[ALIGN=center][B][SIZE=4]问渠哪得清如许，为有源头活水来[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][B] [/B]——也谈班主任“治水”[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4]山东省平阴县教师培训中心  王永军  250400[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]   在一家职业学校听课，路遇年轻的班主任刘老师，问及最近搞了些什么班级活动，刘老师苦笑着说：“班里的‘四大金刚’天天惹是生非，不是打架就是逃学，我每天堵窟窿还来不及呢，那还有时间搞活动啊！这不，政教处主任刚打来电话，估计班里又出事了。”言罢，刘老师急匆匆地向政教处走去。我刚走几步，又看见另一位班主任小李老师领着一群男生正有说有笑地向操场跑去，小李远远地打了声招呼“我们去踢足球了”，便应声和孩子们跑开了。目送刘老师和小李匆匆远去的背影，我陷入了思考……[/SIZE]
 
[SIZE=4]   [/SIZE] [SIZE=4]忽然想起了大禹治水的故事，相传古时大舜命鲧治水，鲧只懂得堙、填之法，失败后为舜所杀。鲧之子大禹接受父亲治水失败的教训，改用疏导之法，终于成功。刘老师每天忙着“堵窟窿”不正和鲧的做法有几份相像吗？每天忙忙碌碌却是漏洞百出，着实让人替他着急。反观小李老师，看似闲庭信步却是游刃有余，不由让人暗竖大拇指。一样的学生，不一样的管理，截然不同的后果，值得我们深思。[/SIZE]
 
[SIZE=4]   [/SIZE] [SIZE=4]很多职校生在中学期间就属于顽皮好动的“问题学生”，或“四大金刚”或“八仙过海”个个精力旺盛。进入职校以后，随着学习压力的减轻，孩子爱玩的天性更有机会得以施展，于是寻求能量的释放便成了他们的内心渴求。怎么办？刘老师采取了鲧的做法——堵！而且振振有辞地说道：“本就是一群“老虎”，要是放虎归山岂不乱了套，那还怎么管理班级？”但“老虎”终归是有野性的，既然被圈养在笼子里难免心浮气躁、心怀仇恨，说不定趁你开门喂食的功夫跑出来疯咬一阵。而李老师则效仿了大禹治水的疏导之法，大胆地放虎归山，并在山的周围布一道高高的铁丝网，防止“老虎[FACE=Times New Roman]”[/SIZE]们出口伤人。[FACE=Times New Roman]”[/FACE]老虎[FACE=Times New Roman]”[/FACE]们忘情地在山上打滚嬉戏，时间一久竟然和管理员成了朋友。对老虎的不同管理方法带来了不同的后果，一边是水深火热，另一边则自得其乐，也就不足为奇了。[/FACE]
 
[SIZE=4]   [/SIZE] [SIZE=4]青年学生年轻好动、精力气盛，身上难免会有类似于老虎的野性，怎样去管理他们，两位老师的不同做法值得我们深省。刘老师对学生如洪水猛兽般严防死守，整日被动地填补窟窿，李老师则视学生似源头活水，主动地疏导为我所用。结果刘老师的大坝终究被冲开导致两败俱伤，而李老师则利用活水灌溉、发电实现了师生双赢。给学生一个空间，让他们自由地成长，给孩子一点鼓励，让她们微笑着前行。老师们，把笼子里的老虎放出来吧，让猛兽在山野里忘情地玩耍；把沟渠里的活水引出来吧，让水流在田地间恣意的尽兴；把教室里的男孩领出来吧，让他们在球场上激情地奔跑；把宿舍里的女孩邀出来吧，让她们在草地上愉快地欢庆……[/SIZE][SIZE=4][/SIZE]
 
    [SIZE=4]“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学会疏导而不是围堵，管理的艺术正在于此。[/SIZE]

