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    “鬼计”两则
     “鬼计”两则
    2010年3月19日沙尘暴

      昨日上《论语》课,有两个环节,现在回味,仍有余韵。特此记下,以勉励自己。
      
      [B]一  数段落[/B]
      《论语》课本每单元选的篇数不一样,语录体式的段落也没有顺序编码,让学生背某一段,总是没有明确的页码作记。起初,我和大家一起数,并编上段落号。后来,突然心生一计,让大家自由数,比赛,我则静观其变。
      我说,大家自由数,数完者,将自己的号写在手心里,不要泄露出去。
      学生果然由被动或缓动变得主动起来。大家认真而仔细地用笔,用眼,用心,用脑。有的过了一遍,又是一遍。我有些得意忘形,看到他们在意的样子,心里好生快乐。
      全班数段完毕,我请三位同学上台。一名当司仪,另两名与我手握拳头,同时起手。开合处,我与一生为七十九,而另一生为八十二。七十九,司仪喊道。答案揭晓,全班对者占到半数。得意者欢呼雀跃,失意者怅怅而闷。
      但此刻,我体会到了教学中的主动意识,参预意识,快乐意识,得意意识,失意意识。我领会了什么叫情感起伏,什么叫生动我静,什么叫教学策略,什么叫战略战术。

     [B] 二  握手激将[/B]
      《论语》课每周只有一节。在上课过程中,我发现有的班级学生爱惜书本,封皮新亮。而有的班级则书面折损,毫无爱惜之意。前两节课,曾提倡大家包好书皮,并对已包书皮者给予将书举在头上的奖励。没想到,我的提倡,在二年级学生中并没有将我的话当作圣旨来落实。昨天去上课,未包书皮者依然占到三分之一。是表扬?已做。是批评?会有效果吗?待到下周再来上课,学生大概已将我之言论忘之九霄。突然,我计从心起。我说,今天包了书皮的同学,我要用最高的奖励。言过处,包了书皮的同学早已跑到坐位上,将书高高举起,开心地望着我。而没有包书皮的同学则失然低头,有些悔。我走到讲台说,好,这些包了书皮的孩子真是听话,校长今天奖励的举措有变,我要亲自握握他们的手。说毕,我坐在讲桌前的椅子上,包了书皮的孩子带着书,纷纷走上前来。我笑着握住他们每一位同学的手,再用心地看看他们的书皮。此刻,我的心暖暖的,每一位同学都是一位天使,手的温度也有差许,但都是温暖、灵动、清许。有两位孩子伸出了左手,我说,握手,要用右手呢。这两位孩子又伸出了右手,拉了拉,笑着离开了我。这个片断,让孩子们幸福,让我变成了童年。得到我温暖的手之韵,一定会传遍同学们的心海。我趁机点火。得到奖励的同学们美得狠不得飞起来。

      上课音乐响起来。我开始领读《论语》第十三至第十八段落。看得出来,那些得到奖励的孩子眼里溅出的幸福和舒意,时时与我碰击交流,闪出火花。这节课,他们背得又快,坐得又端正。因握手而美丽舒畅的电流无限止地向无限的空间延伸……
      我也很开心,因同孩子们之握手一举。不知什么,到现在文字流过处,我依然会看到孩子们的快乐的影子,心里舒舒的……
      此刻,让我幸福而多多回味,直至无尽……
    个人专著:《做有智慧的校长》、《这样教学最有效》、《教师如何做学生的心理专家》、《触摸教育的美》、《课堂只做简单的事》、《亲近教育——最有效的教学方式》、《师爱——教育如此智慧》。(淘宝网有货)
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      楼主真是有心,细节处做文章啊
      班主任之友感谢您的参与
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        精彩!
        细节让教育变得如此美丽!
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          活跃了课堂气氛,提高了上课效率。好!
          海纳百川,有容乃大。
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            学到了您的招数,谢谢了!杜林老师。
            用心着、享受着、快乐着、幸福着~~~~~~
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              这便是教育智慧啊!学习!
              教育因有爱而精彩,生活因教育而幸福。
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