故事真的能改变学生。我校正开展此活动，从我班情况看效果真 不错。

[QUOTE][B]下面引用由[U]贺华义[/U]发表的内容：[/B]

此为让我们想到了爱的教育、生命教育、责任教育，谢谢杜校长。[/QUOTE]
是啊，华义，点滴之效，细细而浸润。教育就是三分做，七分待的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]红与黑[/U]发表的内容：[/B]

杜校长的教育充满艺术啊！[/QUOTE]
握手红与黑朋友。

[QUOTE][B]下面引用由[U]西芹百合[/U]发表的内容：[/B]

故事真的能改变学生。我校正开展此活动，从我班情况看效果真 不错。[/QUOTE]
是的，特别是小朋友，更是拿故事当饭吃。

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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　　 [B]17、雨涛记事之十七“孝哉闵子骞”
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年5月7日晴
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　闵子骞是个大孝星。
　　闵子骞有多孝顺呢？
　　有一天，闵子骞，还有后妈生的两个弟弟一起用架子车拉东西。爸爸从外面回来看到闵子骞身子直哆嗦，很生气，走上去用鞭子抽打。闵子骞的衣服被打破了，飞出来的是芦絮。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　爸爸明白，是自己冤枉了闵子骞。
　　可闵子骞是怎么想的呢？
　　他说，留下后妈，只是我一个人受冻，如果休了后妈，三个孩子都要受冻。
　　多懂事的闵子骞啊。连后妈也被感动，从此待闵子骞如自己的亲娃了。
　　有了这个故事做铺垫。大家学《先进》篇中的“子曰：孝哉闵子骞，人不间于其父母昆弟之言。”时，显得轻松而悠闲。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　接下来，为了加深印象，我还让同学们带手势来读。我发现，在音乐课上，小学低年级的孩子，一边唱，一边手舞足蹈，会特别的兴奋和投入。我校的大队辅导员陈老师，是利用手势教音乐的高手。还有英语组的杨老师，都很会用自己的肢体语言，调动学生学习的热情。从他们身上， 在课堂上我学到了用另一张嘴巴说话，那就是大胆地使用肢体语言。我发现，几乎每个学生，都愿意用体态来表达一定的情感。当读“孝哉闵子骞”时，大家将手伸出去，竖起大拇指，表示闵子骞是好样的。读“人不间于其父母昆弟之言”时，则用手做出否定的动作。
　　尽情指点画中人，总是让孩子们乐此不疲。
　　又如，当教“子贡问，师与商也孰贤？子曰：师也过，商也不及。曰：然则师愈与？子曰，过犹不及”时。我选两名同学伴演师与商。我演子贡，全班同学演孔子。这样的分配公平而合理，大家都入角色。我指着站在我眼前的师与商说，师与商孰愈？同学们便说，师也过，商也不及。后来，我们又换角色，师与商未变，大家演子贡，我演孔子。大家学子贡问毕，我则学着用孔子的强调，做出梳理胡子的情形，然后声音浓浓地说，嗯，让我想想，让我想想。嗯，师也过，商也不及。大家笑弯了腰，气氛活跃而投入。
　　看到大家情绪高涨，我又让一号的同学演子贡，二号的同学演孔子。用书与铅笔盒当师与商。这样人人都可以创造性地表演，也可以互相评价。人人都是演员，人人都是创造者。我又提起手机，将精彩片断拍下来，大家更加卖力。有的还理理头发的，有的系系扣子，有的故意做出夸张的动作。大家十分在意。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这样的场景，在一年级孩子的课堂上，也是活灵活现。教《弟子规》中的“彼说长，此说短，不关已，莫闲管”时，我让瑞，明，洋，艳艳四人做议论“彼说长此说短”状，让晴雨做“不关已莫闲管”状。四人唧唧喳喳，像唱歌的小麻雀。而青雨，则大摇大摆地从他们身边走过去，一点儿没有理会的意思。
　　这就是真实的课堂里的孩子们的学习状态。雨涛，有时表演欲很强，有时静静地观看别人表演。对于雨涛而言，似乎演欲胜于读和背。但雨涛更擅长于讲故事。雨涛讲故事，总是手脑口并用。雨涛虽然常常惹人烦，但讲故事时，大家都很友好，都能静静地欣赏他的表现。有时还给以掌声。
　　当然，这时的雨涛幸福得像盛开的牡丹花，娇艳而夺目。