[ALIGN=center][SIZE=4][B]踢皮球与抢绣球[/B][B][/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4]山东省平阴县教师培训中心  王永军  250400[/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=4]    在某校听课，课余时间和一位年轻班主任交流时谈起了班级管理的话题，这位年轻的王老师言语间流露出对李镇西老师的崇拜之情，并介绍了他在班级管理实践中运用李镇西民主管理思想的一则案例。王老师高兴地说道：“我们班有几个问题学生，上课特别喜欢捣乱，班里的几个学习小组都不愿接受他们。后来我从李镇西老师的民主管理中得到启发，把这几个学生的名字做成纸条，然后让小组长抓阄，抓到到谁就是谁，这样充分发扬了学生民主，终于把这个难题解决了！”看着王老师洋洋得意的神态，我却陷入了深思……[/SIZE]
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[SIZE=4]    王老师对问题学生使用“抓阄”的方法分组，让我不禁联想起了足球比赛。班主任老师无疑是这场比赛的“主裁判”，同学们代表对阵的双方，而“问题学生”则无奈地充当起“皮球”的角色被同学们踢来踢去。[FACE=Times New Roman] [/SIZE]“皮球”终于被踢进一方球网，“主裁判”一声哨响结束了比赛，进球者兴高采烈、手舞足蹈，失球者垂头丧气、无精打采，就在球员们热烈地庆祝时可有谁想到过孤零零地躺在网窝里的“皮球”呢？在这起管理案例中王老师貌似采用民主管理，通过“抓阄”解决了燃眉之急，却忽略了一个重要的问题——当您把孩子做成“阄儿”抓来抓去的时候，您可曾考虑过这些“问题学生”的感受吗？也许您觉得这些调皮孩子“脸皮较厚、蛮不在乎”，也许您觉得这是“创新之举、探索之路”，但是请不要忘记在尊严面前人人平等！科学发展观的核心理念是以人为本，体现在对学生的教育上就是充分尊重每一位学生，包容每一条缺点。“问题学生”不是任由你踢来踢去的皮球，他们是和其他孩子一样活蹦乱跳、有血有肉的生命。对“问题学生”的极端处理方式非但无助于问题的解决，甚至会让他们从此自暴自弃，丧失改正错误的勇气，倘若如此，哀莫大焉！[/FACE]
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[SIZE=4]    那么，我们又该如何解决“问题学生”的分组事宜？有没有两全齐美的方法让双方都满意呢？我又想起了古人常玩的一个相亲游戏——“抢绣球”。[FACE=Times New Roman] [/SIZE]“抢绣球”是古代员外家嫁小姐时采用的一种“选秀”模式，只见小姐安然端坐在绣楼之上，借着手帕遮掩细细打量，如若相中一位公子便会将绣球抛向他的方向，于是台下的众相公便蜂拥而上一阵猛抢。班主任能否像[FACE=Times New Roman] [/FACE]“员外”们一样把这些“问题学生”变成小姐手中的“绣球”呢？老师们可能会觉得“问题学生”与“绣球”差之甚远，倒是和“仙人球”有几分相像，避之唯恐不及，又怎会有人来抢？但是请记住一点[FACE=Times New Roman] [/FACE]“尺有所短，寸有所长”，[FACE=Times New Roman] [/FACE]“问题学生”一样可以闪亮登场。也许他们学习成绩不理想，但是关心同学热心肠；也许他们个性顽皮爱张扬，但是热爱集体有胆量；也许他们偶尔把祸闯，但是体育锻炼有特长……班主任作为一方“员外”，应该想方设法帮助[FACE=Times New Roman] [/FACE]“问题学生”剃掉扎人的“仙人球”，包装成人见人抢的“绣球”，让更多的同学看到他们身上的闪光点，逐渐地接受他们。同时也要督促“问题学生”不断地审视自己、改正缺点，使自己真正变成抢手的“绣球”，果真如此，善莫大焉！[/FACE]
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[SIZE=4]    每个班级都会有所谓的“问题学生”存在，他们人员虽少但能量不小，往往是班主任老师最头疼的一群人，一旦处理不巧会使你的工作费力不讨好。[B]针对后进生的帮扶工作是班级工作中的关键一环，在具体的班级管理中，班主任老师应该开动脑筋，切忌“踢皮球”，学会“抢绣球”。把学生当“皮球”踢，他们会距你越来越远；把他们当“绣球”抢，他们会离你越来越近。[/B]班主任老师应该通过对后进生的帮扶，在班内树立起同学间互相帮助的良好风气，形成[FACE=Times New Roman] [/SIZE]“比、学、赶、帮、超”的和谐班级氛围，最终实现多方共赢。[/FACE]
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[SIZE=4]    班主任老师是对学生实施管理的最基础环节，承担着教书育人的神圣使命，您的一言一行、一举一动都可能对学生产生深远的影响。为了生命的尊严，为了学生的成长，请您远离“足球场”，走进“选秀场”！让我们的每一个孩子在集体中快乐地成长！[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE]

