深入调查,弄清事情的真正原因，不能单凭主观臆断！！

[COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]             [B]如何消除实验班与基础班的对立情绪？[/B]
    插一句题外话：分实验班与基础班这本身就是一个决策失误！人人都有受教育的权利，再说，九年义务教育是普及教育而非精英教育。因此按成绩将学生分成等级，本身就是对教育政策的一种误解，是对孩子的一种可怕的蔑视。这对分到基础班的孩子的心理会产生极大的消极影响。
    但是，学校已经将生米煮成熟饭，埋怨也无济于事了。放任不管更不行，那样只会加大两个班级的矛盾，进而产生仇视心理。作为学校领导、两个班的班主任，应该三人合作，连唱三台戏。
第一台戏，校长领衔主演。
    校长将两个班的学生召集起来，不说大道理，而是当着所有学生做两个试验。
    一、 演示试验：准备两担泥土，一担100斤，一担60斤（根据年级，孩子的大小可以适当地减少重量）。第一轮实验，请一个体格威猛，力大如牛的孩子上来挑100斤的担子，请一个矮小身材，体弱多病的孩子来挑60斤 担子。第二轮实验，将两个孩子的担子换一换，再挑。（这个试验，校长在做之前要做好充分的准备，选学生一定要选出真正的力量悬殊者）
    二、调查试验：现场举手调查，调查中午学生的饭量。一定会出现多吃和少吃的现象。
    两个试验完毕之后，校长该说话了：为何挑60斤的同学挑不动100斤呢？而挑100斤的同学挑着60斤的担子却不过瘾呢？这说明什么？说明力气有大有小。为何中午吃饭有的同学吃得多一些，有的同学吃得少一些呢？说明人的饭量有大小有小。
    依此类推，我们是不是也该明白，同为学生，有些同学的学习能力要强一些，有些同学的学习能力要弱一些呢？本来该挑100斤担子的同学，我们给他挑60斤，是不是太便宜他了呢？本来该挑60斤的担子，这是不是强人所难呢？本来该吃三碗饭的同学，我们给他吃一碗，他能吃饱吗？本来该吃一碗饭的同学，我们强行他吃三碗，会是什么结果呢？
    这就好比同学们，本来该做高难度题，我们却拿基础题给他做，而本来应该把基础这块弄好的同学，我们又强行让他去做高难度题，请问，这样的决定正确吗？
    校长说完这个道理，学生对分班之事应该找到理论依据了。接着，校长就应该坦诚地告诉学生学校为什么要分班，宗旨是什么？理由是什么？不管是什么理由，都要让学生明白，学校这么做，是为了每一个学生。
    如果校长不出面做这个解释，单凭班主任来解决这个问题，那是相当困难的，因此，班主任应该请校长出面进行化解。
第二台戏：试验班班主任领衔主演。
    俗话说：树以壮而折；花以艳而采；虫以鸣而捉；鱼以泡而网。那么，人以利而遭人嫉。一个人或者一群人，把好处都占完了，是难以获得别人的好感与敬佩的。因此，作为实验班的班主任一定要给学生定一个调：低调！
    既然是实验班，显然，配的是最好的师资，得到的是最好的资源。同样是学生，为何他得到了，我得不到？待遇都不公平，想要别人心里平衡，这怎么可能呢？
    所以，实验班的老师要开诚布公地给学生分析。
    第一，实验班的纪律好，氛围好，学习环境好，这对每个孩子都有利。因此，得利者就不能得意。
    第二，实验班配备的师资是最好的，因此，学生在享受教育的权利上已经优先了基础班的同学，权利既然优先，所以义务就要多尽。
    第三，基础班的同学本来基础就差，又大张旗鼓地分了等级，这心里就窝火了，所以心态不好很正常，因此，实验班的同学说话要小声，做事要谨慎，在基础班同学面前说话要客气，要体谅。总之，要让基础班的同学觉得你并不想在这个实验班，你是迫于无奈。
    第四，学会关门乐。实验班的孩子已经占了优势。因此，进步啊，成*****啊，喜悦啊，不必向基础班同学炫耀。而应懂得悄悄地关着门乐。虽说“独乐乐不如众乐乐”，但那得看那个“众”是哪一类人。如果与自己是在同一个平台，未尝不可。但如果你在比自己差一截的同学面前表现自己的成*****和喜悦，犹如一个美女在一个丑鬼面前炫耀她的美丽一样，寒碜人。
    第五，不能因为分班了，就把分到基础班的同学给扔了，是朋友的，还是朋友；不是朋友的，走近他们，做个朋友。总之你不能把自己的路走了还走别人的，甚至把别人逼得无路可走。这样，除了遭到大家报复之外还能得到什么呢？
    我敢打一百个包票，只要实验班的学生说话、行事、做人都低调，时时想到自己能进实验班并不是因为成绩而是因为别人作出了牺牲，假以时日，一定会赢得基础班的认同。
    第三台戏：基础班班主任领衔主演。
    基础班的班主任万不可对着学生发牢骚。诸如说学校的决策是错误的，实验班的老师和学生占了便宜。当然，实在憋不住要说，背着学生悄悄地说。总之，不能让自己的学生觉得很委屈，很冤枉，很无辜。如果班主任都这样认为，那么学生一定要这样认为。只要孩子心中觉得委屈，觉得冤枉，觉得无辜，他们心里就不平衡，就要寻找机会表达自己的不满。他们觉得别人都欠他们，所以要用报复的方式来要求别人偿还。那么，作为基础班的班主任该怎样说怎样做呢？
    1、告诉学生，人的命运是有变数的，这个阶段的学习不好，不等于今后不好，只要大家从基础学起，成绩一定会提高的。
    2、给学生讲一些名人名家们小时的故事（很多名人名家小时成绩都不好）。
    3、多搞活动，增强班级凝聚力，让学生的精力得到发泄，同时又能发现学生的长处。最好是做得让实验班的学生羡慕不已，基础班的学生就能找到心里平衡。
    4、建设好班级文化，让学生觉得自己的教室就像自己的家，让他们找到归宿感，拥有***全感。浓厚的班级文化可以让学生的心沉静下来，所以，千万不可忽视班级文化的建设。
    5、这是最关键的一步。那就是要找到学生成绩差的根源。为何差？是天生就差，还是后天学得不好，或者是老师的教学有问题。找到问题，对症下药，切实提高学生的成绩，让学生找回自信。那么，他心里的怨恨情绪就会消减。
    学生是用来爱的，决计不是用来治的；学生到学校来是学习做人做事的，并不是来接受歧视的。因此，要想解决这个问题，愚以为三台戏缺一不可。
             （四川省乐至县石佛职业中学 钟杰 641504）
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