英语课堂教学中的创新教育[FACE=Times New Roman] [/FACE]以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？我认为应该从教师和学生两个方面着手：一．教师自身要有创新意识。[FACE=Times New Roman]1[/FACE]．教师要主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的学习局面。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，让学生[FACE=Times New Roman]“[/FACE]在游泳中学会游泳[FACE=Times New Roman]”[/FACE]，尽可能使教学过程交际化，在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上，所有学生都得到鼓舞，得到带动，学生互相配合，相互启迪，相得益彰。这就要求教师放弃自我中心意识和知识意识，把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者、引导者、促进者，克服包办一切的现象。鼓励学生利用各种媒介和途径进行学习，帮助他们学会学习，使他们爱学习，主动学习，变“要我学为我要学”。让学生在大量的信息基础上发展和建立知识系统，在实践中巩固这些知识系统，使之顺利内化为英语交际的能力。这也正是新课程所倡导的师生互动的教学模式。[FACE=Times New Roman]2[/FACE]．教师的创新还应体现在处理教学内容及教育方式，途径等方面。例如在教学中根据教程内容进行教学，也可根据学生和教学情况进行添加和删减。像课本中有些内容可以进行扩展的，就可以在学生能接受的范围内进行尽可能大的扩大，也可以让学生去发现和整理；教学形式要不断的推陈出新，使用贴近生活的和学生喜闻乐见的方法，或通过游戏、表演、会话、竞赛、自学等形式的语言训练不断完善，表现出灵活性和艺术性。二．教师也要培养学生的创新意识与创新能力。具体做法如下：[FACE=Times New Roman]1[/FACE]．[FACE=Times New Roman] [/FACE]培养自立探究，巧设创新探索机会[FACE=Times New Roman] [/FACE]素质教育是培养[FACE=Times New Roman]21[/FACE]世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。[FACE=Times New Roman] [/FACE]主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要树立正确的学生观，发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。[FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE]、[FACE=Times New Roman] [/FACE]培养发散思维，提高创新思维能力[FACE=Times New Roman] [/FACE]有位名人曾说过：[FACE=Times New Roman]"[/FACE]好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学[FACE=Times New Roman]"[/FACE]。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教授第九单元“在什么样的天气下做什么事情”时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，此时的天气是在下雨。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：[FACE=Times New Roman]What is the boy doing when it is raining outside? [/FACE]那么这时同学们就会进行[FACE=Times New Roman]guess[/FACE]，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。[FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE]在教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个[FACE=Times New Roman]key words [/FACE]让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。[FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE]、[FACE=Times New Roman] [/FACE]设疑启智、营造创新氛围[FACE=Times New Roman] [/FACE]英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。[FACE=Times New Roman] [/FACE]当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。[FACE=Times New Roman] [/FACE]总之，英语教学是一门永远在教育改革前线的一门课程，教师不仅要在自身的教育教学水平上下苦功，更需要不断的更新意识和理念，真正让学生把英语不再当成知识，而是将其当成工具去使用和实践。以上提出几点不太成熟的想法，希望和各位老师共同探讨。
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