今天晚上在办公室和一个大学同学聊天，还没有聊天上几句，她就说自己刚刚被学生气哭了，由于时间关系我略知事情经过以后就让她把这事写到日志里。从学校回到家，洗了澡，再次打开电脑，她已经将日志写好了 ，内容如下：“今天真的很糟糕，晚自习第3课，在班上值班，面批作业的时候发现有个学生在看小说，晚自习是不准的，我过去干涉，开始只是让他收起来，讲了几遍他都没理会，我厉声让他把小说交出来，他拒绝，我们就这样僵住了，我站在他旁边，他就闷着头，我说你给我回宿舍，他说你有什么权利，我是值班老师，你说我有什么权利，不过说对了，他不想我有什么管他的权利，委屈在一点点生成，居然说你站着累不累呀，我真的很无力……我走到教室前，说了一句，每个人想做的事情，靠别人是阻止不了的，你要走那条路，老师也不说什么，我不是你们班主任，我管不了太多……真的忍不住，都觉得声音不对，我快步离开教室……在外面就开始流泪，回到办公室更是哭出声……以前在美术班怎么被他们气都没流过一滴泪，我是怎么了？我做不了一个好老师，有一点意气……头真的好痛”我在洗澡的时候一直在思考这个问题，我知道对于像我们这样的新教师第一次遇到这种情况，如果处理不当、反应不当，结果不但使我们的生活受到干扰，更不利用我们教育的顺利进行。那如何看待和处理这种“与老师对着干”的“偶发事件”呢？现在静想来，觉得需做如下的工作：1、“预防”最重要教师首先在意识当中不能与学生玩“狠”，因为“狠”的结果往往是两败俱伤，即使学生在“强权”下低头了，心里肯定还是照样不服气，如对其进行再教育就很难了。所谓教师的“威”不应该是在“权”上，而是在处理问题的态度上具有“公正和权威”，这种“公正和权威”不是“枪杆子”里出来的，是在处理问题过程中显示出来的一种态度和原则。所以，教师的“威严”是来自于人格魅力，而其人格魅力是在其对待问题的智慧上显现出来的。不能让人“心服”的威严是背离我们教育初衷的。仍然记得去年带高二的时候，当时正值小高考，我班的一个学生因抄袭被生物老师带至办公室里“训话”，不知怎么回事，在同一办公室里的我发现他们的声音各自越来越高，后来竟吵起来了。生物老师教书已有20多年，怎容得有学生如此跟他“顶嘴”，所以生气起来嗓门愈加大，后来干脆站起摆起了要打学生的架势，我一看不对头，赶忙起身过去。当时看那学生也极其生气，一副“天不怕地不怕”的神情，作为班主任的我开始也有点懵了：我应该帮谁说话？帮生物老师一起训斥学生，看学生那神情肯定不至于很快妥协，虽然是他班主任；帮助学生说点好话，劝生物老师消消火，也不恰当，刚当班主任一年不到的我怎可如此做“老教师”的“思想工作”；都不劝，任其发展下去，肯定也不对。该怎么办呢？稍想片刻，我想还是先把他们分开为好，于是我以严厉的口气跟学生说：跟我来！还好学生还能够听进我的话，于是跟我走出了办公室。到了学校的走廊上，我的口气就变得“温柔”多了，首先问明了事情的详细过程，然后以理解的口吻跟他交换了各自的看法，谈到最后他也能够理解了“首先有错在先，再次老师是为了你好”，最后看他平静下来，我仍然以商量的口吻跟他交流如何处理这件事，在我的建议下，这件事以“写检查、当面道歉”而结束。总结这件事带给我的启示：其实很多学生并不是我们想象的那样不可理喻，很多时候我们并没有带着理解的心态去看待他们，常常把事情的重心放在了自己身上，考虑整件事情对自己的影响，而不是这件事本身，所以致使我们忽略了学生的感受，与学生之间产生了代沟。在上面我大学同学遇到的这事情就是如此，首先她认为“学生应该按照老师的指令”行事，所以当“讲了几遍他都没理会”，就“厉声让他把小说交出来”。我们认为我们做事“有理有据”，你就得听我的。殊不知，这时候，学生的逆反的心理显现出来了，“你要这样，我偏不这样，你能怎么着我”。事情到了这里，老师并没有意识到学生的叛逆心理，依然是按照“学生应该听从老师”的思维进行，以致就出现了“我说你给我回宿舍”。我想这时的老师肯定是气急了，因为应该不会有规定说这样的事情就须学生回宿舍。这时的学生并不理会老师，“老师不给我面子，我也不给你面子”，所以“他说你有什么权利”。老师不加思索的话让老师不知道如何作答，以致于只能说“我是值班老师，你说我有什么权利，不过说对了，他不想我有什么管他的权利”。而这时的老师并没有利用这句退出这场争辩，而是仍然想“站着”试图挽回自己的面子。最后，学生的不妥协让我的这位大学同学无可奈何，只能“我走到教室前，说了一句，每个人想做的事情，靠别人是阻止不了的，你要走那条路，老师也不说什么，我不是你们班主任，我管不了太多……真的忍不住，都觉得声音不对，我快步离开教室……在外面就开始流泪，回到办公室更是哭出声”。梳理一下，事情的经过，剖析一下老师和学生的思想历程，不难看出我的这位大学同学还是比较单纯的。如果她能够具备洞察学生心理和自我控制的能力，事情就不会这样了。这位同学一开始不服从“教育”的行为上，就可以断定其叛逆性格、并且是“来者不善”，这时候的老师就需要明白对待这样的学生“硬碰硬”一般不会有好的结果，就需要对其“软处理”了，哪怕是开始时“示弱”，也比最后被逼“示弱”强。2、避免“当众”处理一般而言，教师“处理”学生避免人多。人都有一种应急下的“非常理保护”意识，比如，你突然骂一个人，他的第一个反应往往是很快地回骂你一句，而不是先想为什么你骂他。而我们做老师的就应该培养这种先找源头、迅速理智综合分析问题的能力。记得也是在去年，正在上课的我突然听到班级里有手机的声音响，这种声音虽然不大，但全班同学都听到了。怎么办？将课停下来寻找是谁，然后将其“绳之以法”吗？这种做法显然不利于教学，更不利于当事人。而我就说了一句：“请这位同学下课后来找我。”我的“无激动”信任的话语也使得下课后这位同学立即跟了过来，向我承认了错误。其实，对待班级里经常的突出事件，我一般情况下都本着“不当众处理”的原则。比如，有同学在自习课上看小说书或者玩手机，能装作没看见的就装着没有看见，一般情况下都是等课后再找这个同学进行交流。这样做的好事不但可以避免发生冲突的可能性，还可以给老师一个缓冲时间用来想一下怎么处理这个问题。另外，我也极少当从点名批评学生。3、事情果真出来了，要做好善后工作我前面讲的都是在事情未出来之前或者刚出来时的策略，但若就如我同学那样出来已经发展到这个地步了该怎么办呢？难道只是“就没当发生过，漠视那个学生”？这显然是不可取的。我想首先要做的就是积极面对，逃避只会带来两个后果：越发受到学生轻视，自己无教育的成长。所以，积极寻找弥补和应对措施才是上策。如果是班主任，发生了刚才的事情就说明了这个学生可能对你是极度的不满，或者说在现实生活中他遇到了极大的刺激了。这时班主任首先应平静下来后与其进行交谈，以确定他生活中是不是遇到了十分烦心的事情，或者对班主任不满的原因，再对其进行理解式的换位思考的引导教育。千万不可动辄就请家长。如果不是班主任，可能要考虑一下这件事要不要告之班主任。但我想能不要尽量不要，因为不亲自处理、相互理解的后果会让学生觉得你很“无能”，甚至会找机会报复你。所以，处理这件事的最好方式还是找其谈话，以期达到相互理解的目的。当然，这种谈话必须建立在相互理解和信任的基础上，千万不要强制教育。

