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    [转帖]为人师者,莫失乎爱
         有时候爱会自然而然地从信任、敬重和友谊中产生。我愿意从最后一个产生,到第一个终止。
    --冈察洛夫
      从小学、中学教到大专,十六个春夏秋冬,作为一名教师,一个平凡的人,所做的大多都是平凡人所应该做的事。也正因为是些凡人小事,大多也就没往心里去,大多也就记不得了,唯独与一届届学生们的交往,倒是历历在目。我先后做过小学、中学的班主任和校长,做过中师、大专班的班主任、教导主任,教过的学生成百上千。每当在教师节、元旦节前后,学生们纷纷从各地寄来贺卡或打来电话时,那亲切的问候时时会激起我记忆长河中的层层涟漪,使我深深感悟到:一个教师想要在学生的记忆中延长生命,那就应该把自己的爱全部倾注在他们的身上?quot;感人心者,莫先乎情;为人师者,莫失乎爱"。
      教育,首先意味着教师和学生之间经常的精神上的交流。只有当教师与学生之间关系和谐、感情融洽的时候,教育才能取得良好的效果。而且,建立师生间和谐关系的主动权,主要掌握在教师手里。一个好教师,应当用真诚的爱去开辟通向学生的道路,架起连接师生心灵的桥梁,使学生成为乐于接受教育的人。
      记得是84年秋天,刚满十七岁的我从师范学校毕业,带着一脸未脱的稚气、背着沉重的行囊到家乡的村小报到。报到那天,小学校的老校长用怀疑的目光上下打量了我好几遍。我知道他想什么:1米60的个头,又瘦又小,还是伢(当地对小孩子的俗称)吧?接着他就分配我教三(1)班的数学和音体美课,兼班主任。末了他还不无担心地反复叮嘱我:对学生要严些,不要跟他们太随便,要不然管不住他们的。后来同事们也都好心地告诫我这个"伢先生":要严些,否则学生会不怕的。其实,我心里早有了谱。第一天上课,照例是自我介绍。当我正板着面孔、装着老成地样子向学生作介绍时,勿勿地从教室外冲进一个人,背着书包、低着头。待我回过神时,他已跑到最后的座位上坐好。我顿时觉得火冲脑门,这个学生太没礼貌、太不守纪律了!必须给他个下马威!我眼睛一瞪,指着最后的那个学生厉声喝道?quot;你,站起来!"他抬起头来,看了看我,想说什么,但终究没说,只是坐在那里没有动。我气极了,快步走到他的座位旁边,再一次命令他站起来,他才很不情愿地站起来。他这一站,把我给愣住了:这个学生几乎跟我一样高!我心里有些发毛了。后来我草草问了他的名字和迟到的原因,说了一通已经记不清了的话,然后让他坐下了。我听得出后排几个男生在底下起哄的声音,心里忐忑不安?quot;第一堂课"就这样在紧张的气氛中草草结束了。
    后来的几天,我了解到,这个叫刘国建的同学成绩是班上最差的,已经十四岁了,从一年级开始年年留级,是班上有名的"留学生",过去的老师和同学们都喊他"老留"。原来如此!我一直在盘算着给他点"颜色"看看,好树立起我的威信。机会终于来了。一个月后的一次数学单元测验,就是这个刘国建竟然只考了"8"分!在讲评试卷时我借机大加发挥,极尽嘲讽之能事,并命他举着试卷在教室里"绕场一周"。他脸涨得通红,一声不吭。下午,正当我在办公室里暗自得意时,一个学生来报告:刘国建不上了!我虽然愣了一下,但并没以为然,甚至有点暗自庆幸:走了更好,爽心!然而,等到了第二天,第三天,他还没来时,我心里又有点发虚了,加之老校长不知怎么知道了这事,问起我情况,我更是有些后怕了。
