媒 介 引 路 机 智 搭 桥
山东临沭蛟龙中学 胡秀荣
班主任，可以说是“官衔”最低的一级“领导”了，但是他要管理的事情的确不少，不但繁琐而且涉及范围非常广泛。班主任工作是非常具有艺术性的。同行们都认为：能当好一名“班”主任，肯定就能胜任“校”主任、“县”主任甚至“市”主任。这话倒也不太夸张。教育人的艺术灵活多变，“道行”不深可真是不堪其重。单纯就上好一节班会课而言，班主任就会遇到严峻的考验和挑战。那么，在见仁见智的班会课方案中，班主任该怎样做才能够左右逢源呢？我们认为，由一定形式的媒介引路，用班主任的教育机智搭桥，应该能够达到班会课良好的教学育人的效果。
一、 作业本 + 教育机智
各组的作业本陆陆续续的交上来。码得整整齐齐。我坐在讲台后边，心中非常满意。是啊，很快上级领导就要来检查了。这么整齐的桌椅，这么整齐的服装，这么整齐的墙壁挂图，尤其是这么整齐的作业，如果领导通报表扬的话，舍我其谁？我决定把这节班会课临时该为“材料整理课”。
正洋洋自得着，最后一组交上来的这沓作业赶走了我无边的兴奋。一本折角非常厉害的作业本夹杂在其它整整齐齐的作业本中间，从边上就能看出比较明显的污痕，鼓鼓的折角部分把整沓作业撑起不小的突起。我心里立刻就感到一丝不快。我把作业使劲按压了一下，整齐了一些，但鼓起的一角还是耀武扬威的支撑着一小片不合时宜的空间。于是，我心中的不快“腾”地一下子涨了起来，气冲冲得抽出来一看，啊，原来是李强的作业！
李强是全校闻名的问题学生。用老师们共同的一句评价就是属于那种“煮不烂”的角色。他从来不做其它科目的作业，看在我是班主任的面子上，倒是隔三差五的交几回我布置的作业。我抬起头来向下扫视了一眼，发现李强的眼光也在躲躲藏藏的向我这儿“偷窥”。带着隐藏不住的一点恐惧。有不少爱看热闹的男同学已经摆足了“事不关己”和幸灾乐祸的架势准备看一场“精彩的演出”。
“算了，不管怎么说还是把作业交上来了”，我暗暗的压住了自己的火气，一个念头从脑海里浮现出来。我一句话也没说，只是一页一页的把折角的地方展平，压平，掖在了整沓作业中靠近下面的地方接受“修整”去了。在我这样做的时候，我发现不少同学也在下意识的整理自己的书角，李强也是。
我邀请同学们和我一起欣赏整齐的作业本。“像不像一件艺术品啊？”我说，“这是我们全班同学共同努力的结果。我真希望其它各科的作业都像这次作业一样，一本也不缺，一本也不乱”，我特意在最后两句上作了“重音”强调。
奇迹就这样发生了。第二天，第三天，各科老师纷纷向我反映，说我班同学的作业全部上交了，又整齐又规范，就连以往出错很多的同学的作业也是纸面整洁，让人赏心悦目！“你用了什么魔法啊？”老师们问。
我哪里有什么魔法？可爱的孩子们！我只是在“暴怒”之余，让我的“机智灵活”出面，借着你们自己的作业本，给了你们一点点我应该给的宽容和体谅。但这一点点的宽容和体谅却像一缕缕阳光，让你们如此的灿烂无比！
二、 漫画 + 教育机智
不少课任老师向我反映，说我班同学最近似乎都变成了懒虫，聪明有余，勤奋则明显不足，坐在凳子上，摆足了架势就等着老师向他们出示现成的答案，一个脑细胞也不舍得用。“他们的大脑会生锈的”，老师们最后这样说。
怎么办？我想了想，决定召开一次主题班会敲敲同学们缓慢的、懒散的神经。该怎么开呢？课前无意中看到的一幅漫画立刻扯起了我的灵感。我决定让这幅漫画为我出一份力。
