这是一个很有勇气的孩子。矮小的身材，机灵的大眼睛，一看就是一个很聪明的孩子，他叫罗俊豪。
今天是开学第一天，上午第四节课一下，同学们都蜂涌而至，急着回家，他却拿着一个本子跑过来对我说：“就是——张老师，这个式子的题目怎么算呀？”我知道，这个勤奋好问的孩子又遇到问题了。没有迟疑，我接过他的本子。
这是一个复杂的重二次根式化简题，很明白，这是一道高强度的竞赛题目，给他讲明白，我估计还得需要一定的时间，于是对他说：“下午给你讲吧，你先回家吃饭。”
中午到校，离上课还有一会儿，我来到了教室。他正好也在，见到我，赶紧拿过题目。正准备解讲时，围过来很多学生，他们是来交报名费的，我只得停下，罗俊豪站在旁边，看着我一一收好报名费。但一会儿，上课铃却响了，我只得略带歉意地跟他说：“我下午做了之后，交给你。”
下午一晃就过去了，我并没有想起做这个题目。课后整理完了之后，我就宣布放学了。正准备离去时，罗俊豪又走了上来。看到他，我才知道自己下午忘了一件事情，真不好意思了。接过本子，就给他讲了起来。没有想到的是，他听懂后又说了自己当初的思考方法，我十分赞许，大约二十分钟后，孩子脸上露出了满意地笑容。
其实作为老师，总是不停地鼓励学生要不耻下问，甚至有很多时候，还把孩子的成绩不佳归于不肯问问题的一条理由，并信誓旦旦地声明自己是多么欢喜多么欢迎好问的学生。然而真当学生带着问题求教时，教师又是另外一付样子了，或者拖延或者不耐烦或者呵斥批评。而学生呢，要做到勤学好问，真的不容易，现实总是需要学生付出莫大的勇气，学生要敢于不怕老师不耐烦，要有敢于承担在老师同学们面前露丑的风险，要敢于不怕同学们耻笑，更要有百折不挠的毅力。今天，要不是罗俊豪连续三次主动找上门来，或者要是第一次主动了，就不再有第二次主动，那么这个问题就摆在那搁在那里了，危害更大的是，他的数学学习积极性可能就会因此而大打折扣。真险！
有一次，我讲一个数学题目，遇到有一个问题解不出，当时我就猜测试题有误，于是对学生坦率地说：“这个问题，我还没有想清楚，下去以后，我再思考好了跟同学们解答。”但过后，我却把此事忘得无影无踪，不料有一次女儿竟拿此事取笑我，让我当时心头一凛。没有想到，我们在学生面前不经意的健忘或者一点点稍不注意的细节，就有可能让我们的威信在悄无声息当中流失。
始终忘不了自己读初三的那次勇气挑战，那时好象自己还在班上任理科学习委员。当时我的物理成绩不是很突出，常常在头脑中冒出一些为什么为什么的问题。有一次，我在口袋里装了一本物理课本，书中有自己百思不得其解的一个问题，想趁着送交作业之机，顺便把问题向老师提出来，我象怀揣着一只小兔子似的，来到老师的寝室，交完作业本后，面红耳热地掏出课本，向老师请教。偏偏老师是个不苟言笑的年轻老师，他虎虎地盯着我看，吓得我大气不敢出，所幸的是他还是跟我解答起来。出来后，自己兴奋得象喝了蜜似的，大大地舒了一口长气，心里痛快得很！
细致地对待一切来向你问问题的学生。

老师的些微举动、健忘，有时候的确会伤害学生！
看见云之青老师的帖子，好高兴！！

    作为老师，总是不停地鼓励学生要不耻下问，然而真当学生带着问题求教时，教师又是另外一付样子了。而学生要做到勤学好问，真的不容易，现实总是需要学生付出莫大的勇气。
    所以对问问题的学生的确要细心。