而骄傲。只要有你的参与，没有一等奖不颁发给你的，在班上你的年龄最小是一等奖，数学其它学科成绩最好，是一等奖，因此你就是我班的“一等奖”!你为人朴实正直，聪明善良，勤学好问，思维的敏捷常常令我这个老师也自愧不如，真是令人羡慕，幸好你小学只读了五年，如果你能更进一步律已严格，增进服务意识和班集体意识的话，我会更高兴的。”（择自2001年我写的学生评语）。这些赞语读来，让人心里感觉有点玄乎不踏实，如果说原来的那种单调刻板过于苛刻的评语只是没有什么教育价值的话，那么今天这种过誉、夸张，甚至有阿谀之嫌的不实评语，则反而还具备着相反的危害。这是一种集体性的值得警惕的倾向。
评语具有阶段性，只是学生某一个时间段动态的评价。现实中，常常有同一个班主任连续三年或者更长时间对同一个学生进行期末评语。这时候的评语应更注重阶段性，要讲究特色和变化，反映学生在这一个特有的阶段所表现出来的特点，忌反复说一些优点，也不能言说一些无关紧要没有个性的套话。
评语的对象是学生，但阅读评语的更多是家长。写评语固然是对学生的一个阶段性的总结，但同时也是班主任老师与家长沟通的一个渠道。每到期末，家长最关心什么？面对孩子带回家的假期资料，他们就看两样：一是成绩分数，二是教师评语。天下没有哪个家长不希望教师能够赞美自己的孩子发现自己孩子优点的，因此通过对学生优点的赞扬，可以更快捷地获得家长的支持与肯定。因此撰写评语，我们要心存学生的同时也要面向家长。
有一个西方教师写的评语，谈不上好，但心平气和，实事求是：“H，健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一名优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”而这位H，就是后来影响了整个世界的大哲学家黑格尔。
我以为教师能否撰写出优秀的动人的学生评语，需要具备有几个方面的条件。
一是要有激情。班主任工作的枯燥与重复带给人的无奈与厌倦是可以原谅和理解的。临近期末，还要面对几十近百本评价手册，这是非常需要耐心和毅力的。要做到不敷衍每本都认真撰写就很不容易了，而要能做到临“末”不乱，入木三分，公正客观，走进心灵，教师没有一定的激情是很难做到的。有了激情，语言就会有生动有诙谐有文采有个性有感染力。没有激情，则言语就会呆板，没有活力。这里的激情也还有一个时间段的问题。一般有的教师，接手一个新班，工作会很认真，学生评语撰写也很重视，写得很有个性，但时间一长，教师的激情散了，学生的评语就成了一个有点写不下去的枯本本。
二要有深入了解。评语是很难抄袭的。面对一个活生生的学生，你很难不经了解就可以评语出一个很优秀的来。如果我们对学生的了解有限，平时的关注也不够，那就很难能说出可以打动学生的话来了。这些盲点的评语是不具备有生命力的。所以学生评语其实是功在平时，写在期末。
三并不要求面面俱到。一般评价人都是从德能勤绩四个方面较为全面地来评的，但学生评语则多是临放假的事情，并不要求面面俱到。教师撰写时，应当更着重学生近段时间的突出表现，选取若干富有个性色彩的和进步的特点来撰写。
最后，我说不要对评语抱有太高的期望。现在的教育，主张评价方式多样化、过程化、激励化。可以说对一个学生的评语其实就写在班主任过去工作的朝朝暮暮，喜笑怒骂之中。平时学生的所作所为并不是为了期末有个好评语才去表现优异的，学生们也并不指望过份期望能够从班主任的评语中获得什么肯定。那种期望通过一次评语就让不良学生从此良心觉悟改头换面铭记终生的想法是过于天真和浪漫的简单行为，这只能是班主任们的一厢情愿的自我陶醉，是一种不切事实的理想情怀。要是我们平时工作不怎么样，那就是再美的评语，也很难通过它换取得一片新的天地来。从这一点来说，学生评语其实也是教师个性人格魅力的一种写照。