如何做到关爱学生
为师之道，重在学养，贵在师德。师德在老师职业中具有动力源和指向性的双重作用。恰如莎士比亚所说：“无论一个人的天赋如何优异，外边和内心如何美好，也必须在他的德性的赏光照耀到他人的身上发生了热力，再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候，才能体会到他本身价值的存在。”教师首先就是这一瑰丽光环和热能之源。
从教7年来，我一直思考：一个好的老师意味着什么？我想除了应该有高贵的尊严，还必须热爱学生胜于父母之爱子女、农夫之爱土地。身为老师他会感到和孩子交往是一种乐趣，想念每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心他们的快乐与悲伤，了解他们的内心世界，注意和了解每个学生，并以关切而又深思熟虑的谨慎态度对待每个学生的优缺点。从教师的祖师爷孔子开始，我们就可以寻觅到不少弥足珍贵温暖学子心房的师爱事例，成为我们今天可汲取的丰富营养。孔子的仁爱传递到他的学生身上，至今仍闪烁着动人的光辉，并得到后世许多教育家的发扬光大。鲁迅先生对自己的关爱青年学生也打了个比方：“只要能培育一朵花，就不妨做做会朽的腐草。”著名的教育家夏丐尊先生认为教育学生如果只是在教育形式上、方法上走马灯似地变更，而对学生缺乏感情，那么这种教育只会空虚的。从孔子的仁到鲁迅的“教育总根于爱”，从陶行知的“抱着爱人游泳”到夏丐尊的“教育上的水之说”，这此本身就是从爱里流露出来的师生情。所以师爱一词现在对我们已经不再陌生，可我们今天何以要再三呼唤师爱？乃是因为广大学生渴望师爱。而长期以来，在传统的师道尊严的影响下，中小学师生关系重在传道、授业、解惑的授、受关系上，不仅教师甚至社会、学校、学生家长都认为教师谙熟自己的学科，善于传授知识老师一个好老师的关键。师爱在教师和学生的心目中，却是位置如此不同。从学生的需要出发，关心和热爱学生为前提，学生必然难以接受。所以师爱是沟通野生关系的纽带，是激发学生奋发成才的巨大教育力量。罗素曾说过：凡是教师缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧都不能充分地自由地发展。并且我们今天实话素质教育的一个必备条件，是以师生关系为主的学校人际关系的和谐。可惜在教育实践中，并非每位教师都能清醒而深切地认识到了这此。作为教师我们要懂得：一个好教师必须了解自己的学生并关心他们。为了成为自己学生的好教师，就要有足够的时间和学生在一起，因为你不可能在一小时之内便能很好地理解他们。总结我七年教育学生的经验就是一个“爱”字：只有关爱学生，才可滋养学生高尚与进取之心，才可以创设愉快的学习环境，最终获得教学与育人的真正成功。那么如何做到关爱学生呢？
首先要运用换位思维架起通向学生心灵桥梁。如果我们当教师的都能把自己摆在学生的位置，体验学生的心理想想自己也曾十分幼稚，过去当学生时也做过错事，而自己做错事时双希望老师怎样对等自己……我们就可能冷静控制自己的情绪，以学生能够理解和接受的方式　对待，使学生能很好地接受教育，同时教师也会更进一步体验到学生的可教育性，进而更喜欢他们。当我们真正了解了学生的喜怒哀乐，情感上得到了沟通，我们自然会对他们产生良好的期望效应------罗森塔尔效应。其次要严而有格，严而有方。中小学生的生理、心理、思想品德的发展都　还处在不成熟的阶段，还不能充分把握自己，譬如玩电子游戏，热衷于时髦高档消费，如果对其放任、妥协，必然无法产生老师需要的期望效应，因此老师应本着对学生高度负责的态度，针对不同的学生不间断地提出不同层次的严格要求。同时要善于疏导，使学生心悦诚服地接受和服从，将老师的要求转化为自己和行动。严格要求，自然接受批评和处罚。只要是从关爱学生出发，掌握好教育的正确的时机和分寸，就会取得良好的教育效果。例如当犯错误的学生本人还没有觉悟，惩罚难于收到良好的效果，甚至可能使犯错误的学生采取更愚蠢、更不理智的行动。只有在犯错误的学生认识到自己的行为错误性时，惩罚才是有效的，而且既能教育犯错误的本人，同时也可以教育全体同学。第三：要把爱的种子撒向每个学生。教师不仅要关爱学生，而且要全体学生，学生成绩有优劣，家境有贫富，性格也各异，得天下英才而教之，自然是人间一大乐事，但教师除了关爱班的“小天鹅”，也要把关爱倾注“丑小鸭”。教师对学生的爱不能泛泛流动，不能平均分配，不同学生要给予不同形式的爱：优生需尊其自尊心，给以严峻的爱∑情感障碍和心理伤害的学生需要细腻的爱情感强烈的学生要以温柔的爱热情总冲动的学生却要以明知的爱…..这样，让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能体会到老师对他们的重视，得到他需要的爱，同时学生也能在不断的大大小小的进步中认识到自己的成长，进而民现自己对社会的价值，体验到人格发展过程中的快乐。诚然，面对一个拖全班成绩后腿的学生，面对一个第天都在班里制造问题的学生，要爱他又谈何容易？但作为教师，我们不仅权爱他们，而且要偏爱他们。我们要找出引起“差生”差的因素，一般而言“差生”的差，多是环境不良（单亲家庭、父母的教育方式、社会影响）造成的，同时还要分析“差生”在哪方面（是品行、是成绩、是习惯。。。。）掌握了这此情况，给予他们需要的爱及帮助，情况是可变化的。再说，尺有所短，寸有所长，“差生”身上也有某些闪光的东西。就看你用什么尺子去衡量。苏霍姆林斯基早就说过：只用分数来评判一个人，会深深地伤害学生的自尊心和做人尊严。他认为学生可以表现自己的领域是很多的，如首先的，劳动的，体育的和创作活动方面的，应在这此领域的某一方面使他们达到某种完美的高度，从而树立起自己的力量和信心，维护自己的做人尊严，他因此提出一个著名的口号：让每一个学生都抬起头来走路。事实上我们也应理解差生，他们听不懂老师的讲课却不得不听，做不好作业却不得不做，这已经够难为他们的了。如果我们此时稍有不慎，忽略了对他们的特别关爱，就可能熄灭他们成为一个好的愿望的火花。每四：要全面关爱学生，如果说关爱学生要面向全体，还要忽视差生，那么全面关爱学生，就尤其别忘记对优生们的关注，因为优生虽然一般具有思想较纯正、求知欲较旺盛、组织能力较强等优点，但往往也有心胸不够宽广，脆弱，受挫能力不及一般普通学生的缺陷。因此，从爱心出发，引导优生树立志向，正确认识自己，，能经受挫折，就显得至关重要了。第五：教师要把握好与学生交往时的度，因为适度的距离能保持双方间的美感，尤其是学生对教师人格魅力和美的欣赏。第六：走出爱的误区，老师对学生的关爱，应该是有目的，理智的，纯洁的首先的意义上说，师爱应像春雨般“随风潜入夜，润物细声”，而不是夏天的风和雨，来得猛，去得快，反复无常。
所以师爱应当是没有私心的，不要回报的，不求索取的充满真、善、美的爱。　　

谢谢lihaiping老师的美文！
在教育中，爱的确是重要的，但我现在却感觉到，教育只有爱，也是远远不够的！
爱是需要技巧的，爱是一门艺术，真的很难，是吗？如今我也很迷茫啊！能深入探讨一下是最好不过的了！