班会课一开始，我就向大家展示了这幅漫画：在一大片芳草从中，一个牧羊人正襟危坐，一群羊排队等着吃他手中的青草。而四周明明是鲜美的水草，羊群却视而不见，都只盯着牧羊人手中的那唯一的一把青草。所有的羊都瘦骨嶙峋，奄奄一息。
然后，同学们4人一组展开以下活动：
1、 欣赏漫画5分钟
大家都饶有兴趣的观察，不时的有窃窃私语声和“吃吃”的笑声传来。
2、 小组内交流观后感
教室里一下子炸开了锅。同学们有的用满怀鄙夷的口气评说牧羊人；有的高声斥责羊群的无知和懒惰；有的说这幅漫画在现实生活中根本就是不会存在的，等等。
3、 角色表演
每两个小组自动合并为一个大组，推选一位同学作牧羊人，其余同学扮演排队等吃的羊群，按照漫画所画进行角色表演。同学们发挥出了极高的想象力，表演的惟妙惟肖。一个男生扮演了排在队尾的羊，四脚朝天，然后慢慢的缩成一团，嘴里的“咩咩”声由强而弱而气若游丝，惹得大家哄堂大笑。
4、 换位思考
“假若你真的就是队伍中的一只羊，你最后会怎么样？”我一句话刚出口，刚才还热闹非凡的课堂一下子静了下来，同学们开始沉思。
看到火候到了，我就充满感情的为大家作即兴演讲，当然，我并不提及他们不愿动手动脑的毛病——那样的话就太有说教之嫌，免得大家产生逆反心理，结果倒会适得其反——“生活在繁密的芳草中的羊群，本来脚底下就有着足够赖以生存的东西，却眼巴巴的盯着牧羊人手中的一把现成的青草。它们宁愿等待，也不愿低下头去寻找就在自己脚底下的鲜美的食物，渐渐也就失去了觅草的劲头。也许羊群并不傻，它们知道寻找从来就不是一件轻松的事。芳草从中肯定会有许多的石头和荆棘，甚至还会有咬人的蛇虫等让你防不胜防。在寻找的时候，一不小心就会被硌了脚被撕破衣衫被划伤手臂；与等待别人手中那把现成的青草相比，这种寻找需要忍受更多的艰辛。但是当你一一剔除了这些石头瓦砾，劈开了那些荆棘之后，呈现在眼前的将会是一片丰盛茂密的芳草。那里阳光充足，开满鲜花，你尽可以享受它带来的丰美和清新”。
“如果你们不愿像这群羊一样坐以待毙，那么就马上行动起来，为自己争取水草丰美的芳草地！”我用激昂而期待的话语结束了这节班会课。
事实证明，这节课的效果还是相当不错的。只要有同学积极主动起来，总会带动一大批同学上进的。
三、 盘尼西林 + 教育机智
期中考试刚刚结束，学校要求各班班主任利用班会课的时间，带领全班同学一起分析一下成绩情况。我带着准备好的班会课材料走进教室。
“咳咳……”一推开教室的门，迎接我的就是此起彼伏的咳嗽声，连同抽鼻涕的声音。这么多同学感冒啊！我皱了皱眉，情不自禁地焦虑起来。
“老师，张鹏头疼！”一个同学站起来报告。我急忙奔过去一看。不好！张鹏的脸通红通红的；用手一摸他的额头，挺烫人的。不好，他在发烧！我连忙叫上另外两个同学，扶着张鹏一起到学校医务室拿药。一名女生自告奋勇地到学校食堂打来两壶热水，以供“病号”们吃药。我们的病号数目很可观嘛！
药拿回来了。学生们也都很顺利地吃了药。就在我开始准备分析成绩的时候，不知谁小声地嘟囔了一句：“又是阿莫西林！这药有什么用呢？”话音刚落，立刻就有了响应——从教室的各个方向传开了找药的声音。“是啊！我也吃这种药”，“对，我这里也有”，一时间教室里七嘴八舌地议论开了，有惊讶的，有忧虑的，有疑问的。
看来这节课要按照“预定方案”进行下去是不可能的了。我灵机一动，对！就用这司空见惯的药品即兴进行一节班会课吧！