      第四天下午放学后,我请一个熟悉的同学带路,摸到三四里之外的刘国建家中。进了他的家,我才发现新社会里还有这么贫穷的家庭!两间破旧不堪的草屋,一间作"卧室",用板凳搁了两张铺,中间放了一张缺了一条腿的小木桌子和几张小条凳,桌子上面放了几只破碗,看来是作饭桌用的;另一间靠墙支了一个灶台,里头是一个大猪圈,角落里还拴了一只羊。屋子里被烟熏得很黑,光线很暗,等到我们定下神时,才看到里间的大铺上睡着一个老太太,当她听同去的小同学说是刘国建先生来了时,她连忙硬撑着想坐起来,请我在板凳上坐。她告诉我刘国建出去挑猪草去了,快回来了。接着我才知道刘国建兄弟姐妹多,父亲早已去世,他的哥哥们已经"分出去"了,只有他和六十岁的妈妈一起过,他妈妈身体一直不好,需要人照顾,加上家里的活,里里外外全靠刘国建一个人。每天干完了活才能上学,放学回来还要忙好一阵子,根本没时间做作业。妈妈老早就叫他不要上学了,但是他坚持要上,脾气又犟,妈妈拗不过他,上学的费用都是他在假期中捡垃圾攒的钱…… 。听到这些的时候,我的心里渐生愧意,鼻子里都有些发酸,觉得自己错怪他了,这样的家庭处境,对于刘国建这样一个十多岁的孩子来说,能坚持这么多年已经是很不容易了。我正冥想着的时候,刘国建躬着腰,背着一大筐猪草从外面进来。他一抬头,看清是我,先是猛地一怔,然后马上放下蓝筐,躬躬敬敬地叫了一声:"方先生!"(我们当地尊称老师为"先生"),他这一认真,我反倒难为情了。我问他怎么不去上学,他竟然带着哭腔说:"我不好意思去,自己考得不好,怕给先生丢脸。再说,家里上不起,也走不开…"其实,看得出他还是很想上学的。这时我已深深地同情刘国建的境遇了,我诚恳地要求他原谅老师的"过激",希望他能继续上学,并承诺给他以帮助,特许他带猪草蓝进学校,以便课间打猪草。他听了后激动了,待我告辞要走时,他紧拉着我的手,执意要留我吃晚饭。他诚恳地说:"方先生,天已经黑了,您到学校已经过了吃饭时间了,请不要嫌弃我家穷,就留下来吃一顿我做的饭吧!"我有理由嫌弃他呢?我拗不过他,只好留下来。只见他快步从屋外鸡里抱来好几只鸡蛋,不知从哪家借来面粉,接着就生火、炒蛋,摊煎饼,还挺麻利的。看着他忙活,我心里想,多么好的同学!我平时怎就没发现他的善良、灵巧和可爱?不一会,晚饭就做好了。在这样的环境中吃学生亲手做的这样的晚饭,我是第一次,也是最难忘的一次。这是一次终身难忘的晚餐!
      打那以后,刘国建每天准时背着草蓝进学校,上课听讲最认真,一有问题就往我宿舍跑,每天课间把校园角角落落的杂草铲得干干净净。他全然没有了过去的那种自卑,像换了个人似的,成绩也很快提高了。当然,更重要的是我对学生堑奶雀谋淞耍曳⑾炙巧砩隙加锌砂Γ词故悄切?quot;差生"。我把我所有的热情都给了他们:课堂上不厌其烦给他们解决疑难;课后各他们打成一片,带他们晨跑、打球、唱歌,带他们野炊、游戏等等,甚至和他们同台参加乡里的文艺演出……。在他们看来?quot;方先生"语文、数学、天文、地理,我什么都懂;绘画、弹琴、唱歌、打球、讲故事,样样都行。对他们又特别好,特别关心。我自然就成了他们心目中的偶像、权威。当然,和他们一起的时候,我也才真正感受到自己的存在价值,而且我已深深体会到,作为一个教师,不能光有责任心,更要有爱心。没有爱心的责任心是可怕的,单纯靠娇柔做作的"威严"来建立威信是表面的、虚假的和有害的。"爱是最大的权威,是师生间最有力的、最自然的连接点,是促使学生敞开心灵大门的一把金钥匙。"教师只有掌握了这把金钥匙,才能在教育中真正发挥主导作用。
      那一年,我带的三(1)班班风、班纪最好,在全校各项活动中表现突出,数学统考成绩是全乡第一名,尤其是刘国建,以双科150分的成绩顺利升级了。这下同事们羡慕了,老校长也感到惊奇,他以为我有什么"妙着",要我作经验介绍,我只是笑笑,其实要说成功的经验只在一个字:爱!教师对学生的热爱可以转化为学生学习和进步和内在动因。正如爱因斯坦所说:"把学生热情激发起来,那么,学习就会被当作一种礼物来领受"。而教师对学生的爱就是激发学生热情的最直接的因素之一?quot;投之以桃,报之以礼"," 桃李不言,下自成蹊"。教师对学生的真诚关爱,必然会激起学生强烈的情感效应。这就是著名的"罗森塔尔效应"。
