[ALIGN=CENTER][B][原创]尊贵的读书人[/B][/ALIGN]
书店里看书的人很多，人们或站或坐，这使得本来宽敞整洁的大厅显得有些拥挤不堪,但我还是一眼便看到了他。
    他太扎眼了。处处人满为患，唯有他的四周空落落地。可能是出于习惯，虽然身后便是供看书人就坐的低矮的大理石窗台，他却蹲着，双手捧一本书深埋了头在那里看。我挑选了几本书，走过去在他身后的窗台上坐下来，一股难闻的气味即时便有刺入了鼻腔。我屏着气冷冷地打量他：花白而略显凌乱的头发，一件蓝色的上衣已经浆洗的泛出了白色，脸膛和脖子由于长时间在太阳下劳作的缘故呈现出酱紫色，我甚至还注意到他裸露的脖子上竟然有两个脓疮……总之，这一切给我的感觉是他的存在与周围环境是那样地不和谐。凭直觉我断定，他是一位来自附近的某个建筑工地的民工。因为经过广场时，我曾看到好多与他一样穿着的人漫无目的走在大街上。而此刻他竟是这样地如痴如醉，甚至于我那不懂事的孩子爬窗台时将脚蹬在他身上，他都没有发觉。“也许，这座魅力城市的建设不乏你的功劳，然而在这儿，你却是一个另类，一个遭人嫌的另类。”我这样想。
    我未能看到他的眼睛，因为他的目光一刻也示曾从书的纸字上移开。那会是怎样的一双眼睛？混浊？布满血丝？……我按捺不住自己内心的好奇，试图探下头去与他的目光相遇，“哪怕只是一刹那也好！”却始终难以积聚起足够的勇气，与他对视。我自失地长呼了一口气。环顾左右，忽然对那些坐着或站着，包括我在内的穿着体面的“城里人”产生出一种未明的悲哀，自负“文明”“有文化”，却在鄙夷、疏离着一个趁辛苦劳作地间隙忘我求知的心灵。我不禁对自己刚才的行为和思想深深地感到羞愧。
    理了理零乱地思绪，我放开肺叶自由呼吸，重新打量着他。
    看，他蹲在那里，神情专注而安祥，犹如一尊出自大师手中的雕塑，质朴厚重，折射出一种不屈地与命运抗争的光芒。“的确，那是供看书人就坐的低矮的大理石窗台，但，真正的圣者却蹲在那里。”我像一个做错了事的孩子一样疾速地逃离了那个经常光顾，而今却令我感到压抑的场所。恍惚间我看到空旷的大厅里，只剩下一排排高大的书架静穆着，犹如一位位高贵的使者，肃立。他蹲在那里，初春的阳光透过高大的玻璃窗户在他的周身织成一个耀眼的光环，像一团火在燃烧。

写得不错。

过奖

希望大家多提宝贵意见

你好,看到你的帖子,很高兴,希望成为朋友.
我到书城也有和你一样的感受.我自己也喜欢看书，不过一般喜欢在家里,而且是晚上.

[QUOTE][b]下面引用由[u]沉睡的月亮[/u]发表的内容：[/b]

你好,看到你的帖子,很高兴,希望成为朋友.
我到书城也有和你一样的感受.我自己也喜欢看书，不过一般喜欢在家里,而且是晚上.[/QUOTE]
握手，朋友！

呵呵，握手,谢谢

蹲着的圣者

[QUOTE][b]下面引用由[u]孤云独闲[/u]发表的内容：[/b]