“同学们”，我清了清嗓子，手中拿着一小板铝箔包装的胶囊向大家展示：“这药名叫什么？”“阿——莫——西——林”，同学们异口同声地回答，就连生病的几名同学也饶有兴趣地抬起头来望着我，他们肯定也在期待着什么。“对，其实它就是我们都知道的青霉素。它的英文名字叫盘尼西林”，我顺手在黑板上写下了单词penicillin。“它是一类抗生素类药，它能杀死一些病菌、细菌。只要有炎症，我们就习惯性的使用盘尼西林消炎杀菌。我们咳嗽了，就说明我们的气管的某些部位正在发炎，所以医生就给我们开这种药。”
看到大家若有所悟的样子，我话题一转：“我们有病了，我们的身体可以由药物治疗带来痊愈。我们的心理却是由我们的互相关爱而感受到温暖”，我顺势大大表扬了刚才那位主动提热水的女生和主动报告张鹏同学有病的那位男生。“你们的团结友爱让我非常感动。我们班这次数学成绩虽然不错，但总体成绩不太理想。我相信，有大家这种团结友爱的精神，我们下一次的考试一定会更优秀的，对不对？”
“对！”，整齐利落的回答。一张张脸显得兴奋而激动。而我也就不打算再在成绩上多费口舌了。再多说就会事与愿违了。不过，我还要让这盒“盘尼西林”为我，为同学们再做一点更有意义的事情。
我再次把那板药高高举起：“同学们，你们谁知道青霉素的来历？你们知道哪些青霉素药品有关的故事？我们来交流一下。请同学们积极发言。”
话音刚落，王健就一个箭步窜上讲台，讲述他的见解：“盘尼西林的发明者是英国的弗莱明•亚历山大爵士。他是一个严谨的医学家。一次他无意中……总之，善于观察这一优秀的品质让弗莱明赢得了全世界人民的尊重和爱戴。要知道，凭借他的这一‘善于观察’，有多少病人解除了痛苦，获得了新生啊！”王健的发言博得了大家热烈的掌声。
又有同学上台演讲了。“青霉素是一种抗生素类药，是不能够过多服用的。服药后人类自身会产生抗体，久而久之就会降低人体的免疫力。”“过敏的人群在青霉素注射前首先要做皮试，否则就会有生命危险……”等等。同学们的发言真让人大开眼界。
关于盘尼西林的知识的发言告一段落。我问大家：“是弗莱明的细心观察为人类带来了受益无穷的青霉素。你们平时也做到细心观察了吗？”同学们陷入了沉思。忽然报告张鹏生病的那位同学站起来：“我觉得我的观察比较仔细。张鹏一直趴在桌子上不动，我就觉得奇怪，再一看他的脸通红，我就断定他生病了。我这算不算仔细观察啊？”
“算------”，同学们齐声回答后报以热烈的掌声。
接下来是同学们讲述关于青霉素的故事。什么青霉素无意中挽救了垂死的病人啦，什么青霉素让战争中受伤的士兵脱离了病痛啊，等等，精彩极了。最后，我向大家讲了一个我记忆中的故事：
弗莱明是苏格兰一个贫苦的农夫。一天，当他在田间耕作时，听到附近水塘里有人喊救命，他放下农具跑过去一看，发现一个小孩掉进了水里，就不顾危险跳了下去，救出了那个孩子。孩子的父母要报答他，他说：“这没什么，谁遇到这种事情都会这么做的。”就在这时，弗莱明的儿子从他的破旧的茅草屋里跑了出来。为了报恩，获救孩子的父亲把他的儿子带到了城里去接受良好的教育。后来弗莱明的孩子从圣玛丽亚医学院毕业，成为举世闻名的弗莱明•亚历山大爵士，也就是盘尼西林的发明者。数年后，那位父亲的儿子染上肺炎，又是弗莱明发明的盘尼西林救活了他。