    两年后,我被调到一所中学去任教。我要调走的消息不知怎地给班上的同学们知道了,他们都拥到我的小屋,围着我七嘴八舌地问:是不是真的要走了?当我告诉他们,是真的,而且保证等他们上中学时,还做他们老师时,他们都哭了,他们舍不得我走。走的那一天,我起得特别早,打开门一看,发现宿舍门前的地上放满了袋袋,里面装的尽是花生、芋头、红薯、柿子什么的,看来是同学们带给我的当地"土特产"。 其中,有一个蓝子特别显眼,我一看就知道是刘国建的草蓝子,里面放了几十个煮鸡蛋,伸手摸一摸,还热乎乎的。我的眼睛一下子湿润了。下午,他们都来送我,一个个争先恐后,抢着帮我拿东西,抢不着的几个人合拿一件,每个人都想搭上一手似乎才高兴。大个子的刘国建力气也大,硬是一个人扛了一个行李箱,还不许其他同学帮忙。我反而成了空手,走在前面,后跟了一群"小啰啰"。他们就这样一直送我到三里路外的乡中学……。
      由于小学校和乡中相隔不太远,到了星期天或放假的时候,同学们还经常一起来看我。两年后,他们大都又成了我的学生。经过中学三年的苦读,他们大都又考上了高一级学校,象小鸟一样飞走了。现在大都已成为各条战线的骨干或精英。尤其是刘国建同学,克服了别人难以想象的困难,在我的帮助下,坚持考上了一所职中。毕业回乡后,凭着自己所学的实用技术劳动致富,现在已成了乡里的养殖大户。后来,他每每遇到我,都要坚持让他的孩子叫?quot;爷爷",虽然他只比我小三岁。用他的话说是"一日为师,终身为父",这样更能表达他对我的感激之情。他认为是我给了他知识、技能,更是我给了他生活的信心和勇气。虽然他没能像其他同学那样考上大学,干大事业,但我看得出他的生活是幸福的,对生活是充满自信的。
      我真切地感受到,一个教师,能以自己的爱心唤醒学生对生活的热爱,对生活的信心,就是最大的成功!就这个意义上说,"教育就是唤醒"。当我调到师范学校在给师范生们讲"教师的职业道德修养"时,我总要讲到"师德的核心是师爱",总要举沙国建的例子,因为我坚信:世界上没有教不好的学生,只有不会爱学生的老师。师德的核心正是那份炽热、执着的师爱,它包含了对一切学生的尊重、理解和期待。我国近代学者夏丐尊说过:"教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其为池塘,没有爱就没有教育"。是啊,师爱是教育的基础,没有师爱就不会有真正成功的教育。教师之爱,应该比父爱更广博,比母爱更细腻,比情爱更质朴,比其他一切亲情之爱更纯洁、更高尚。它不仅是一种理论,更是一种行为--一种持续的巨大的劳动。爱,可以塑造美好的心灵;爱,可以诱发美好的行为,爱,可以播种美好的语言……。
      "道德之树何以长青?其最大的秘密就是爱"。用爱的奉献塑造学生美好的灵魂,同样也实现了我们自己人格的完美与崇高。作为教师,爱生应象一团不熄的火,诲人应象一盏不倦的灯,这样,才能成为学生心灵中的光明之魂!

    (此文发表于《江苏教育》2001、6)



    让学生的心中充满希望的阳光,让孩子沐浴着老师浓浓的爱,孩子的心灵才会纯洁、健康。
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    作为教师,爱生应象一团不熄的火,诲人应象一盏不倦的灯,这样,才能成为学生心灵中的光明之魂!
    ------谢谢你,猫.
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      做为教师爱生是根本,可我们周围却有很多老师作的不好
      班主任之友感谢您的参与
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         生命教育之一:生命,学生在乎!
