[ALIGN=center][B]教  育  需  要  智  慧[/B][/ALIGN]
[SIZE=2]                                  —读《教学机智—教育智慧的意蕴》有感
   《教学机智—教育智慧的意蕴》 这本书是当代西方现象学教育学的经典之作，在教育领域产生了深远的影响。范美南教授以他独到的研究方法和敏锐的教育经验，以教师、父母和学生的生活经验为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考，提出了许多新型的教育学思想和概念，如“教育机智”、“教师替代父母的关系”、“教育的情绪”“教育生活的体验”等等，引起了广泛的关注。
    在《教学机智—教育智慧的意蕴》中的一个个隽永的小故事发人自省、令人沉思，给了我心灵一个痛快的洗礼。书中的这许许多多的教育故事，都来自于日常教育生活。这里的许多事情在我看来是那么的熟悉，它们有些也曾是我教育生涯中的一个个瞬间，所以读来倍感亲切与温馨，里面还有一些故事，背景虽然与我们的生活实际有一定距离，但读着读着，也常常会在不知不觉中陷入沉思，给我以思考和启迪。从他的笔端，流淌出的是对教育的感怀与顿捂。当我们现在再来读这些教育故事时，留给我们的是思考和顿悟，这也都已经成了一笔宝贵的财富，指引着我教育道路的前进方向!而其中的“教学机智”新的诠释也深深地吸引住了我。
    最喜欢的一句话“机智表现为‘润物细无声’”。爱默生也曾说过“即使煮一个鸡蛋，也有最好的方法”。同样教育学生的若干个方法中总会有一种最好的、最合适的。因此我们要努力寻找最好的教育方法。例如有一次自习课，同学们都在自觉的学习。正入神时，突然一声巨响，一摞书掉在地上。以往的我会迅速反应，目光扫射事发地以看出个究竟，然后倏地过去审问。接着相关同学会辩解，周围的同学会补充，其余的会关注。我或快或慢的处理，小声的问话，大声的批评，而时间在流逝······这时有个念头一闪而过，若假装没听见，继续阅读呢？我继续看书，好像什么也没有发生，班级很静。此时无声胜有声，默默的给与、默默的等待是对孩子的期望与信任，它给孩子自己认识和成长留下了空间。只要我能做出榜样，会比严肃的谈话更有用，不去理会那样的不小心，对于碰掉书的同学是一种宽容，对于其他同学是一种提醒、一种榜样。这让我深深的感受到“机智表现为克制——有些时候，最好的行动就是不采取行动”。[/SIZE]
[SIZE=2]    机智确实需要智慧和巧妙，对于突发的事件能在最短的时间内做出比较合适的处理，并且这些处理要能使孩子在不经意间继续进行着正常地学习活动。这就需要教师的智慧。而这种智慧并非与生俱来，更不能寄托于教师随心所欲的“灵机一动”，教师必须提高自身综合素质，积累各方知识。俗话说，厚积才能薄发。教师的知识不能仅仅局限在他所教的本学科的范围内，两耳不闻“窗外事”。尤其当今社会，新科技不断涌现，知识信息的总量成倍地增加，教师要不断地吸取新信息，除了钻研所任教学科的专业知识外，还应具备广博的文化素养、开阔的心胸、敏捷的思维，同时，应时刻关注社会、对社会现象应有敏锐的洞察力，具有丰富的社会知识，具有正确认识社会、判断社会现象的能力。只有这样，才能在三尺讲台前得心应手，课堂上达到游刃有余的境界。[/SIZE]
 
 
 
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教育是艺术，智慧的艺术；教学需要爱，更需要智慧。