蹲着的圣者[/QUOTE]
确实是这样的

［原创］由“杨志”想到的……

　　由“杨志”想到的

　　许多看过《水浒传：杨志押送金银担 吴用智取生辰网》的人，对吴用妙计啧啧称赞的同时，也在对那帮不知好歹的“军汉”做着无情的嘲笑，觉得杨志倒是一个可以值得同情的“好人”。然而，对此我却有不同的看法：晁盖等人不费一兵一卒，甚至不动一刀一枪便劫了生辰纲。除了晁盖等人的精密策划之外，我认为更重要的一个原因是杨志本人的素质太低。
　　在押运任务上路之前，杨志还是不错的，他预想到了路上可能遇到的困难，因此他两次驳了上司梁中书的话，在梁中书完全采纳了他的建议之后，《水浒传》中虽没有关于他此刻心理活动的描写，然而我们却可以觉得出那种志得意满，仿佛只要按他说的办就能把事办成的神情。于是在完成任务的路上他一意孤行，全不把手下当人看待。烈日当空，路途遥遥，他一味“崔促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条鞭打，”搞得怨声载道。不体恤下属是他犯的第一个错误。他好像全然没有想到，押运工作他虽是头领，但实际工作还得靠下属来完成；第二，他不善团结同事。出了人烟稠密之处后，两个虞侯对他的日程安排不甚理解，便问他道：“前日只趁早凉，如今怎地正热里要行？”杨志对这二位中层领导不是阐明自己的想法，而是开口便骂，说“你这般说话，却似放屁！”“你两个好不晓事！这干系须是俺的”云云。本来押运任务是大家的事，他却如此讲话，这如何能激发起众人的责任心？众人当然也就事不关已、高高挂起了。不注意维护自己的形象，是杨志所犯的第三个错误。梁中书抬举他从配军作到提辖众人心中本就有些不服，再这样态度蛮横，不体恤人，不团结同事。因此到了黄泥岗，众人的表现便不难理解了，“打得这个起来，那个睡倒”，外加两个虞侯一个老都管掣肘。结果杨志空有一身本领、一个好的行路计划还是眼睁睁地钻入了晁盖等人的圈套。
　　由此，我想到当前一些教师“恨铁不成钢”的做法。学生稍有失误，轻则嘲讽，重则责骂。虽是一翻苦心，实质却使师生关系日渐疏离。教学活动中，学生是主体（如生辰纲需军汉来运），教师是主导（教学活动的组织者、领导者、促进者）。有经验、懂心理的老师都知道，教师的主导作用并不主要表现在知识的占有上，而主要体现在调动学生的积极性和主动性上。知识不能恩赐、不能奉送，更不能“牛不吃草强按头”，说白了一句话：学习任务还得靠学生自己来完成。因此，作为教师，我们在心理上首先要树立为学生服务的意识，发自内心的关怀学生，充分尊重学生的人格。孔子说知之者不如好知者，好知者不如乐知者。既然恨是爱的另一种表现形式，我们为何不用爱的形式去表达，而非用简单、生硬、粗暴的方法去表达？
　　英国大文豪萧伯纳有一个形象而深刻的比喻:"倘若你有一个苹果, 我也有一个苹果.而我们彼此交换,那么,你和我仍然是各有一个苹果.但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想.而我们彼此交流这些思相.那么,我们每个人将各有两种思想."因此，在教育教学工作中，我们应勇于冲破孤芳自赏的心理障碍，坦诚的与同事进行交流。不可否认的是有很多教师说到学习别人的先进教学经验，便是教育家、名师，而往往对自己身边现有的宝藏视而不见。对教育家的经验固然不可等闲视之，对同在一片蓝天下，共处一个校园内，生源相同学情相近的同事亦不可忽视。与同事面对面的交流探讨争论，实际上更有利于促进我们的实际工作。不仅如此，这样做还有利于形成良好的教风学风，进而使的整个学校呈现出一种积极向上的精神风貌。
    作为教师我们还应深知,我们每日面对的是一群可塑性极强的孩子，教师的一言一行势必会对每个孩子产生潜移默化的影响。我国人民教育家陶行知有句名言，“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。所以，我们不仅要有过硬的教学基本功，而且要求真、求善、求美，树立起高尚的师德形象,以高尚点燃高兴。为自己，也为整个民族的教育。

　　愿我们所有老师都能从杨志失败的教训中受到启发，为师“乐教”，为生“乐学”，取得教师与学生、教与学的双赢效果
 

                  [原创]教育,别蒙蔽了孩子的眼睛

    2004年印度洋发生海啸，这使英国一个10岁的小姑娘蒂莉一举扬名.

    2004年12月26日，蒂利在麦拷海滩上玩沙子，她突然发现一个奇怪现象：海面上出现了很多汽泡，潮水也突然退了下去。她突然想起老师在课堂上教过的海啸知识：一旦遇上这种迹象，说明要有海啸发生。她立即告诉母亲。一场无法由科学仪器预报的惊天大难竟然被一个孩子觉察到了，从而拯救了一百多人的生命。  

    无独有偶。重庆一所小学的一名小学生在游了綦江彩虹桥后，写了一篇作文。作文中说：“桥上都是裂痕，车子经过的时候，整座桥都在摇晃，我觉得这座桥似乎马上要倒塌了……”孩子的母亲看后批评了孩子：“这座桥是城市的骄傲，怎么能这样写呢？”但时过不久，彩虹桥整体倒塌，40人遇难……

    这两则故事中，孩子的眼睛都是敏锐的，但两位母亲做出的判断却使事情的发展有了天壤之别。我在想是什么造成了这么大的差别？

    双休日，上幼儿园的女儿在家中完成阿姨布置的绘画作业。画至中途，黑色彩笔突然没水了，女儿非要缠着我去买一盒新彩笔。我说：“干吗非要用黑色呀？来点创新。”“老师说了，非得拿黑笔描边不可!”女儿的语气坚定得不可反驳。       

    看《国内外教育文摘》，其中有一篇文章这样写道的：国外的孩子画苹果，一百人有一百个苹果；而国内的孩子画苹果，一百人只有一个苹果，那是老师画出来的。此话并非虚言。一次，我去幼儿园接女儿回家，远远看到女儿所在教室的门口围了很多家长。走近方知，最后一节课是绘画。老师在黑板上画了一只小鸟：尖尖的嘴巴，圆圆的肚皮，长长的尾巴。孩子们用稚嫩的小手却怎么也画不尖嘴巴，画不圆肚皮。于是老师令孩子一个个依次上台来，老师亲手拿起橡皮擦掉她认为不满意的地方，一一做着修改。每修完一份作业，孩子的家长都会感激地笑笑：“老师辛苦了……”这一幕是多么触目惊心!家长们千万不要对老师这样的行为表示感谢，因为在她拿起橡皮的那一刻，修改的不仅仅是孩子的作业，而是对孩子的劳动成果的否定，而正是这一次次的否定，使孩子逐渐迷失了自我，丧失了敏锐的观察力和强烈的好奇心、求知欲……

孩子的眼睛最亮。我们应从上面的故事中汲取教训：我们不仅要相信孩子的眼睛，而且在孩子受教育的过程中，不要被蒙蔽了眼睛。作为新世纪的老师和父母，我们要为孩子守好这一道防线。

是初荷孤陋寡闻，不知道您是谁，但从帖子里知道您是个很善于思索的、非常优秀的教师。谢谢您给我们带来的好文章，希望您能常来这里，这里有很多优秀的教师，相信您会在这里找到知音、找到朋友、找到家的感觉！！