先投两篇试试水，请各位老师指正。

学习了。写的很好。

谢谢支持

确实如此！班级管理确实是一门深奥的艺术，你用的很好！受益匪浅！

[ALIGN=center][SIZE=4][B]家长何时远离“被开会”[/B] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center]
[SIZE=4]山东省平阴县教师培训中心  王永军  250400 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left]
[SIZE=4] “家长会，活受罪；老师批，心憔悴；回家再罚孩子跪，全家老少受连累。”在一次家长会上偶然听到的“打油诗”让我沉思良久。身为家长我们都没少开过家长会，一说起家长会，大家马上会联想起班主任及任课老师在讲台上滔滔不绝，家长们在台下战战兢兢的场景。孩子如被表扬就兴高采烈，孩子若被批评则无精打采，家长们仿佛一群小学生在认真地听老师“上课”，无奈地扮演着家长会的听众角色，以至于有的家长已经是谈“会”色变，我们不禁要反思何时家长们不再“被开会”？到底应该如何召开家长会？
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[SIZE=4]  有些家长不愿开家长会，是因为每次开会都会被班主任老师点名提及，被批得灰头土脸，回到家灰心丧气，其中原因无碍乎“疏于对学生的家庭管理、对学生放任自流……”甚至于有的老师恨铁不成钢，把对学生的不满发泄到家长身上，这也就难怪家长谈“会”色变了。作为教师首先应端正心态，明确自身定位，做到“师”“ 长”平等。科学发展观的核心是“以人为本”的理念，体现在和学生家长的交流上就是要充分尊重家长的主体地位，和学生家长平等地去交流。所以家长不宜开成“批斗会”，而应开成“座谈会”，充分利用好家长会这一家校沟通的良好纽带，为教师和家长的合作服务。教育孩子是学校和家庭共同的责任，不要再让家长“灰溜溜”地去开家长会。
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    有学生形象地称家长会为“告状会”，但凡接到家长会的通知便急呼：“暴风雨就要来了！”其中个由不言自明。部分老师把家长会开成对学生“恶习”的“控诉会”——“上课不听讲、破坏课堂纪律……”孩子满身的不是让家长们一头雾水、无所适从，以至满腔怒火地回家向孩子发泄，“暴风雨来得更猛烈了”！目前的学生大多为独生子女，是爸妈的“眼中宝”、“心头肉”，尽管孩子有缺点，但是您对学生的一味指责肯定是家长们所忌讳的。作为教师我们不回避对学生的批评，但应讲究批评的艺术，体现在和学生家长的交流上应避免只“批”不“评”，即在指出学生错误的同时要和家长一起分析错误产生的原因，集体协商如何去帮助孩子改正错误，正确批评切忌家长“讳”。 [/SIZE][/ALIGN][SIZE=4][ALIGN=left]
[SIZE=4][B]             家长会提倡家长“辉”[/B] [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left]
[SIZE=4]  部分老师开家长会喜欢“报忧不报喜”，把家长会的气氛搞得有些沉重，以至于家长们谈会色变，把开会变成了一个包袱，实在是远离了家长会的初衷。家长会的主要功能在于家校沟通，让家长了解孩子的在校信息，使老师掌握学生家庭情况，从而实现双向的互动交流。教师不但要借助家长会指出学生存在的缺点，更要学会借助家长会这一平台展示学生在校期间的良好表现，比如表扬孩子的学习情况、展示良好的班级风貌等，让家长们与孩子一起感受发展变化和成长快乐，让家长们与孩子一起享受教育给家庭所带来的光荣和喜悦，让每一位家长心中有感动、脸上有光辉，比如在每学期的表彰大会时邀请家长给自己的孩子颁奖就是一个很好的尝试。
[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]         [/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4][B]             家长会展示家长“慧” [/B][/SIZE][/ALIGN][SIZE=4][ALIGN=left]
   [SIZE=4] 学生家长是对学生实施素质教育的重要组成部分，一个聪明的老师应该学会充分挖掘身边的人脉资源为我所用，对学生实施全方位的教育。新时期素质教育要求学校及教师要学会开拓思路，我们不妨把家长从台下请到台上做回老师，这样做既扩大了孩子的知识面，还给家长提供了一个自我展示的机会，进而创新性地实施了素质教育。学校甚至还可以利用家长自身及行业优势推进校本课程的开发应用，如学校开设围绕农业的校本课程可以邀请家长中的种田能手给孩子上课，如果是环保方面的内容可以向在环保部门工作的家长征求意见……通过学校与家长的双向互动，全面展示了家长的智慧才干，丰富了学校教育的内容，真正体现了社会办大教育的现代办学思路。 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left]
[SIZE=4]  总之，素质教育需要我们每一位教育者开拓思路、创新性地开展工作，学会开好家长会就是一个很好的尝试。综合以上的观点，我们建议老师们家长会不宜家长“灰”，不要把家长会开成“批斗会”； 家长会切忌家长“讳”，切莫把家长会搞成“控诉会”；家长会提倡家长“辉”，学会把家长会变成“表彰会”； 家长会展示家长“慧”，尝试把家长会办成“博览会”。 我们期待越来越多的家长远离“被开会”，我们期盼每一位家长真正走进家长会，欢乐家长会，我们都欣慰！

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很不错哟！赞一个！

写得真好!学习!

顶了  

说得好啊！

管理的艺术在于学会疏导而不是围堵，学习