        人是最重要的
        教育,应该关注什么?答案是肯定的,似乎是不必提出的话题,但是现实中,由于传统观念的束缚,教育并没有真正把人作为一个关注的核心。对此,我有切身体会。
        记得在85年的一天,我穿了一条新裤子,跟几个同事骑自行车出去,一个人从拐角处冲出来,将我撞倒了,跌得很重。那几个同事跑过来第一句话是: “裤子有没有跌破啊!”听了这句话,我很伤心,那些同事不是问我有没有跌伤,而是问“裤子有没有跌破”。在物与人之间,对人这一生命体的淡漠,甚至忽视正是我们的教育忽视学生这个生命主体的根本原因。因此,到现在为止我仍然记得,那种感觉,那种重外物轻生命本体的痛苦。也正因为这样,我有意识地给儿子灌输生命的意识。在我儿子很小的时候,小孩子争论“书包掉河里了,怎么办”这个问题时,有说:“把书包捞起来。”有说:“下去很危险的。”有说:“书肯定是最重要的,即使你有危险也要去捞。”但是我对我儿子说:“书包不重要,你最重要,你千万不能掉下去。”因此,忘我儿子头脑中就有了“人是最重要的”的意识。7岁的时候,他妈妈买了一辆新车,他一定要骑,眼看要撞了,先把车子一扔,结果车龙头全部反过来了,人没伤着。旁边的几个老师就围上去,有人跟他说:“徐欢,你***新车子给你撞坏了。”他回答他们:“我爸爸说的,人最重要。”是的,确确实实,人是最重要的。我们的教育应当向学生灌输生命意识,因为,不管怎样,东西都是次要的,人是最要紧的。尽管我们现在仍然面临着升学这个问题,这是由大环境决定的。但是,教育的发展,一定会向更人本化的道路迈进,因此,教育必须要关注生命本体。(徐月新)
        班级可没有这张奖状,但不可没有这个学生
        《小鱼在乎》的故事虽然简单,却昭示着生命的价值。是的,小鱼在乎!我想,那个小孩长大后,如果从政很可能施行仁政,依法治国,以德安邦;如果从教,也可能是一个热爱教育事业,深受学生喜爱的老师;即使不做什么,也会是个珍惜生命、热爱生活的人!我们做老师的在工作中应该努力体现出人道主义精神,最好的行动就是去关爱学生,在乎学生。我们要转变教育观念,多想一想能为学生做些什么,帮助他们解决哪些学习或成长中所遇到的困难。如果带着这种心态去与学生接触,去成为他们学习中的伙伴,那么,你会发现学生都是十分可爱的,因为他们是有生命活力的一个群体,也就可能杜绝诸如骂学生、痛恨差生,甚至*学生吃苍蝇、用开水烫学生等恶性事件的发生。
        记得军训时,我天天在班上发布新闻,说某班有几人倒下,又有某班有几人倒下,一周下来,只有我们班全部挺过来了,在向生命极限的挑战中,我们胜利了。在放假回去时,有两个向我辞行的同学脸上的痤疮中布满一个个黄色的脓点,看了真让人心痛。为此,我在想,这样做是不是值得?学校远足,一个同学在中途脸色煞白,我劝她上校车,她硬是不肯,说这样会给班级扣分的,坚持要走。我看不行,便硬*着让她上了车:“班级可以不要这张奖状,但不能没有你!”。还有一个同学体质不好,她却不上车,最后十多里路我派两个学生几乎架着她走完全程。第二天,她母亲来学校告诉我昨晚她替女儿戳了双脚上的十五个血水泡。听后,我感动,还感到有一种说不出的滋味。以后的时间,每当我望着墙上的荣誉栏,就会想到那张没有得到的远足的奖状:班级需要荣誉,但不能以牺牲学生的身体为代价啊!
        坐在教室里的都是我们的学生,有教无类,愿我们的老师关注生命,多多关心学生,在乎学生,因为学生在乎啊!愿我们的教育少一点竞争的残酷,多一点人文的关怀;少一点功利心,多一些生命意识。如果能这样,那么不难实现教育走向人本,师生和谐发展。


        让学生的心中充满希望的阳光,让孩子沐浴着老师浓浓的爱,孩子的心灵才会纯洁、健康。
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