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阅读您的帖子总能学到一些和我的学生学习《论语》的法子。

经典演绎教育传奇！

[QUOTE][B]下面引用由[U]红与黑[/U]发表的内容：[/B]

阅读您的帖子总能学到一些和我的学生学习《论语》的法子。[/QUOTE]
啊，咱俩是教《论语》的同行啊。

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

经典演绎教育传奇！[/QUOTE]
是的，经典带来快乐。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　　[B]18、雨涛记事之十八 爱，就是像磁铁一样粘着你
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]2010年5月8日晴
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　让孩子像磁铁一样粘着你，那也是一种高境界的享受和快乐。
　　让孩子像磁铁一样粘着你，这至少可以说明，孩子很喜欢你。
　　有了喜欢，你的传道，授业，解惑才会成为可能。
　　下课后，瑞，新婷，青雨，一路追着我的影子，从教室一直跟到操场上。
　　孩子们围在我的身旁，唧唧喳喳，说个不停。你说说，我逗逗，虽然我没听清大家要表达什么意思，但我还是嗯嗯嗯地应答，做出最认真的倾听状。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　看到孩子们课堂里留下的兴奋依然未散去，我干脆将书本做垫子，坐在二楼的台阶上。
　　我说，过来，现在说，我好好听。
　　瑞笑着站在我的面前，小辫子来回晃动着，嘴微微咧开，未长出门牙的地方留下一片空白。
　　她说，我要讲《蚂蚁搬家》。
　　她讲，我们听。青雨，新婷围着看。
　　瑞讲得十分开心，也投入。讲到“看到地上有一群黑糊糊的东西，一看，原来是蚂蚊搬家呢。”她突然说，我忘了。
　　瑞不好意思，只是笑。惹得大家格格地笑起来。
　　这里青雨早已耐不住寂寞，将瑞挤了过去，拿出准备好的稿子开始念。稿子上的字，有些不认得，便读得杰杰巴巴。我们耐着性子听完，一直待她读完为止。青雨故事里的主人公是自己的妈妈，她为班级讲故事栏目准备了演讲稿，现在读的便是。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　轮到新婷了，她不敢上，用摇头来表示回答。也许，她只是喜欢这里的一种氛围。
　　这三位孩子，在刚才的课堂上都发生过精彩的故事，她们都是精彩片断中的一员。
　　上课时，讲到疲惫处，我便有意叫孩子的名字，一是为了加强对他们名字的印象，二也是对她们的鼓励。有时，当我叫到某某名字的时候，这位被叫者会表现出很在乎和快乐的样子。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　坐在前面三排的孩子，有先天的优势，因此，被叫到名字的机会很多。到了第四排，有一位女生，就是新婷。为了加深印象，我便将其用工整的楷书写在黑板上。
　　我说，你看看，新婷，我写得漂亮不漂亮？
　　大家说，漂亮。而这时最幸福的就是新婷了。
　　在讲课的间隙，我有意识地看看黑板上的“新婷”，再顺着新婷的方向看，新婷自然领会其中的妙意，只是用不断地用心和认真听讲来表示对我的奖励。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　除了新婷之外，第三排，还有一名调皮的男生，叫仲升。我问他名字的时候，大家使劲地喊了三遍，我还是没明白是仲生？中生？还是忠胜？
　　我干脆将中生的字写出来。
　　错了，错了。瑞站起来用手指着说，是那个中。
　　我说，你来写。瑞跑上来。但瑞个儿小，够不着，我将瑞抱起来。她在中字前面加上单人旁。
　　接下来是青雨，用同样的方式，将生改成了升字。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这时候，下面的同学们都很羡幕。一是因为校长没有写对仲升两个字，而他们指正出来。二是瑞和青雨被校长抱起来改对了写错的字。天下还有这样的美事？何时能发生在自己身上呢？
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]　　这些点滴，便是孩子们粘着我的一切理由了。
　　管你信不信，这也是真的。是真实地发生在雨涛同学身上的粘校长的故事。
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爱，是粘连！

哈哈，杜校长成了“定海神针”了！
我倒觉的您像一块爱大磁铁。