适度惩戒
 盐城师范学院第一附属中学  汤爱民
    在目前的中国教育界，普遍存在两种教育思想：一是：“赏识教育”，这种观点认为我们对待学生一定要讲究方式方法，坚决反对任何形式的体罚；二是惩戒教育，用严厉惩戒的教育方式让学生服从老师。但在第一种本比较好的教育倡导中，却存在着一种令人遗憾，甚至要让我们所有教育工作者敲响警钟的现象：在教育中只提倡赏识，而少提，甚至怕提，不提对学生的必要惩戒。我以为我们现在的教育要以赏识教育为主，辅以适度的惩戒。
                        一、纯粹的赏识教育的弊端
我们培养的学生不是只培养那种只能放在温室里的花朵，而是要培养能够面对生活、工作中的各种困难险阻和各种挑战的人才。我们不能用纯粹的“赏识教育”的外表来掩盖我们教育出来的学生的空虚和不健全：人格上，他们只能接受表扬而不能接受批评；心理上，他们同样只能承受表扬而不能容忍批评；行动上，他们乐于接受别人的赞誉，怒对别人的批评。孟夫子曾发出“教亦多术也”的感慨，说明古人已经意识到了，教育的方式也不是单一的。就像我们的学生在政治课上学到的“自由”和“纪律”是矛盾的统一体一样，不能只有“自由”而没有“纪律”。所以说赏识教育和惩戒教育作为教育手段中的两个不同的面，我们不能只有惩戒而没有赏识，同样也不能只有赏识而没有惩戒。我们不应当去赞成那种没有必要的惩戒的纯粹的赏识教育。我以为在对学生进行教育，必要的时候应当辅以适度的惩戒。在当今的现实社会中，我们的社会不需要只听赞美，而不能听进批评意见的人；我们社会不需要不能承受困难和挫折的，只能在顺境中生存的人。我们的社会需要的是人格健全，能够也有能力面对现实生活中种种困难挫折和各种挑战的人。
                   二、产生这种只强调“赏识教育”的根源
这样一种情况不是一朝一夕形成的，它的形成是有其法律原因，社会原因和教育界内部的一些原因的。
     一、      法律原因。在《中华人民共和国教育法》第四十二条（四）中规定：“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或依法提起诉讼”。这个法律条文中的“对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益”中没有明确的规定什么情况叫做“侵犯学生的人身权”，导致教育界及教育主管部门认为：教师不能在任何时候对学生进行任何形式的体罚。这是纯粹的“赏识教育”产生的催化剂。正是因为这样的规定使得我们许多老师艰难的面对赏识教育。我们常说教育不是万能的，我们不苛求教育是万能的，却苛求教师是万能的。常听说这样的一句话：没有教不好的学生，只有不会教的教师。这符合唯物主义的辨证观吗？
     二、      社会原因。我见到很多家长到学校来找老师：小孩昨天晚上被母亲批评里几句，离家出走了。这样的例子，尤其是在较差一点的学校更是不在少数。目前的学生中很多都是独生子女，他们在家中是真正的“小太阳”，父母不能对他提出一点批评意见。如果批评了就会有上面的情况出现；还有的家庭中，父母批评小孩的时候，祖父母就会出来阻止，因为那可是他们一线单传的心肝宝贝啊。这样就造成了小孩的以“自我为中心”的心理。这种家庭中一味呵护、赏识的家庭教育，并不是英国伟大的教育家、快乐教育的创始人——斯宾塞的快乐教育。斯宾塞在他的快乐教育中提出了自然惩罚法，他提倡让学生自己独立的为其行为后果负责，在承担行为后果的过程中，接受教育，而不是不进行任何形式的惩戒。
     三、      教师自身的原因。在上面两个原因的共同作用下，我们的教师开始在新课改的大背景下，探索在新形势下的教育管理的途径和方式。在不断的摸索下，很多教师形成了一种观念：我们对学生的教育只能是鼓励、劝戒，不能对学生进行任何形式的体罚或变相体罚，甚至连碰都不能碰学生一下，也不能对学生进行任何的批评。这就让我们部分学生无所顾忌、为所欲为，因为他们认为老师只能找他们谈话，他们应对的方式就是我“听着”，但我有没听，你奈我何。
                           三、解决这种问题的措施
    在法律上应该规定教师不得随便体罚学生，但绝不是不可以。我们应当对教师在什么情况下可以对学生实施体罚，可以对学生作出何种程度的体罚作出明确的规定。如韩国名为《学校生活规定预示案》的方案规定可进行体罚的情况包括：不听老师的反复训诫和指导，无端孤立同学，学习态度不端正，超过学校规定的罚分等；实施体罚的场所要避开其他学生，在有校监和生活指导教师在场的情况下进行；实施体罚之前要向学生讲清理由，并对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行。方案甚至对实施体罚的工具也做了具体规定，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍；对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。但教师绝对不能用手或脚直接对学生进行体罚。关于体罚的部位，男生只能打臀部，女生只能打大腿部；实施体罚时，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准，受罚学生有权提出以其他方式(如校内义务劳动)代替体罚。同时在新课程理念中，我们应当提倡百花齐放、自由实践，让教师在一个宽松的政策环境下去探索、去实践教育思想。“不管是白猫黑猫，抓到耗子就是好猫”嘛！在教育形式和方法上不能搞一刀切。我们教师要在实践新课改的过程中，大胆探索，积极思考，不断总结，尽可能的实践赏识教育，但时刻不能忘记对学生进行健全人格的培养。
    我国伟大的教育家孔子在他的时代就开始提倡因材施教了。纯粹的赏识教育不是万能的，他必须与适度的惩戒结合起来。赏识教育应当成为我们现代教育的主体，而惩戒教育也是不可或缺的，他在必要时（万不得已时）也有可能对学生的教育起到极大的帮助，让我们的学生知道自己是祖国的花朵，但不是温室里的花朵，他们应该能够在各种错综复杂的环境下茁壮成长。


江苏省盐城市盐城师范学院第一附属中学（旭日路4号）   汤爱民  224002  
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没有惩罚的教育，是不完整的教育！
没有惩罚的教育，难以培养出有责任心的学生！
这是我个人的看法！！

我赞同初荷老师的看法。
没有惩罚的教育，是不完整的教育！
没有惩罚的教育，难以培养出有责任心的学生！

没有惩罚的教育，是不完整的教育！
没有惩罚的教育，难以培养出有责任心的学生！应有惩戒的详细标准,便于实际操作.

各位老师说得有理

纯粹的赏识教育不是万能的，他必须与适度的惩戒结合起来。赏识教育应当成为我们现代教育的主体，而惩戒教育也是不可或缺的，他在必要时（万不得已时）也有可能对学生的教育起到极大的帮助，让我们的学生知道自己是祖国的花朵，但不是温室里的花朵，他们应该能够在各种错综复杂的环境下茁壮成长。
邻班的老师因学生犯错批评了几句,家长把学校闹了个遍,说自己的孩子是来受教育的,不是来受过的!更有甚者要求换老师!
这是教育的悲哀,这样下去真不知中国的教育要走向何处?