取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。”通常班主任在班级管理中总是会向学生提出比较高的要求，期望他们达到“优秀”的目标。可事实上，过高的要求超出了班中大部分学生的能力所及，在很多时候追求近乎完美的“目标”也给班主任的内心带来了更多的无谓的奈何。
　　班集体对每个学生来说要有“家”的感觉，更应该注重培养一种轻松、紧凑、自豪、自尊氛围。学科老师常抱怨班中一部分学生总不肯认真做作业。仔细思量很多原因应该是在自己身为教育者对小孩的个性疏忽造成的。因为我们已经长大了，却常常忘记自己曾经是一个孩子。曾经小孩时的我也会因为写作业达不到老师的要求而索性不做。现在我习惯了以蹲下来的高度去看他们玩耍、听他们说话。从学生的视角看问题、琢磨事，判断着哪些事是学生容易做到的，哪些事是学生需要努力才做到的，哪些事是学生需要有我的示范才能更好地完成的。如此，再不为学生的“做不到”而苦恼了，不知不觉地卸下了自己身上的“包袱”。同样一件事，做事的方式却是不一样的。学生注重做事的趣味性，而我注重用最简单的方式又快又好地做完。当把学生放在首位的时候，我选择了学生喜欢的做事方式，让教育给予学生的东西在不知不觉中当作一种礼物来完成。变换一下在教育过程中的做事方式，确实是可以让我们本来有些严肃的教育面孔变得亲切一些，可人一些。教育有一定的强制性，可教育者的面孔与思想是没有强制性，只要是在同样的教学时间里完成或提前完成规定的教学内容，想法子让学生忙起来自主阅读也是一件好事情。刚开始是有点累，可其中的过程却是喜人的。加油！为自己加油！也为身为班主任的老师们加油！

　　有时同一个问题，换一种问法都会让人感觉不同，所以，找到适合学生的方法，使他们乐于接受，调动其主动性会使教育达到意想不到的效果。