[SIZE=4]    前不久我也刚遇到这么一件类似的事情。现在想来真的是不能硬碰硬。所以我现在习惯气消了再找学生，再处理。看了这篇帖子，又受教了。[/SIZE]

现在都是素质教育的年代，张扬个性的年代，学生要看小说就让他看去吧。读书是学生自己的事啊，老师充其量是个导向者。

学生是允许犯错误的，关键是教师的如何教育。现在的学生多数是独生子女，时代的烙印处处彰显，教育他们更需要教师们的智慧。学生是成长的孩子，犯错误在所难免，为学生引路是老师自身价值的体现，作为教师只能接受孩子犯错误的现实，想方设法用爱心铺就一条正道把学生引过来。教师在教育学生时要有一颗宽容的心，给学生认识错误和改正错误的时间！学生上课时看小说，我一般先提示，如果继续看，下课后教育，上课时不能因为某一个人而耽误其他同学！

   老师有时候可以讲点狠，但还要看对象，看学生对你是不是已经认可了，现在的学生，一般出班主任外，他谁都不怕！像上面这种情况，他在看小说，我可以站在他旁边，盯着他，我想他也不至于继续看下去，因为你只是去值班，他不是经常面对你，所以他不会买你的帐，当然这只指那些有过激行为的学生，并不是大多数学生都是这样的。

我是新教师，我听到老教师给我最多的告诫就是：不要当着所有学生的面批评某个学生。我也在这么做，学生的逆反心理确实得考虑到，否则，会是得其反，无法达到该有的效果。