“一个农夫的一点善良，引出了这一连串因果关系，这个故事不能不说是对善有善报的极好诠释。农夫偶尔的善举，成就了自己儿子的未来；而那位父亲的报恩之举，却最终救了自己儿子的性命，”讲完故事，我满怀激情地对同学们说：“滴水之恩，当涌泉相报。有时候，自己做了别人的拐杖，帮助了别人，也成就了自己。同学们，面对你的父母，你感恩了吗？面对你的师长，你感恩了吗？面对曾经帮助过你的同学，你感恩了吗？你也曾经为别人提供过滴水之恩吗？”
同学们沉默下来。接着传来几声低低的啜泣声。一位女生站起来说她和爱她的父母闹别扭不应该；一位男生站起来说他看着身有残疾的同学上楼梯却熟视无睹……等等。这时，张鹏突然站起来，先来到报告他生病的男同学面前，鞠了一躬，说了声：“谢谢！”大家立刻掌声如雷。然后几个感冒的同学一同把那位为他们提供热水的女生推到了讲台前，一起鞠躬说：“谢谢！”
此刻，全班同学的掌声再次雷鸣般的响起，大家的眼睛都湿润润的。我也是。感谢这盒普通的阿莫西林，我们上了一节“盘尼西林”的班会课，让人感慨，激人奋进。
四、 伤口 + 教育机智
下午第一节是自习课。班主任的责任心和习惯促使我不由自主的信步踱到教室里去转一转。咦，张华怎么还没到？已经上课5分钟了！
我正在焦急的向窗外张望时，张华来到了，胳膊上包着一片雪白的绷带。问及原因，他说由于骑车太快，撞到了一辆迎面驶来的摩托车上，来不及刹车的他被撞倒在地，幸运的是他只是左胳膊上破了一块不太大的口子，到医院简单包扎之后就来上学了。
好险！我惊出了一身冷汗。要责备张华也是于事无补了。于是我决定临时把这节自习课改为班会课。
“张华，把你伤口的来历向大家汇报一下”，我要求道。张华倒也大方，把他受伤的经过讲的绘声绘色。“汽车太快是要拿生命作赌注的”，我总结了一句，然后请两位男同学到黑板前面来。两人先是面对面的按常速相向而行，撞在一起之后问他们感觉如何，回答说“一点也不疼”，而后两人对面快跑，胳膊碰到一起时说“有点疼，但不碍事”；最后我让他们加速快跑，并且让头部碰在一起，结果两人在就要相撞时自动分开了。问及原因，答曰“根本不敢的，还不把脑袋撞个大疙瘩啊”。我顺势问下去：“如果换作两辆疾驶着的摩托车呢？”
教室里立刻唏嘘一片。
我带领大家来到学校的多媒体教室，通过百度搜索引擎打开了“道路交通事故网”。大幅的屏幕把一个个交通事故现场的画面逼真的投影在同学们的眼前，血淋淋的场面撼人心灵。接着打开了“道路交通事故原因”网页，我和同学们一起浏览其中的内容，不少同学都大声的朗读起来。
发生在身边的活生生的案例和网络提供的真实的画面，形成了活的教材，带给同学们的思考是深入的，其震撼力量也是强大而深远的，效果远非单纯的说教所能及。
看看，是不是很有意思？我们的班会课得到了同学们的热烈欢迎，也取得了较好的教育教学效果。我们随机应变的教育机智在其中可是功不可没哦。不过，对人的教育是一项长远的、艰巨的工程。并不是一节班会课所产生的教育力量能够伴随一个人一生的健康成长。不断的反弹现象是我们不可避免的难题。就一节班会课而言，虽然有时候我们自以为开展的有情有理，触动了大多数同学的情感之弦，博得了大多数同学的响应和认可，但其最终结果往往是只会维持三天的热度，弄得我们为人师者颇为尴尬，颇为恼怒。其奈之何？唯有静下心来，再去寻求别的育人的路子。所以，作为级别最低的“主任”，用媒介引路用机智搭桥是我们应该时刻铭记并且要“该出手时就出手”的。诸位“同僚”们意下如何？
[em04] | 
