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    是“信”而非“言”
    是“信”而非“言”
     
     
    2010年3月19日沙尘暴


      四五年级孩子大,诵读《论语》全靠自己来做。看到开学以来诵读的效果不好,我决定仿照前年诵读《弟子规》的做法,给孩子们加点佐料。
      一轮下来,今天是第二轮的开始。五二班,再熟悉不过的名字。响当当的书香班级,上学期《三字经》大赛,还得第一呢。
      来到教室里,大家玩个不停。我站在讲台上,提议大家将《论语》书取出来,试着问第一轮讲到何处。孩子们好个记性,想个半晌仍不记得。我就近第一排挑一名女生的书借过来,很快将印象拉回来。
      我说,就从这里开始,我提起来。子曰:视其所以,观其所由,察其所安,人焉瘦哉?人焉瘦哉?

      孩子们的声音很好听,唤醒了我午后的沉闷。我开始试着将意思说出来。孩子们也似懂非懂,听到高兴处,有的痴痴的笑。读到“子曰:温故而知新,可以为师矣”处。我说,语文老师经常讲到温故知新的成语,就出在《论语》里。同学们以后就能自豪地讲给别人听了。此处,大家似乎找到了亲近《论语》的感觉。脸上的笑意和快乐逐渐多了起来。整齐的朗读背读以及我的讲解弥漫了整个教室,沙尘暴扬起的粒粒沙粒不时吹进门框,让大家的嘴里泥腥腥的。大致讲到“子曰:人而无信,不知其可也”时。薛敏,晨会上那个流利演讲的事儿突然又跳到了我的眼前。
      我说,今天早上演讲的那娃儿叫什么来着?同学们说叫薛毓。我说薛敏啊今天早即兴演讲好,就用到我们《论语》里的这段话呢。她说,人而无言,不知其可也。其实是人而无信,不可其可也。薛敏脸有些红,看看我,又笑了起来。也许她意识到了自己的失误,也可能感叹于校长我的细心。同学们端着脸听。我接着说,像薛敏一样,学以致用,就是最好的学生。大家似乎很懂。继续往下读。大致七八分钟下来,讲到第十八段处,正好是二三年级的进度。后面的我也不太熟,暂停下来。让大家将《论语》各段编号,以便今后的记忆。
      这一堂课,大致只有七八分钟,学生读得好,我讲得也有劲。更重要的是还夸了薛敏,说她是学以致用的高手。这大概能够激发同学们背诵《论语》的积极性。当然,替薛敏纠正“言”为“信”,也是歪打正着。想必,由此勾起的记忆,必将对于薛敏今后的求学之路带来更多的帮助。
      这也是我聊以自慰的窃喜之事。

    个人专著:《做有智慧的校长》、《这样教学最有效》、《教师如何做学生的心理专家》、《触摸教育的美》、《课堂只做简单的事》、《亲近教育——最有效的教学方式》、《师爱——教育如此智慧》。(淘宝网有货)
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