在大年三十的这一天，我很早就醒了，脑子里浮现在学校的这半年工作虽然没有与往常没有多大的变化，可是我的心情却与以往不同。以前会因为教学工作上的种种缘故把自己放在“夹心层”中间，独自面对来自各方面的压力，无形中也觉得自己强忍很大的压抑感。当我选择与家长、学生、领导定时的交流和不定时的沟通时，心里是有一定的顾虑和担心。经过四个月的实践后，我反觉得自己变得轻松快乐起来了。我只是平时喜欢观察小朋友的言行表现，抽时间综合统计了小朋友在校的作业、考试情况，根据班级的集体年龄，自己设定的教学方向与家长进行多次有实际依据的家访。
喜欢读书的我想到的是一二年级的年龄是认字阅读的黄金期，大脑正是需要外界种种的营养刺激。与其让小朋友们天天死记那一百个生字，我更愿意培养他们爱读书的好习惯。一个学期下来，师生一起抄读了《三字经》四十八小节，从第十一周起每周取一节课作为抄读课，学生总是盼着这节课的到来。在作业练习中，也会有学生联想到其中某个字的结构与笔下所写的字相近相似。下学期《三字经》的抄读依然少不了，我还打算让他们读背九年教育中的古诗词，只不过是每周占用两节课而己。如果能够让学生和我一起读背，我也一定能补回以往的缺失，不求强记，只求有个经典印象能让自己去搜阅录用。
当身为教育者把学生的分数注意力分散在别的需要学习或应该掌握的地方时，家长也会随之把分数看轻，把能力重视起来，这一点对谁都有利。写字不只是会写，还要会用、活用、适事而用。
开学的第一天，我要求学生把上学期的课文带来，让他们把已读过的知识重温再读了一遍，上午要完成的学习纪律教育不知不觉地就完成了。感觉学生新年后第一天来上课时的心神不很浮燥，与其想方设法地打压或说教的方法还真不如让他们自己找回读书感觉的效果更好一些。第一周的周末作业就是抄写课文《柳树醒了》，在家长那里听来一些有趣的事。因为句中有“捉迷藏”，“藏”字出现了三次，还真是难为他们又要看仔细又要写漂亮来。伟基无奈地对妈妈说：“这个字好大块呀！出现一个就好了嘛，干嘛它要露三次面呀，妈妈呀，你可怜可怜我，过来帮我写写吧。”磨了好久，最后还是自己尽力写。阿敏是个班长，一心追求工整，“藏”写了擦，擦了再写，累得对妈妈说：“这个字怎么这么大堆？老是写出方格了。妈妈，你为什么不姓别的字呢？偏偏姓‘谢’字，三个字加起来，好多笔画呀，写得手好累！”
新来四个学生慢慢地让我找出了学习上欠缺不足的地方，为他们感到心急也是不能一下子就扭过来，只能是一点一点抓时机给他们补补了。晓欣今晚写六个生字“一、二、三、十、木、禾”，在田字格上要写准位置。看到她握笔的姿势感到她写字好紧张，三个手指全趴在铅笔上，笔尖活动角度给限制了不少。还好她能专心致志地听我细说握笔的姿势与如何分清字形的结构与位置，一笔一画地看准再写，写出的字还真让人眼前一亮。欠缺的知识点能补则补，别让学生错过了这段最好的学习时间。 | 
