善用“惩罚”

在非洲的一个部落里，一旦有人触犯了族里的法规，他就必须站在一个大广场的中央接受族人的惩罚。他们惩罚的方式是这样的：族里的男女老幼都来到广场，按照年龄从大到小挨个讲述这个人的优点，他以前对别人的帮助，对族里所做的善事等，每人说一条。而且每个人所说事例不得重复别人已说过的，必须实事求是，态度认真。这种惩罚要一直持续到大家都觉得所有优点都已陈述过为止。那位接受惩罚的人在大家自然诚恳宽容的讲述中自然感激涕零，内心深感愧疚，后悔自己怎么会做出那样的错事。他自己也会下决心再也不能做对不起大家的事了。大家的陈述唤回了他的良知，找回了自己的价值。当自己已经有了足够的反省，还用再去给他更残酷的惩罚吗？
看到这样的惩罚方式，我的眼睛为之一亮！我们一再探讨的对学生的惩罚，可不可以借鉴一下呢？《中小学教师职业道德规范》第三条中明确指出教师“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生” 。以前很多家长对老师说，孩子不听话，要打要骂随便，但随着一系列的教师恶性体罚学生的事件的暴光，家长、教师、教育主管部门以及社会等都开始思考“惩罚”问题。很多报刊杂志都进行了专门的讨论与交流，但是依然是“公说公有理，婆说婆有理”。
现在的学生，可以用四个“不得”来形容他们：打不得、骂不得、说不得、动不得。因此导致目前我国的一部分教师似乎只是在积极地扮演好知识传授者和（上级）指示执行者的角色，往往忽略了当一名教师最重要的职责，应该是去启发学生学习、同时协助他们发展智能与人格。若是好好地加以利用，处罚其实也可以成为启发学生的大好良机。
前几天看到一份关于“惩罚学生”的资料。这是一个老师写的一篇关于“中国和美国对学生进行惩罚的规定”的比较，大体的印象是：美国学校也强调对学生进行惩罚，但惩罚的形式和内容很具体，包括“向家长报告”、“请家长来校”、“放学时必须滞留学校多少时间”等等，相比较，我们学校里的惩罚规定就显得很单薄，比如：违反规定的处罚有“警告”“记过”等。比较一下不难看出：美国学校的惩罚更符合学生的心理特征，而我们的相对是过于“成人化”了－－实际上只是在套用行政法规。试想：对一个还很年幼的学生而言，“放学后滞留学校不让玩”的处罚和一句“警告”哪个更有助于他改变自己的行为？这个例子还想说明的是：美国学校的处罚，更有学校特色，而我们的只是套用“行政规章”的格局，自然，效果不一样。依此类推，我们的学生组织是不是也有这种问题呢？我们的团队组织的结构、形式等是不是也有套用政治组织的问题呢？
现在新加坡也规定了对学生的惩罚，最近杭州一学校也开始试行惩罚式教育，试图让孩子从小体验挫折。其实，这些措施都反映了教育界对惩罚的思考与尝试。我想任何问题都是相对的，没有绝对的事物。我们应该有一个万全之策的，但它不是那么的容易，需要我们不懈地努力与几代人的探索！让我们在尊重学生的基础上，本着教育的原则，想想非洲的那个部落里善良的人们！我想此时此刻，你应该对“惩罚”有了一点新的认识了吧！

对“惩罚”，我们永远有说不完的话！

    看到这样的惩罚方式，我的眼睛也为之一亮！
    中国学校里的惩罚规定就显得很单薄，比如：违反规定的处罚有“警告”“记过”等，过于“成人化”了－－实际上只是在套用行政法规。我觉得这句话很有新意。

教师的广泛的渊博的学识是学生的幸福啊！

现在就有学生不怕你这“警告”、“记过”之类的，而且他还明说“你给我处分嘛”。真的要让许多老师都晕倒啊！

来向云中老师学习惩罚的技巧，收获多多！谢谢您！我好像最不擅长的就是惩罚了！

如果，学生什么都不在乎了该怎么办？？？

   适当的惩罚也很有必要，因人而异吧。

现在的学生最看重的是什么呢?最在乎的又是什么呢?

就是给学生惩罚了，比如警告、处分等，对学生有什么影响吗？所以才有学生公然说“你给我处分吧”

让我们在尊重学生的基础上，本着教育的原则，想想非洲的那个部落里善良的人们！我想此时此刻，你应该对“惩罚”有了一点新的认识了吧！
现在的学生，可以用四个“不得”来形容他们：打不得、骂不得、说不得、动不得。

“惩罚”想它在心口难开！校长说它是高压线，碰不得！

没有惩罚的教育是不完整的